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1、2022年高中物理学习计划范文总结 中学物理学习安排范文篇一 高一力学中有关运动、力、功、能量、动量、振动和波等概念和规律，以及力学的物理思想与物理方法是后续的热学、电学、光学学习的必要基础，学生在高一打下的物理基础将影响其整个中学阶段的物理学习。人们常说一年之计在于春，高一物理就是中学物理之春。 高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握住初、中学物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。 一、中学与初中物理教学的
2、梯度 1. 初、中学物理教学要求对比 对比项目 初中 中学 学问内容 最常用的、基础的、学生 能接受的物理学问 比较全面的物理学学问及其世纪应用 适当渗透近代物理学问与观点 学问驾驭层次要求 了解物理学的初步学问，了解物理概念和物理规律的含义，能够说出它的要点; 2.初、中学物理教学方法与教材的梯度 初中物理教学是以视察、试验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步学问以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与说明简洁粗略，探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生接受;教材编写形式主要是视察与思索、试验与思
3、索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。 中学物理教学则是采纳视察试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽 象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和改变规律，探讨解决的往往是涉及探讨对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的困难问题，学生接受难度大。中学物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 3.初、中学物理思维实力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个详细的物理形象和现象，所以初中学生物理学问的获得是建立
4、在形象思维的基础之上;而在中学，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以中学学生物理学问的获得是建立在抽象思维的基础之上，中学物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由试验干脆得出的，在中学，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和推断，因此，对学生推理和推断实力的要求大大提高，高一学生难以适应。 另外，由于受初中学生思维实力和物理学问的限制，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成肯定的看法和观点，形成肯定的思维定势
5、，这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势，会干扰学生在中学物理学习中对物理本质的相识，造成学习上的思维障碍。 4.学生学习方法与学习习惯不适应中学物理教学要求 由于初中物理内容少，问题简洁，课堂上规律概念含义讲解并描述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就OK了(摘自学生学习总结)，养成老师讲什么，学生听什么;考试考什么，学生练什么，学生紧跟老师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思索，只能死记硬背。 而中学物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分学问相关联，有的学生仍采纳初中的那一套方法对待中学的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来
6、，就不知从何下手(摘自学生学习总结)，还有学生说因为没有养成预习的习惯，所以每次上物理课，都觉得听不大明白。这道题还没懂，老师又起先讲下道题由于每堂课容量很大，学问许多，而我又没预习，因此上课时，我只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能刚好地理解老师讲的内容，使学生感到物理深邃难懂，从心理上造成对物理的恐惊。 5.学生数学学问和数学解题实力不适应中学物理教学要求 中学物理对学生运用数学分析解决物理问题的实力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学学问： (1)物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公
7、式有不同的适用范围，学生在解题时经常感到无所适从。 (2)用图象表达物理规律，描述物理过程。 (3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入中学首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的相识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度特别大，l+l=2，1-1=0，- 21，天经地义，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，学生难以接受。 并且在应用数学工具解决问题的教学要求上对中学学生也提出了相当高的要求：要能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果作出物理结论;要求学
