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1、2022年音乐课堂教学反思音乐课堂教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的音乐课堂教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。音乐课堂教学反思1音乐课堂教学是老师与学生共同完成的学问、技能的训练、驾驭过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的学问性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教化，也就是我们通常所说的审美教化。这种审美的教化贯穿着整个音乐教学过程，对增加音乐教学效果，培育学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着确定性的作用。音乐教学中的审美教化并非说教。组织好良好
2、的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的观赏和熏陶的过程。“随风潜入夜，润物细无声”。要使美育受到潜移默化的效果，则须要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授，美丽规范的表演，精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐学问的同时，得到美的享受。一、结构美结构完备，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是胜利的一半，老师应依据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在观赏春天在哪里一课中，先演唱一首春天到，干脆的和听觉一下子就牢牢抓住了学生的留意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习爱好和热
3、忱。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思索和想象的余地。其次是留意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教化，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。老师在上课时必需进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和苦痛留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，老师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情沟通的过程，学生听课时的心理状态和心情如何，很大程度上是受到老师的心理和心情制约的，因此，老师要擅长调整自己的心情，不能板着
4、面孔。例如：在学生唱不好视唱时，不能火冒三丈，把学生指责一通，这样会给学生心理上罩上阴影，在这种状况下，老师应谆谆教导，对症下药，或请唱得好的同学表演，再表扬激励一番，这样的效果就明显不同与前一种了。另外，课堂内容结构还要留意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学呈现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得学问的养分。二、氛围美氛围是指覆盖着某个特定场合的特别气氛或情调。老师和学生，作为学问的施教者和接受者，要达到教学的志向效果，必需形成一个良好的、主动有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。音乐教
5、学课堂的氛围美应当是：活跃而不失之零乱，宁静而不失之呆板，惊慌而不失之抑闷，开心而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，协作默契，教者心情热情，学者反应主动。但同时还要留意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘如无实事求是的看法，那就哗众取宠、舍本逐末了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪才智的无形钥匙，陶冶品德的潜在力气，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。创设课堂氛围美与老师的自身艺术修养、教化理论水平、学问结构实力直至言谈举止有肯定的关系。首先，老师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上主动思维和探讨，就必需仔细备课。在教学中常会遇到这样的状
