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1、2022美术有效教学学习心得体会 美术有效教学学习心得体会小学美术有效教学学习心得体会201*年7月13日星期三，在麻河镇县教化局的组织下我参与了接着教化学习活动，课堂教学的有效性是当今教化界的一大热点，如今的学生，学习任务是相当繁重的，各门功课都要兼顾，所以提高课堂教学的有效性，是特别必要的。下面就小学美术有效教学学习谈一谈自己的心得体会。一、教学理念的更新.新时期的小学美术教化有这样一些特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注意培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生发展的；其次小学美
2、术教化不同于专业美术教化，它为发展学生整体素养服务：以学生发展为本，注意培育发展学生审美实力、感知力、想象力、表现力等方面的实力，注意培育创新精神，注意学生的特性发展和全面发展。新教化调培育学生学习爱好，强调学生自主探究学习，合作互动学习，调情感体验，注意学习的过程，注意跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。这种教化要求美术老师在教学中重新定位自己的角色。老师不再是学问的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、协助者，以学习者的同等的心态参加到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。二、教学内容的有效性，也可以说是对教材的
3、有效性。老师要擅长敏捷地运用教材，创建性地运用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的阅历和见解结合进来。当然这要依据老师的实力而定，对此应慎重对待。三、教学结构的有效性。以往的教学模式都是老师先讲，学生后画，所占时间偏长，比较枯燥。应实行以下方法：一是采纳边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于老师发觉问题刚好解决订正，提高学生的爱好。二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结，削减学生的遗忘。三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。课上批改可以面对面地订正、示范，很直观形象。但由于时间有限，老师不行能当堂全部批改，因此必需以课下批改来补充
4、。四、教学方法的有效性。中小学生绘画教学要尽量避开枯燥，这就要求老师必需潜下心来仔细探讨教材。依据学生的特点，用新奇、好用和科学的教学手段来授课。五、学生作业评价的有效性随着新课程改革的深化，新的教学评价变更了以往只重结果不重过程，只重老师不重学生的教化观念。美术课堂评价常常会出现只有个别学生作品得以展示作品、参加评价，评价还存在老师一言谈的状况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生的爱好的培育和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。儿童之间在心理和生理上存有极为相像之外，有一种与生俱来的东西丰富的想象力和大胆的表现实力。学生与学生之间更了解彼此的爱好、爱好，更简单沟通
5、情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间相互学习，取长补短，对作业中存在的问题，可以得到刚好的解决。让学生相互评价，用学生的眼光观赏学生的作品，是美术老师不行替代的。对学生的情感进行培育，也是我们美术教化的目标之一。有些老师误认为学生的作业美丽美观，教学就算胜利了。其实不然，他们只看到了作业完成后的效果，忽视了儿童的作画过程。在教小挚友画下雨了一课时，其中有个小挚友的画面中除画上了雨中撑伞的人外，还画了很多条又黑又粗的短曲线。这些黑曲线使得原来挺美丽的画面变得一点儿也不美观。问他为什么要画这些黑曲线。“老师，这是
6、在打雷。我没有乱画。因为雷的声音很响，听上去很胆怯，所以我就用黑颜色画打雷了，”他仔细地说明道。这幅看上去并不怎么样的画，假如没有孩子精彩的介绍，画中呈现出来的丰富想象力就不会被发觉。因此在教小挚友绘画时，不能要求学生“依葫芦画瓢”，应当给孩子想象的空间，让他们在画中完全自由地流露自己的思想感情，表达自己的意愿。老师在帮助、指导、评价时，要理解孩子的绘画语言，敬重儿童创作自主性，切莫过分注意画面效果而轻创作过程，使得一些极富想象而画的不像的孩子，由于得不到理解和确定而失去信念。应让每个学生都能通过评价活动，找到自己身上的“闪光点”，增加学习自信念，更好地激发他们的创建热忱。美术教化的最终目的是
7、使学生驾驭发觉美、创建美的方法和实力，成为一个从外表到心灵都懂得美的人。而上述所列有效教学的内容正是为了实现这一目的。在详细的培育方法上，应驾驭因材施教的原则，详细状况详细分析，详细教学中常是多种方法结合运用。真诚的希望能通过自己的努力，使学生的美术素养有所提升。郭安信麻河镇种牛场小学201*/7/扩展阅读：美术有效教学老师心得体会美术有效教学老师心得体会音体美组程红教学评价始终扮演着课程改革、教学改革的指挥和向导的角色。美术课程标准的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进老师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用。”因此，现在
8、的美术课堂上，少了老师采纳简洁化的否定性评价，少了老师的严厉指责声，而多了对学生的表扬、赞许、确定，这不能不说是一种进步。然而，美术课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的喧闹”、“散乱的活跃”，老师的赞美之词洪亮煽情却未免让人觉得空洞、不值一品，如同口号式的各种评价语在课堂上此起彼伏、一模一样，毫无特性可言的廉价小奖品在课堂中漫天飘舞，难免让人觉得“空洞无物”、“言不由衷”，我们不能否认这些方法刚起先运用时的效应，但久而久之，如此评价，形式浮躁，语言单调，游离于文本内涵及师生精神世界之外，如同蜻蜒点水，走马观花，学生的心湖不会荡起暖和的涟漪，学生的心田更不会萌生自信的嫩芽。难怪随着年龄的增长，随
9、着时间的推移，学生受到如此评价时，也就习以为常，甚至漠然了。我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会：一、通过教学评价，帮助学生树立自信念传统的美术教学，过分重视学生对美术学问和技能的驾驭，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而渐渐丢失了自信念。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特殊留意帮助学生树立起自信念。课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到
10、的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。上我们的社区一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座