8、会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。 但初中学生升人高一时，无论在驾驭的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟 程度上都达不到中学物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简洁的三角公式都还没有学，学科学问之间的不连接也增大了高一物理教学的难度。 中学物理学习安排范文篇二 高一物理学习方法总结：从试验入手深化理解动量定理 动量定理是中学物理课程的重要基础学问,对学生扩展牛顿定律的相识、学习动量守恒定律、探讨有关碰撞和打击等问题,起着非常
9、重要的作用。教学实践表明,学生不是很简单驾驭这个问题,尤其是对冲量和冲力的相识,往往模糊不清。 因此,如何使学生真正理解这两个概念,就成为动量定理教学中的关键。 我给学生做过一道简洁习题:体重60kg的建筑工人,不慎从高空跌下,由于弹性平安带的爱护,他被悬挂起来。已知弹性缓冲时间是12s,平安带长5m, 求平安带所受的平均冲力。在解题中不少学生暴露出来对动量定理的模糊相识,计算结果是平安带所受的平均冲力小于工人体重。错在哪里为了引导学生去发觉问题、分析缘由,可让学生自己做一些简洁的试验,在老师提出几个有针对性问题的启发下,自己边试验,边视察,边分析,边总结。 试验:用很轻的细线吊着一个物体。
10、启发性问题: 在平衡状态下,物体受哪些力的作用细线所受的拉力是多大(物体受细线的拉力和重力的作用。细线所受的拉力在数值上等于物体的重量,方向向下。) 托起物体,让物体自由落下,在冲拉一瞬间,细线断了。问:在这一瞬间,物体受哪几个力的作用细线所受的拉力有何改变(这一瞬间细线断了,表明细线所受的拉力增大了。)这里老师应当指出,细线和物体所受的这个瞬时拉力就是冲力。 上题中,平安带所受的平均冲力会小于工人的体重吗(这时学生知道:不会。)这个简洁试验,定性地否定了上题中的计算结果。为了让学生进一步理解动量定理,可把试验略加改动:换一条较韧的细线,不让它断,线的上端挂在弹簧秤钩上。利用弹簧秤的读数,可以
11、半定量地说明问题(由于弹簧秤的弹力而产生的微小振动,不宜在这里分析)。通过老师的启发,让学生得出结论。 除此之外,也可以让学生站在磅秤上不动,然后又让他跳上磅秤(跳的高度随意),这时磅秤的瞬时读数比人的体重大等等。这些试验虽然都很简洁也远非完善,却能给学生一些感性相识,对形成正确概念是很有帮助的。 同时,为了使学生真正驾驭动量定理,敏捷运用于分析问题和解决问题,在此须要反复讲清动量和冲量、冲力等几个重要概念,讲清动量定理数学公式的物理意义、适用的条件和范围。动量定理表示:物体所受的合力F的冲量等于物体在这段时间里的动量的变更。 冲力f是作用时间很短而平均值很大的变力。这种力常见于碰撞或打击现象
12、中,有时又称为冲击力或打击力。但是,冲力f和合力F是不能混为一谈的。假如物体只受某一冲力f作用而动量发生变更,则f就是F。假如物体除受冲力f外还受其他力(如重力)的作用,则f就不等于F;只有其他的力比冲力小许多而忽视不计外,才可以认为f等于F。我们在解题过程中有条件地略去其他的力而只考虑冲力,跟不加分析地略去或完全不知道这些力是完全不同的。 由于冲力是随时间而改变的变力,在详细问题中很难确定,而动量的变更是可测的有限值,因而常常利用动量定理求冲量或平均冲力。 动量mV是矢量,它的方向跟速度的方向一样;冲量Ft也是矢量,在t很小时,它的方向跟合外力的方向一样。因此在分析问题时,要留意它们的矢量性
13、,要选定正负方向。 中学物理学习安排范文篇三 经过半个多月的网上学习，从各位同仁的教学阅历和学习体会中，我对物理教学有了更深刻的相识和理解，这些所得将对我今后的教学有很大的帮助和启发，下面就简洁讲讲如何帮助学生更好的进行物理教学。 物理学学习是一次充溢迷茫、艰难探究、按部就班的长途旅行,对物理概念、物理定律和物理思想的理解要经过反复思索、逐步加深、直到顿悟的漫长过程。学习高校物理，我们从起先就会发觉，很多概念和定律在中学都曾学习过，也有了肯定的理解，遇到的一些问题也能用中学物理方法解决，这种不断重复、逐步深化的方式本是学习物理学的常用方法。但这种方法易使我们产生轻敌思想，误以为学习高校物理不难
14、，对概念的理解、方法的驾驭、物理思想的确立以及物理问题的处理思路习惯于停留在中学水平，忽视了对学问体系和思想体系的深化思索，渐渐地感到学习越来越困难，渐渐失去了对物理课的爱好，也就不行能有好的学习效果。因此，须要特殊提示的是，我们从起先就要非常重视对高校物理的学习，不仅要投入足够的时间和精力，而且要驾驭正确的学习方法。 学习物理关键在于多思索，搞清晰其中的原理。学习物理不是简洁的套用公式，进行数字推导;物理学问重要的是要驾驭扎实的基础学问。要对基本物理概念、物理规律清晰弄清本质，明白相关概念和规律之间的联系，明白物理公式定理、定律在什么条件下应用,而不能简洁地以做习题对基本概念和基本规律的学习
15、和理解，假如概念不清做题不仅费时间费精力，而且遇到的冲突或困惑就越多.做习题的目的是为了巩固基本学问，从而达到敏捷运用。所以上课时是最重要的。这就是我学习高校物理的体会。 与学习任何课程一样，学习高校物理也要牢牢抓住课前预习、课堂听讲、做好笔记、课后复习(包括完成作业)和考前复习这几个主要环节。课前预习就是粗略阅读将要学习的内容，目的在于明确课堂上必需重点解决的问题;课堂听讲就是要学习老师引出物理概念的目的、建立物理模型的思路、描述物理现象的方式、演绎物理原理的程序、说明物理定律的思想、分析物理问题的过程、解决物理问题的方法。在课堂上最重要的是学习物理思想和物理方法，同时以提纲的形式记录下老师
16、授课的全过程，重点记录课本上没有的内容和自己觉得重要的东西，以备查阅。课后复习(包括完成作业)就是所谓的把书读厚，既要全面回顾课堂听讲的过程和所学内容，又要凭借记忆和查阅课本，把提纲式课堂笔记补充为具体笔记，并写下自己的思索体会，还要理清学问重点、难点以及解决某类物理问题的步骤和技巧，更要在完成作业的过程中巩固所学学问、解决发觉存在的问题。考前复习就是所谓的把书再读薄，此时的重点不在于记忆概念、定律和结论，而在于理清课程体系和学问框架、独特的探讨方法和思想模式、常见问题的处理流程和技巧、常用的数学学问，当然还要查漏补缺。 下一页更多精彩中学物理学习安排范文第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页