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1、2022年小学语文四年级教学设计：自然之道学 习内 容自然之道教 材分 析自然之道是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成一百零一上千的幼龟受到损害。揭示了自然之道不行违的自然规律。学生具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的奇妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生爱护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中
2、获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文实力培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。学 情分 析学生具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的奇妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生爱护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话
3、，在读中感悟，在进行语言训练和语文实力培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。学 习目 标1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。学 习重、难点重点：理解向导的话。难点：体会文章所表达的思想感情。教 具准 备课件学 习时 数两课时学 习流 程第一课时预习任务：1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察
4、、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、课文写了什么?一、创设情境，导入新课：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），信任同学们会从中得到启示。二、自主学习，整体感知：1、自主识字：提示学生利用窍门，读准字音。2、同桌沟通，相互识认。3、自由读文，说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。三、合作学习，探究阅读：1、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读
5、出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。2、与同桌相互沟通；3、在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。四、作业：1、有感情地朗读课文。2、写文中字词、小组长报听写。其次课时预习任务：1、品读课文：为什么说好像在侦察?当时出现了什么状况?2、向导怎么会是这样的看法?为什么做自己不愿做的事?他为什么不给我们说明?3、读了课文，你有什么启示?一、创设情境，导入新课：同学们，今日我们接着学习自然之道这篇课文。二、自主学习，细读感悟：探讨：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导是在什么状况下说这句话的，为什么这样说?引导学生用课文内容回答后，再做深化探究。1、自由读文，划出有
6、关句子，小组沟通。2、全班沟通。探讨：为什么说好像在侦察?当时出现了什么状况?向导怎么会是这样的看法?为什么做自己不愿做的事?他为什么不给我们说明?1、默读课文，找出相关句子，小组沟通。2、全班沟通。3、课件出示重点句子，生齐读。探讨：读课文最终一句话，体会向导悲叹的这句话表达的意思。1、小组沟通，师相机指导。2、全班沟通。3、师小结。探讨：谈对自然之道的理解和感悟。怎样才会不违反自然之道?学生畅所欲言。三、拓展延长，走出文本：1、导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。2、自由组合，分小组探讨确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通。3、学生分组行动，要求在规定时间内完成。四、作业：1、有感
7、情地朗读课文。2、完成练习册。板 书设 计9、自然之道遵循人违反爱护损害海龟教 学反 思自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事务中感悟其道理就是一件不易的事。在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展依次（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清楚，大多是由老师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对
8、文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违反规律，也就是自然之道）。教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。）在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的浩大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页