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1、2022研究性作文教学在网上的研究和发展（4） 我的作文教学及探讨故事系列之九十五 探讨性作文教学在网上的探讨和发展（4）这篇文章一贴出，大年三十立即起先，彭州冰雁、独孤求败、林中水滴、论语、友蔚、逸风学士、being、 Helei-410、尖头叉子等，从不同地角度，针对我的观点进行了探讨。大家畅所欲言，促进了我对作文教学思索的逐步深化。 这次谈论，从大家所谈出的观点来看，总体上分为三种倾向： 第一、支持派。这一派，以彭州冰雁为代表。 其次、反对派。这一派，以尖头叉子为代表。 第三、即支持有反对，从中发觉提出问题，使我探讨的问题得到了发展。 不过，全部的观点，都是我进一步思索了“作文教学情境”
2、的问题，使我对作文教学的相识更加丰富、向纵深发展了。 下面，是我们的探讨状况： 彭洲冰雁： 高启山老师对作文教学的见解很精彩！ 推动小语教学的“活动化”，让学生在活动中生成新知，在参加中发展实力，在作文教学改革方面大有文章可做！ 我市也正在进行习作实践活动的尝试与探讨，还希望与高老师多多沟通。 独孤求败： 在下有不同之见，请赐教： 1、像上文所说的那种做法已经大大超出了写作这一范畴，而变成了类似于体验生活等方面的综合活动了。虽说作者能够扯上一些新课改的中的理论进行遮掩，但终归写作的外衣已经远远罩不住上文所列举的活动的数量和质量。换句话说：打着写作的旗子，做着性质已非写作的综合性实践活动。虽说对
3、学生来说利远大于弊，但我们是来探讨写作这一单纯命题的性质内容作用等，所以我们自身先不要混入圈里迷失方向。或者说您搞了那么多的活动，学生收到了许多的教益，目的仅仅是为了写好作文，岂不让人笑话。由此我想到，首先我们应当把写作当作一个附属品探讨，不要把它当成了主角，真正的主角是学生的成长，是真实的生活。所以我们应当把写作在学生成长过程中的位置定准，然后才能更加科学的去对这一命题进行分析。 2、学生的写作是个切入点，我们的目标是要解决写作教学中的问题，但假如我们层层剥入，细致推敲，或许最终会在解决问题的同时发觉的更多. 3、建议思索的线索宜从写作与人，写作与生活，写作与社会的关系入手，或从生活与写作，
4、人与写作，社会与写作的逆向关系入手。 （明显，独孤求败从文章观点的论述上面提出了质疑：作文在活动中，是什么样的关系？活动仅仅为作文吗？的确，在谈论事物基本属性的过程中，我明显忽视了这个基本问题。因此，现在我想，作文教学，应当放到一个整合的环境中去相识。这，也正是我高探讨性作文教学的初衷。） 严文： 写作是一种素养；写作是人综合素养的有机组成部分；写作素养的形成，与其他素养的形成密不行分；探讨写作，假如脱离了其它，就会枯燥早在20世纪30年头（？），鲁迅再给颜黎民的心中，就写得很清晰。是吗？ （我的这段话，想引用“假如只盯在一点（文学书），所得就特别有限了”的意思。） 我们探讨的是写作，但，同时
5、又探讨写作与其它素养的关系，探讨其它素养对写作素养的提高之作用。用整体的观点来探讨世界，在整体中分析，然后回到整体。这有什么不好么？ 您的第三点建议，我好赞同。感谢。 独孤求败： 写作是一种素养；写作是人综合素养的有机组成部分；写作素养的形成，与其他素养的形成密不行分；探讨写作，假如脱离了其它，就会枯燥早在20世纪30年头（？），鲁迅再给颜黎民的心中，就写得很清晰。是吗？ -就此点回复严兄： 其实写作的境界再上升就是文学了，文学也应是艺术的一种，正如唱歌、舞蹈、绘画、竞技、表演等艺术种类一样，艺术是极少数人的事业，我们可以观赏艺术甚至创建艺术，但是不是每个人都要达到极少数人能够达到的境界呢？正