6、况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时假如老师学问面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满意，课堂气氛就会变得热情。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发觉的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发觉比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很骄傲，而且对律学发生了爱好。其次，重视学生特性，启发学生智能，激发其学习爱好，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生爱好，就会充分发挥学习的主动性和主动性，剧烈的爱好往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设心情场，制造一种能够使学生心情受感染、心理有体验的环境氛
7、围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲观赏古曲春江花月夜时，先在黑板的右端写上张若虚的诗春江花月夜，左端挂上一幅江月图水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲春江花月夜，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们快速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的养分。三、语言美教学语言是传递学问，沟通信息的媒介，起着干脆沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清楚的抑扬顿挫的语调和美丽流畅的语言表述，往往能引起同学们的宠爱和主动的心情反应，也简单激发学生的想象力和新奇心。课堂
8、教学语言美有着限制、引导学生学习的“魔力”。心理学探讨表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美妙的语言使人兴奋，心情安逸。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、苦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力气，语言的真正的美，产生于言辞的精确、明蝗和好听。”因此，音乐教化要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。音乐课堂教学语言美首先要求老师语言的精确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色调，这些都是同学们所熟识的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，老师还要驾驭肯定的演讲技巧，留意讲解并描述的轻重
9、缓急，抑扬顿挫，并有肯定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生全神贯注，乐此不疲。教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不擅长摹仿，不能运用必要的面部表情或不能限制自己心情的老师，都不会成为良好的老师。”在教课时，动用伴随语言肯定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。当然，音乐课堂教学与审美教化不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教化它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都根据美的规律，符合美的
10、特性来进行。让学生在美的情境中获得学问，接受美感的熏陶，培育美的创建力。音乐课堂教学反思2作为音乐老师，首先就应明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。音乐观赏是一种审美活动，用音乐本身的力气，使观赏者置身于音响天地中，透过教学能有效的培育学生感受美，鉴赏美，创建美的潜力，促进学生品德、智力、审美潜力的全面发展。长期以来，我们的音乐观赏课构成一种标准教学程序：1、先介绍作者生平；2、介绍作品时代背景；3介绍主题（可先倾听一遍）；4、介绍作品结构（可倾听若干片断）；5、完整的观赏全曲。于是，
11、一切尽在老师的导听之中。而透过这次培训学习有了许多的感受，再结合自己教学实践，我觉得有几点要重视与把握的，现将其分述如下，与大家共勉：1。变更学生的错误观念，以利于音乐观赏初中学生往往有这样的观念：我们来校的目的是为了升学。因此音乐对他们来说无所谓，认为学音乐仅仅是为了消遣，这就给上音乐课增加了难度，不仔细听讲，更不细心观赏作品。应对这种局面就要给学生讲学习音乐给人们带来的好处。美国的（神经学、心理学以及物理学）专家联合探讨得知：音乐不但能够让猛兽宁静下来，对人类有更多的好处。通常小孩一诞生就喜爱音乐，一诞生就对音乐有反应。空间推理潜力强可提高思索逻辑潜力及解决问题的潜力，比较能在21世纪找到
12、好工作，因为全部行业都会须要能够运用高科技的人。学习音乐能够让思维更清楚让人更简单用心，生活的其他方面也能处理得更好，并可有效疏解各种压力，使人身体要健康。国家的兴盛、民族的强盛，需我们每个人具有相当的文化素养和艺术修养，只有较高的素养，才能适应当今社会的激烈竞争，人们才有创建力，社会才能更快发展，由此可见学习音乐有多么重要。2。流行音乐与音乐观赏奇妙结合把流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的爱好，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行歌曲走进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。流行音乐易被人们传唱，具有显明剧烈的节奏，很详细现青春活力，处于青春期的中学生热衷于它非常自然。老