11、独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师信任你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，信任你肯定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激烈。他最终画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也英勇的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。孩子能够依据自己对生活的视察和记忆创建出很多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创建性、表现实
12、力，我们应赐予刚好的评价，加以确定和赞美。假如老师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子订正，那么将很大的损害到孩子的自信念，以至于他们失去学习的爱好，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。正确的引导孩子学习，相识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采纳在作业上粘贴小标记和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计
13、特别独特，你的色调感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清晰地看到老师师仔细地对待他们的作业的同时使学生更有自信念。二、重视形成性评价，提高学生的美术实力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程标准指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习实力、学习看法、情感和价值
14、观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术实力与水平只有在美术活动中才能全面体现，依据小学生的年龄和心理特点，特殊适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参加意识、合作精神、操作技术、探究实力、认知水平以及沟通表达的实力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到胜利感、提高自信念，对提高学生的美术实力起到了更好的作用。三、关注个
15、体差异，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创建性活动产品，具有显明生动的特性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的特性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创建宽松的时空环境。记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁边指导，我在
16、时，作业还好些，我一走，他就又起先不画或乱涂。一次偶然的机会，我发觉他在自己本子上画各种恐龙，特别美丽。当时就想：他还是喜爱画画的，只是对美术的其他内容爱好不高，爱好比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了很多恐龙的图片，学生在赞美之后就告知他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在激励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的骄傲。下课后我找他单独谈话，告知他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有很多内容等着你去学习，老师信任你肯定能够学得很
17、好，还能在美术竞赛中得奖呢。在以后的教学中，我常常留意激励和表扬他，他也渐渐的喜爱上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢。教学实践证明：在教学中，充分敬重学生的个人体验，确定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充溢了信念。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生激励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵一直比较自己的改变，发觉自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。四、加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体美术课程标准评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教化观和评价观。在美术教学中，我变更老师是评价权威的现象，
18、把评价的主动权还给学生，主动引导学生开展自评与互评。在教学中，我常常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，须要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出办法。通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的特长、存在的问题，从而针对性地进行学习。有时还会采纳相互评论的方式，在二年级的假如我是巨人一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地方不够好？学生主动性特别高，在轻松氛围中通过互评
19、，能正视自己、敬重他人，同时提高了他们的鉴别实力、分析和表达实力。我发觉，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增加了主子翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增加了学习美术的信念和爱好。给学生一点阳光，他们会很绚丽！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教化工作者面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过老师的评价帮助学生树立自信念，主动开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。友情提示：本文中关于美术有效教学学习心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，美术有效教学学习心得体会：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页