6、如写作这个事情，我觉得把他看得平平淡淡，顺其自然比较好一些。 您上文中所说的事实上是一个方法问题，您说得对，其实许多探讨都是自然不自然的用了您所说的方法。（即探讨它与其它的关系，运用整体的观点）。 但是你我的观点都有各自的道理：我们探讨一项事情，确定是要根据科学的方法去做，但既不能将问题过于困难化，追求四平八稳，也不能过于简洁化，您说是不是。比如探讨歌颂艺术，是不是要把全部与歌颂艺术有关的因素都要列进去进行探讨，当然不是，歌颂有歌颂的特点，应当从这种艺术形式本身的特点动身有重点的进行探讨或者说是训练，而不应当什么都去考虑。其实我对于您贴中所列举的做法只是感到有点过了，我觉得再简一些，深一些，理
7、论程度再高一些会更好，而不是仅仅停留在感性实践阶段，当然我在这方面确定不如您，不过我觉得既然探讨还是先从理论上搞得深彻一点好。 （独孤求败的观点，明显是从写作教学的理论层面来绽开了，而我的用意，在于探究写作教学的详细实施，这是我们的分歧所在。） 彭洲冰雁： 冰雁所在的成都市始终在从事语文实践活动的尝试与探讨，仔细拜读了大家的论述，收获许多。 独孤求败老师所谈的“打着写作的旗子，做着性质已非写作的综合性实践活动”，的确是我们应当留意的。但是，我们也应当看到，严文老师谈到的很多学生不喜爱作文，不情愿作文，也是现在作文教学的普遍现状，因此，因地制宜地开展一些语文实践活动（含习作实践活动），的确能够很
8、好的解决这一问题的，为什么我们要在小学阶段的教学实践中“来探讨写作这一单纯命题的性质内容作用”呢？殊途同归，我们的目标不是致力于学生语文综合素养的形成与发展么？诚然，语文实践活动并非万能，也不行能希望让它代替常态教学。这里有“量”和“度”的问题，所以不要将任何事物肯定化。推动小语课堂活动化，就是针对了小学生的身心特点，调动学生参加，激发内心表达须要，经过我们长期实践，效果真的很好。 再有，严文老师提到的为学生创设真实交际的环境，对于培育学生的表达实力，很有裨益。我觉得这与独孤求败老师提到的生活与写作，人与写作，社会与写作并无冲突。周一贯老师讲作文教学的特点应是引导学生实话实说的书面交际活动，现
9、在的很多作文就是缺少了交际应用的心理指向，作文往往就会过多考虑如何迎合老师的所好，于是难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽视内容，作文中应有的“真实、真实、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”这一本真就会糟致失落。 如此类似于“体验生活”等方面的综合活动， 创设真实交际的环境，对于提高学生的习作实力很有好处，我是赞成的，因为我就是一个受益者。尽管无规则不成方圆，但我认为还是不要将写作单列出来单纯地进行探讨，因为它本身是一种综合创作行为，有语文的，也有生活的，还有做人的。 急急地写了出来，没有与独孤求败老师较劲的意思，冰雁的观点也有许多不成熟的地方，在论坛提出来，与大家沟通。 今个儿是大年初一，
10、上来谈谈反倒很痛快，争辩导致提高嘛！顺祝大家羊年祥瑞！ 孤独求败： 严文老师谈到的很多学生不喜爱作文，不情愿作文，也是现在作文教学的普遍现状，因此，因地制宜地开展一些语文实践活动（含习作实践活动），的确能够很好的解决这一问题的 是啊，严文老师搞的这些活动其实不仅仅是解决了学生的写作问题，而是致力于学生语文素养的培育，所以我认为不能用写作的外衣来遮掩活动的数量和质量，这些活动的确对学生来讲收益非浅，但活动本身已经超出了写作的范畴，因为写作只能是语文实践活动的一种方式，而严老师所进行的是多种语文实践活动。因此在下在回复中提出：要把写作这一命题作为重点来进行探讨，我想这是比较科学的，虽说现在强调综合