13、师无需禁止学生去听去唱，并且在音乐观赏时可选用一首与观赏作品资料相关或相近的作品，以增加学生对作品的感染力，如：当观赏内蒙古民歌宽阔的草原时，可事先播放腾格尔的天堂MTV。透过观赏让学生对草原有初步的相识：蓝蓝的天空、雪白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原再去观赏宽阔的草原，更易理解作品，感受体验其意境。学生感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更加酷爱我们宏大的社会主义祖国，在美的气氛环境中，培育了他们的审美观念，陶冶了他们的情操。它的这种独特的表现方式和理解方式，在激发人的情感方面比其它姊妹艺术来得更干脆、更快速，且效率更高，又给观赏者带给了更为广袤的思维空间，促其绽开想象的翅膀，翱翔在音乐艺术
14、的天空。3。要“听”中“思”音乐观赏特性强调“静”，这是因为音乐是听觉艺术，只有在宁静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。静则思，在听前老师有意识、有目的的给学生提出一些简洁的、带启发性的问题。如观赏光明行，听前老师出示在黑板上以写好的几个问题如：这个曲子是由什么乐器演奏的？曲子的速度如何？心情如何？你听后有什么感受？让学生有目的的倾听与思索。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：曲子是有二胡独奏的；速度是：快等等。虽然问题简洁，但能使学生聚精会神的听，思维想象也因此而专心主动，充分发挥了学生的审美功能，获得了初步的感性相识和理解，4。是要“听”中“说”有些乐曲学生没听过，不熟识，爱好不大。遇到这种情
15、形，老师能够运用生动形象的语言，叙述乐曲构成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的距离，并使他们逐步融入乐曲所表现得意境。也能够让学生说出倾听作品后的感受像百鸟朝凤，我要求同学们闭上眼睛聚精会神的观赏，之后用一个词语或一段话把自己的感受描绘出来。于是各种各样的词语诞生了“争吵”“百鸟争鸣”“早晨”。上面仅是粗浅的谈论了音乐观赏中的教学方法，而方法不是一成不变的，所谓教无定法。问题在于随机创建。只要我们在教学实践中努力的探究，充分看清学科的特点和学生的实际状况，仔细分析，奇妙设计，切实调动学生学习的专心性，变被动为主动，让课堂充溢活力，就会顺当地实现我们的教学目标。音乐观赏课再也不会是死板
16、的“一言堂”，那将是一个百鸟争鸣朝气盎然的春天！音乐课堂教学反思3一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，许多音乐学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习爱好和参加热忱，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教标。一、学习教学大纲，明确教学目的
17、。作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，我引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、引导：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃课堂气氛，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，
18、有利于其他课的学习;3、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生酷爱祖国文化传统情感。二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好。1。针对学生的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充溢课堂，激发学生爱好，提高课堂效率，开拓视野、提高审美实力。2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱
19、，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力。孩子们须要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上找寻美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。音乐课堂教学反思4这个学期接到任务要全面实行自主高效课堂，课改的实施让我这位年轻老师不知所措，因刚
20、起先工作两年多，教学模式是师讲生听的老旧模式，所以课改对我来说要求许多，对现教的二年级学生自主实力表达实力不强的状况来说难度也大。开学第一个星期，每晚都在备课，探讨。自主课堂是让孩子预习，用导学案在课堂小组探讨、展示、评价。所以我开学第一天就下发了导学案，也指导孩子晚上怎么去用导学案预习。其次天检查预习状况不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是没有按要求的，而其余三十多位孩子虽然做了课文的笔记，但询问他们怎么预习，自己的预习步骤也是不清晰，或不是按要求，而是随意预习。所以我其次天又上了一堂预习课。下午进行自主课堂，四人为一组的探讨，但导学案的步骤他们难以一步一步做，小组组员之间也有些不会探讨
21、或各做各的。秩序有点乱，整堂课一组一组去教他们探讨，完全没有展示评价的步奏。所以又留到了第三天。第三天的两堂课也是上的不好的。晚上布置的预习第四天检查时也还是有些孩子为按要求完成。作为这个星期这样子上课的教学模式，深刻感到高效课堂不是那么简单接受。所以停下脚步深刻反思怎么能让二年级的孩子去好好上这堂课。1、导学案起先要做的简洁，预习步骤、上课探讨的问题要写的简洁明白，不随意上网下载，依据班里孩子状况来制定。2、不急于求成，一下子完全放手上高效课堂，对孩子接受实力是种挑战，接下来要一步一步地教，这个月先教怎么探讨和组里的角色安排，下个月再教怎么展示、提出疑问和评价，先用PPT引导探讨，后期步骤明
22、白再下发导学案课堂上自主学。3、老师的备课充分，自主课堂上孩子提的问题老师必需能够解答，并能想到孩子能提什么问题。4、让每个孩子理解高效课堂的操作。音乐课堂教学反思5放牛歌是一首短小的创作歌曲，歌曲欢愉快泼，富有朝气，生动而好玩的描绘了小牧童吹着笛子，骑着牛儿兴趣盎然的把家回的好玩情景。歌曲短小但有一个特点，就是作曲家采纳了仿照笛声的小过门作为乐句的加花补充（间奏），使歌曲听起来很丰满，很好玩，而且减小了歌曲的难度。整个教学我运用了“参加体验情感升华式”教学模式绽开教学的，课的一起先“激情引趣”，老师播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲牧童，老师引领学生用串铃运用简洁的几种伴奏型为之伴奏，并让学生感受
23、到节奏型的改变，目的是让学生感受音乐的轻愉快泼，潜移默化的引导学生留意伴奏的方式和节奏型的改变，为歌曲伴奏做好铺垫，激发学生的爱好，集中学生留意力，拉近师生距离。紧接着让学生闭上眼睛，老师再次放音乐让学生细致倾听，启发学生“你都想到了什么？”从而让学生绽开丰富的想象，经过老师的简洁小结使学生了解了牧童的生活和放牧时的心情，为学唱歌曲放牛歌做情感铺垫，接下来的“体验理解”环节还是以激发学生爱好为主，从猜小牧童的“珍宝”（笛子）仿照小牧童吹笛子的动作，到学吹笛子的有节奏的嘀嘀声，到有节奏的仿照小黄牛的叫声，我都是在让学生从间奏入手的，目的：一是引导学生会听音乐，能听出哪是间奏；二是让学生充分感受歌
24、曲的旋律，熟识歌曲；三是培育学生节奏感，知道笛声和小黄牛的叫声表示的节奏是什么，对两个声部的节奏训练进行一次渗透和尝试。实际教学证明，这个环节设计得比较好，既调动了学生的主动性，激发了学生的学习爱好，又达到了我的教学目标，熟识并驾驭了所要驾驭的节奏，孩子们精彩的表现让我感受到了，二声部的渗透对于一年级小学生来说真的是必要的而且是学生能接受的。歌词教学这一环节，我以嬉戏的方式，把歌词做成颜色艳丽形象的四幅小歌片，分到四个组，并把这四个组分别命名为“笛儿组”“云儿组”“牛儿组”和“太阳组”，放音乐让学生当听到自己组歌词的时候就快速的举起小手，目的是激发学生的爱好，集中留意力细致倾听音乐，培育学生细
25、致倾听音乐的良好习惯和熬炼学生的听辨实力及反应实力。歌曲的拓展部分的“创建表现”，我注意以音乐审美为核心，引导学生唱出歌曲强弱的改变和进行良好的情感表达，有感情的演唱歌曲，并让学生选择合适的节奏型为歌曲配间奏，培育了学生的创建意识，使课堂完整而充溢，内容丰富而不浮燥。整个教学过程我注意了学生以听觉为主，从听觉入手让学生充分感受音乐，感受音乐的心情，由浅入深的引导学生学唱歌曲。整个歌曲教学是在学生的玩乐中，在我设计的教学情境中引导学生一步一步的完成的。我认为整体的效果还是不错的，课堂气氛活跃，注意了学生爱好、实力和创新意识的培育，以审美为核心，课堂中能以学生为主体，老师为“导演”，使学生在轻松愉
26、悦的课堂中学习，同时双基落实也比较好，音乐学问的教学融入嬉戏与情境中进行，收到了良好的效果。一节课往往想法都是好的，初衷都是为了学生，老师都想以最新的教化理念，最奇妙、最新奇、最好玩的的教学方法进行教学，让学生寓教于乐，既注意了双基的落实，又考虑到形式的多样化，趣味化。但是在实际教学中总是会出现一些意想不到的效果，总有些不尽如人意的地方，也总有些缺憾，象这节课，我感觉我有几点做得不是很好，没有达到预想的效果。一是在歌词教学时有一幅歌片做得稍大了，学生小拿不住，这样就多多少少的影响了学生的留意力，另外学生在记词方面还不太快，记得不牢，由于时间的关系，老师在引导的方式上欠缺，这是今后值得留意的地方
27、。其次，在课堂调控上尽管我运用了多种“组织教学”的方法，孩子们还是异样活跃，有时“压”不下来，我在思索是不是还有更好的方法来调控教学，使课堂气氛“活而不乱”。三是在声音上我还须要在以后的教学中接着努力，使孩子们在兴奋的状态下也做到声音甜蜜，恰到好处的表现歌曲的情感。一节好课须要我们不断的去完善，去总结吸取阅历教训，改正不足，只要擅长发觉问题，并用恰当而有效的方法去解决，我想在实施新课程的今日，一节亮丽而难忘的课堂会呈现在同行们的面前，让我们自信的去探究去探讨，完善自我，完善我们的课堂，新课程的春天会莺歌燕舞，百花齐放。音乐课堂教学反思6打造精品课堂是我们每位老师始终以来潜心探讨的课题，虽然着力