11、，强调实践活动，强调语文素养，但是作为一门学科（其实语文目前尚不能称之为学科，但正在向成为一门学科的方向努力）必需对其所辖的各种分类领域进行比较科学的定性和定量的探讨并且形成肯定的结论之后才能走向真正的整合，否则只能是感性的、粗糙的、实践的整合却未必是理性的、高效的、有机的整合。 现在的很多作文就是缺少了交际应用的心理指向，作文往往就会过多考虑如何迎合老师的所好，于是难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽视内容，作文中应有的“真实、真实、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”这一本真就会导致失落。 -在下赞同冰雁老师的这一推断，的确这是实际当中存在的普遍现象，而我们也正是在这个现实基础上对写作这一
12、命题来绽开了探讨。您所说的作文要真实、真实、真诚、直挚地关注、感受、体察生活只是对作文的内容和方法而言，或者说您在本贴中所提到的周一贯老师的理论只是在写作教学的操作层面（实践层面）进行了比较先进的论述，至于写作的目的原委是什么？写作与人的发展、与社会的发展之间的关系是什么？写作与当前的语文教学之间的关系和冲突是什么？照旧是个比较模糊的相识。以上所说并非积累概念，而是必需面对、必需探讨的事实。 （现在在读这些探讨，觉得：过去的学科割裂，导致了我们的教化实践和一些探讨总是在“学科”范围内，总想清晰一些什么，尽管我们清晰地相识到“谁也离不开谁”，但还总是要把“割裂开来探讨”，导致了学科的严格逻辑分化
13、，教学实践的相互割裂。这已经严峻影响了学生的整体的综合性发展。 我现在想：假如，可以促进学生的综合发展，我们是不是可以不再分科？） 彭洲冰雁： 可是，我们现在就是在谈“写作教学的操作层面”上的问题呀！至于写作本身的目的，就是交际运用，也是很多场合的表达与交际须要。我们写作教学的目的，我认为就是将学生逐步培育成具备适应现在和将来交际须要的社会人，发展的人。不要为了作文而作文。 关于整合、综合的问题，我认为作文教学原来就是从属于语文教学的，所以，无论是阅读教学也好，还是语文实践活动也好，穿插渗透写作教学内容，应当是我们探讨的课题。 语文有发展的语文，作文教学也是发展的，有法而无定法。 独孤求败 老
14、师，我们的探讨虽然已经有些时日，但是觉得仍旧很肤浅，所以，感到是大家的看法让自己提高，感谢。 独孤求败： 至于写作本身的目的，就是交际运用，也是很多场合的表达与交际须要。我们写作教学的目的，我认为就是将学生逐步培育成具备适应现在和将来交际须要的社会人，发展的人。不要为了作文而作文。-冰雁老师我对您以上的理论感到理解上有点难度，您能不能将您所从事的这方面的探讨资料多发些助在下提高相识？（说实话我对把交际运用作为作文教学的目的有些拿不准，盼您能够补充些资料。） 严文： 回复独孤求拜、彭州冰雁： 今儿早晨，我把两位的看法下载，仔细拜读。好兴奋。就两位的看法，谈点自己的看法。 首先，我的这篇东东，所要
15、谈论的是写作教学层面的东西，而非写作。写作教学与写作是有联系、但不同一概念两码事。探讨写作学科领域的内容、理论，（像独孤兄所说的其实写作的境界再上升就是文学了，文学也应是艺术的一种，正如唱歌、舞蹈、绘画、竞技、表演等艺术种类一样，艺术是极少数人的事业，我们可以观赏艺术甚至创建艺术，但是不是每个人都要达到极少数人能够达到的境界呢？又：要把写作这一命题作为重点来进行探讨，我想这是比较科学的，虽说现在强调综合，强调实践活动，强调语文素养，但是作为一门学科（其实语文目前尚不能称之为学科，但正在向成为一门学科的方向努力）必需对其所辖的各种分类领域进行比较科学的定性和定量的探讨并且形成肯定的结论之后才能走
16、向真正的整合）是学科专家们的事情，或是特地从事写作之人的事情。而对大多数人来讲，并不特地写作只是“交际是用得着的状况下，才用得着的一门工具可能主动，也可能被动。正因为有用得着的时候，小时候才要学写作。我们做老师的要探讨的是探讨“写作教学的实践”。我贴此贴的本意。（当然，假如连写作基本的概念都搞不清晰，唯恐也没方法探讨。这一点，我同意您的观点。） 其次、教学是一个整体。写作教学更是一个整体。我们探讨写作教学，没方法离开写作、写作教学与其他学科、与生活等方面的联系。刚才我们从面对大多数人的角度谈到了“写作时交际工具”的问题。就工具来讲，我们不会纯粹地讲工具，往往要涉及到工具与用工具的环境。也就是说
17、，在运用工具的时候，得有“须要用工具来做的事情”。将来，要写科研论文，得有“科研的实践和收获”；写倡议书，须要“倡议开展的活动”，写信，得有对象，又须要向对方说的话。就像今日咱们谈论“写作”，我看了您几位的回复，感到有话要说.这都是自然的、真实写作的“情境”。而小学生呢？他们并不是成人。一般来讲，没有我们成人的理性和写作的习惯、实力，他们的生活特点确定了在他们的日常的学习生活中，内心也没有多少“自然的写作的须要”。但是，我们不能不教写作。学生的习作实力还是须要老师培育。我们支配了写作练习，而学生没有交际需求，不知为什么写，于是乎，学生不感爱好，渐渐感到写作难，怕写作。 因此，要让学生感到写作有
18、用，有为、“如梗在喉，不图不快”，创设真实交际情境时特别必要的。 于是才出了第三：为学生创设“用嬉戏的方式仿照成人生活”的情境。学生喜爱嬉戏，在嬉戏中仿照成人生活搞文学、搞探讨、角色人际交往等等。在这样的真实交际情境和活动中，学生有所生活体验（作文的内容和情感），有的可写；由于“要发表、要沟通”，所以学生须要写、主动写。写作不再苦，而是学生实现自我，是一种学习与生活的欢乐。 这是“创设真实交际情境”思索的初衷。 再谈“整合”的问题。作文本身具有综合性，它与学生的做人、学习、探讨本身密不行分。这是语文的特点。我们探讨写作教学的同时，必需考虑它对学生做人、对学生生活、对学生其他学科学习的影响。假如
19、单纯考虑其工具性，势必会走向死胡同探讨写作教学，要探讨学生写作的内容和情感。没有了内容和情感，写作就成了“八股”。也就丢失了“人文性”。我们考虑“创设真实交际情境”，动身点是“学生喜爱作文，爱写、能写”，但，所达到的目的（不管是客观还是主观），决非仅仅是习作课程整合的目的是为了学生在综合实践、综合学习运用学问的过程中得到更好的发展学问与实力、情感看法和价值观、过程与方法“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精
20、神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”（纲要）。而绝非“写作爱好和实力”。 独孤兄讲：1、其实我对于您贴中所列举的做法只是感到有点过了，我觉得再简一些，深一些，理论程度再高一些会更好，而不是仅仅停留在感性实践阶段， 2、必需对其所辖的各种分类领域进行比较科学的定性和定量的探讨并且形成肯定的结论之后才能走向真正的整合，否则只能是感性的、粗糙的、实践的整合却未必是理性的、高效的、有机的整合。 这一点，对我过去的探讨很有竟是意义。学问，希望兄台能够再讲的详细一点。我现在是“只缘身在此山中”。 独孤求败： 严兄，今日早晨看了您的贴子受举益非浅。现将几点体会整理如下，请您赐教： 写作教12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页