28、点不同但或多或少都有自己的收获和见解。在素养教化改革的大潮中，在我校特色学校建设的浪潮里，我做为一名音乐老师主动参加到其中，学习锻练自己，使我的课堂教学与新课改的要求更加接近，让我与同学们一起在音乐的海洋里享受着欢乐。首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。在唱歌教学中，我利用上网查寻，让学生了解词曲作者、歌曲的创作背景，并有机会观赏一首歌曲的不同演唱形式和风格所产生的不同效果，丰富学生的音乐学问，提高学习歌曲的动力；或播放歌曲的MTV，让学生领会音乐与画面完备结合的魅力，更深层次地理解歌曲的内涵及感情。在观赏教学中，我制作简洁的课件将所要观赏的歌曲与画面串联在一起，同学们即有了听觉的
29、享受又有视觉的感受，有效地变更了以往观赏课以单调、枯燥地听觉为主的教学方法，使每一堂音乐课都能让学生在欢乐中学习音乐。我在唱歌课唱脸谱中，上网搜集了很多关于脸谱的学问，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种干脆感受。在学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就驾驭了，比起传统的教学生相识音符、驾驭时值要快的多。其次，变更以往的课堂教学语言，发挥学生的主体作用。音乐虽然是一门副科，学生们不重视，但我始终不放松课堂的纪律管理，同学们要和上其它的课一样遵规守纪，我也总是一副冷面孔，须要提问回答时方可有人说话，音乐课也没有让学生享受它所应当带来的欢乐，所以我也始终让同学们不
30、敢亲近。随着自己的不断学习与进步，让我觉得我给同学们带来了太多的压力，我应当还给他们一个轻松开心的课堂。每节课的起先，我都会从自己一天的工作中的一件小事说起，给同学们说一个比较轻松的话题，从而引出对生活和学习的责任心和使命感，激励他们珍惜现在，好好学习；然后我会微笑着面对同学们进行课堂教学，即使有的同学违反了纪律，我也会用微笑的眼神会意地一笑，同学的自尊心在受爱护的状况下，接受了我的示意；在语言上，把以往铿锵有力地音调降低八度，把语言亲切化，这也让我有了和同学的亲和力，让我的课堂充溢欢乐和笑声。音乐教学注意的是学生的审美感受，是为学生素养的全面提高打基础。在唱脸谱在节课中我重点培育学生对音乐的
31、理解与鉴赏实力，发挥他们的主体作用，让他们相识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去探讨，能够独立完成学习任务。在这节课中，我不是看学生这首歌颂到什么程度，而是关注学生对音乐的爱好、爱好、情感反应，参加看法和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了爱好，是否对脸谱产生了爱好，是否拿着自制的脸谱兴致勃勃地边演唱歌曲边载歌载舞，上完这节课是不是很欢乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐老师追求的最高境界。其实，最让我得心应手的还是在备课这个环节，有了更多的资源可利用。在我们特色学校建设的引领下，学科之间的整合
32、就更加紧密而贴切，这对我的备课起到了一个很好的指引，每节课我都会朝着这个目标努力，我觉得音乐这个学科真是“海纳百川，有容乃大”，整合起来得心应手。平常我会把其它学校音乐老师的备课搜集到我的电脑里，然后结合我的思路，取之长，补已短，既可资源共享又有自己的特色。反思我的课堂教学，有亮点也有瑕疵，比如：1、在一些不爱好音乐的学生身上我找不出更好的方法让他们由宠爱我变得更加宠爱音乐；2、多媒体教学的运用还应更多更好，课件的制作水平还有待于提高；3、备课的思路还不够宽我会在每一节课上仔细探究，积累阅历，我信任，有了校领导的指引和自己的不断努力，我的音乐课堂教学反思7在音乐课堂教学实践中，我通过对教学龟兔
33、赛跑这一案例进行反思，详细地分析探究教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。一注意音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。课堂教学中要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充溢到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学龟兔赛跑时，我支配了观赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；其次组是乌龟、鸭子
34、和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生倾听音乐并思索：这段旋律表现了哪一组小动物呢？其次步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会依据他平常积累的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。二坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。由于学生的须要、爱好、阅历和实力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教化观，就必需以学
35、生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，依据老师对课程标准和教材的把握，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感看法和学问技能目标，提高教学目标设置的合适度，增加教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计乌龟赛跑这一课时定下了三个教学目标：1、通过观赏，让学生初步感受不同的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。2、通过创编故事情节，激发学生的想象力，创建力。3、通过创作表演其次次龟兔赛跑，激发学生的学习爱好和表现欲，使学生懂得同学之间要相互帮助，渗透团结友爱的思想教化。通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通
36、过对教具的直观介绍及有关乐曲观赏，充分体验学生丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，通过探讨观赏、比较观赏、选择观赏等多种教学策略进行反思。三把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。从小学生的身心特点动身，同等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。四围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动
37、身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？”“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？”如：是教化思想还是教化理念的问题，是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性”教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，
38、不断提高学生的音乐感受力和音乐审美实力。音乐课堂教学反思8音乐课。临走时，向学生们布置了一项课外作业：依据课本上给你供应的“沙子、黄豆、牛奶盒子、可乐瓶”自制沙球。下节课带来。”当时，因为快下课了匆忙一说也将来得及特殊强调。原想：完成的人确定寥寥无几。不想，过了几日又上课时，竟然发觉那四班孩子手中都拿着自制的沙球。有的学生没带来课前还特地跑到办公室说明状况。当时，我的心头一热，真的很惊喜。看来，孩子们对老师布置的课外作业特别感爱好也很重视。一上课，我就表扬了他们：“自制乐器变废为宝，不仅解决了我们课堂上乐器缺乏的问题，同时熬炼了动手实力，一箭双雕。”课堂上，孩子们乐不思蜀的运用着自制的乐器，而
39、且效果还相当不错。看到他们爱好昂然的样子，我乘胜追击：课后再去动手自制碰铃和串铃等乐器。过了几天，他们带给了我更多的意外和惊喜。这就是低段的孩子。再来看看高段的孩子：“请大家课后去搜查一下有关莫扎特的生平。”过了几日上音乐课，询问莫扎特的生平，只有极少数人举手，其余的都不吭声坐冷凳子。老师只好点将，点一个插一支蜡烛，再点再插，有几个靠着曾经课外书上看到过说上了那么一两句。询问缘由，有的说家里没电脑；有的说没查过；还有的说忘了。老师只好唱独角戏，你说不上来只有我说了。课堂上死气沉沉的样子。案例分析：针对此，我详细分析了缘由：其一、“年龄”的因素。低段的孩子天真烂漫，活泼好动，他们百无禁忌，想说就
40、说，毫不掩饰，就像一张白纸任由老师描绘。而高段的孩子随着年龄的增长，他们的思想渐渐成熟，起先特殊关注四周人对自己的看法，他们不再轻易表明自己，生怕自己的表现会遭到老师同学的讪笑。其二、“课程”的因素。新课程带来了勃勃朝气，沐浴在新课程中的孩子对丰富多彩的教学内容和精致课件表现出了极大的爱好和爱好。而老课程在很多教学内容的支配上缺乏时代性与针对性，离学生生活的年头久远，无法引起他们的共鸣，这也是客观存在的缘由。其三、“思想意识”问题。新课程，家长重视，孩子喜爱。而老课程，尤其是“小三门”，仍有许多家长和孩子把它视作“副课”看待。我就曾经在和一个六年级淘气男孩谈话时得知：他爸爸这样教化孩子“音乐课
41、是副课，无所谓，随意上上。”家长不重视不说，还如此灌输孩子。难怪，他的孩子上课常常不带书，还随意讲话。其四、“教化方式”问题。以上这些问题都是客观存在的，我们不容忽视。但我觉得它并不是根本性的，最重要的因素我想还是“教化方式”问题。平常，有的老师过分追求标准答案，“师道尊严”占据着重要位置，久而久之，导致部分学生的思想受到压抑，他们不敢说，不愿说，学习被动，主动性缺乏。如此教学，即使是再好的课程都会抹杀孩子学习音乐的热忱。另外，有的老师在实施老教材时，缺乏新课程的教学理念，只是一味的指责老教材的错，而不去探讨与反思自己的课堂教学，也是导致学生不感爱好的缘由所在。音乐课堂教学反思9音乐是一门极富
42、创建性的艺术，是开启人类智能的一把钥匙。音乐创建因其剧烈而清楚的特性特征而充溢魅力，这是因为音乐充溢着想象，学生在艺术观赏、演唱、演奏中绽开想象的翅膀，用想象力创建心目中的音乐画面形象及内心感受。在音乐教学中，到处都有发挥学生创建性的机会。假如老师将创建实力的培育贯穿于各个教学环节中，启发学生创建性地进行艺术表现，不用“标准答案”去束缚学生，这样的音乐课堂会因创建而精彩。在我的实践、失败和胜利中我深刻体会到创建想象的开拓是音乐教化的宗旨和灵魂，下面我把自己的点滴相识谈之一二。一、创设情境，引发学生创新思维。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛，才能充分发挥和调动学
43、生的学习主动性和主动性，让学生走进音乐的殿堂去找寻、去探究、去创建。把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。在观赏一年级小宝宝睡着了这一课时，为了激发学生爱好，了解摇篮曲的风格特点。我采纳多媒体演示与实物演示相结合。用多媒体演示一幅夜空的画面，我抱着一个洋娃娃，在摇篮曲伴奏音乐下描述：“在一个布满星星的夜晚，四周宁静极啦！一位慈祥的母亲轻轻得摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一下进入了一个恬美的意境。接着我问学生这时妈妈的歌声应怎样？学生会说是柔软的、美丽的、轻声缓慢地等等。然后我让个别学生也来扮演一下妈妈，扮演的那个学生在伴奏音乐下自发性地边表演边用“m”哼唱了起来。可见，妥当的环境不但
44、能促进儿童对音乐的感知理解、鉴赏、更能有效地引发创建的可能性。二、启发想象，唤起学生创新实力。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”是啊，想象力是人的学问、才智、愿望、追求的延长与拓展，有了想象力便有了创建新形象的实力。长期以来，由于受传统教化思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至有很多老师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国老师则认为：把学生教得有很多问题才是教学胜利的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具特性、创建力和实践实力。古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问起先。在艺术
45、课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。如在教学共产儿童团歌这首歌曲时，我就尝试着让学生自己来发觉问题，提出问题，最终解决问题，完成教学目标。我先让学生视察课本中的歌词歌谱，找出最不能理解的地方发问。果真，一双双小手陆接连续举了起来：“苏维埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌词下面为什么有横线？”小小的几个问题，就像一块块奇妙的魔石，激起孩子“心动”的涟漪。由学生自己发觉问题并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，在接下来进行集体探讨探讨的过程中，学生听得也特殊仔细。让学生通过视察和思索能够有一点看法，有一点问题，有一点收获，哪怕只是那么一点点，也是学生所
46、得。在上课时，假如我们能多问问学生的看法，多接受他们提出的建议，就会有意想不到的收获。老师“懒”一点，在旁稍作点拨、引导；学生忙一点，忙着提出学习目标，设计学习方法，这样老师教得轻松，学生学得开心，而教学却能达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？三、主动参加，激励学生创新实践。在课堂教学中学生是学习的主体，老师必需主动引导学生主动参加，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参加过程中得到实践的创新。人们在观赏、演奏或演唱音乐作品是，往往通过音乐想象来重新塑造音乐中的形象，创建音乐情节，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。依据学生的年龄特点，可以设计不同的教学内容，引导学生参加到音乐想
47、象中，激励他们尝试独特、大胆的想象让学生拥有创建的灵感。低段孩子喜爱听故事，也喜爱自己讲故事。如在观赏二胡齐奏曲小青蛙时，让学生随着音乐的发展创编故事。这样一来，同学们想象的闸门打开了，课堂气氛也活跃了。在高段年级音乐观赏教学过程中，要求每个学生独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐结束后，让同学讲出自己的所想所感，充分调动每位同学的主动性和想象力，对每位同学的创建性思维作出充分的确定，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感为音乐所表达的真善美志向境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣。四、捕获时机，诱导学生创新动机。在歌曲教学中，有好多学问点适合学生进行发散性的
48、创编，假如老师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丢失一次创新的实践。在课堂实践中，老师必需从学生的年龄特点动身，诱导学生去创新。如在观赏鸭子拌嘴时，听着音乐孩子们兴奋地当了一回“小鸭子”。为了激活思维，挖掘潜力，给学生充分展示的舞台，我由衷地说了这么一番话：“小挚友真能干，既是遵守纪律的小学生，又能编好听的故事，还是了不得的舞蹈家。肯定还有其他的本事吧？”学生立刻就七嘴八舌起来，有个小挚友说他能把这音乐曲敲出来，“可是没有乐器怎么办？”其中有一个大叫起来：“我能自己制作乐器！”“好，那咱们就回家做做，练练。”其次节音乐课的课堂上出现了许多瓶瓶罐罐，我和孩子们玩成了一团从中学生进一步了解了打击乐器的特别功能，也提高了创作实力。五、留有余地，提高学生创新实力。在音乐课堂上，老师要给学生一方自由的空间，敬重学生的奇思妙想，引导他们参加各种艺术实践，最终形成自己的特性。让学生尽情地表现形成特性化的表