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1、2022年青山不老教案青山不老教案作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。教案应当怎么写呢？以下是我整理的青山不老教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。青山不老教案1学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解老人所独创的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前打算相关图片资料、课件。教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾
2、。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人一生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自身认为最关键的词语。老师出示重点词，同学进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 7
3、00亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导同学想象，然后齐读。2、课文的哪些局部还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹原委是在什么样的状况下独创出来的？同学读课文，概括。预设：（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）用自身的话，概括老人独创的奇迹，再说说自身对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自身的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
4、把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自身喜爱的内容。青山不老教案2教学目标：、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、同舟共济”等词语的意思，并读读记记。、有感情地朗读课文，了解这位老人创建了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的？、理解含义深刻的句子，特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。教学重点难点：从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创建奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。教学打算：教学PPT课前学生预习：1、按课文前面的“连接语”预习课文，思索问题。
5、2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。课时支配：2课时第一课时：学习课文一、教学引入，初读课文：1、老师导语：同学们，我们刚刚学习了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学习的16课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的酷爱。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？：（1）分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、同舟共济、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此
6、分类出示本课词语？（2）说说课文主要内容。二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“”打出重点词语。（1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创建了什么奇迹。用“”找句子，并用“
7、”打出重点词语。（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？四、这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？1、“我知道这条山沟
8、所处的大环境”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景：（1）晋西北在我国的什么地方？这里的环境有什么特点？沟通资料、图片。（2）课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？（3）学生自己读课文其次自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。沟通：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（4）、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创
9、建了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方？（如此险恶的地方瘦小老头）（如此险恶的地方创建绿洲）（瘦小老头创建绿洲）再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。、“我还知道这个院子里的小环境”依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天乏累不堪回到这个院子里时的事情。五、找寻老人创建奇迹的力气源泉：是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“”划出重点句子，用“”打出重点词语，旁注自己的感受。1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这
10、绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（1）对这句话，你有什么问题要提出来？预设：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？“另一种东西”指什么？“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的？插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”状况的资料。（2）从这位一般老人身上我领悟到什么？青山是不会老的其次课时：领悟写作风格，进行小练笔一、写作特色领悟：1、与詹天佑一课作比较，领悟本课的叙述风格：你假如是作者，从这位一般的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：作者此时
11、此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章假如变换一下写作风格，比如学习詹天佑作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢？你还得搜集哪些材料呢？而这些材料你目前的手头上有吗？你现在手头上只有什么材料？于是你放弃了学习詹天佑一课作者叙述风格，改用自己的风格。什么风格？（借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体）附两课对比提纲詹天佑概括介绍按事情发展依次详细描述受命于危难之际（造京张铁路的背景）勘测线路、开凿隧道、设计人字开
12、线路铁路提前竣工詹天佑的塑像青山不老绿树浓浓的山林景观晋西北山沟险恶的大环境院子里艰苦的小环境干部介绍、老家陪伴参观作者的心灵感受总结本课的叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体2、巩固小练笔：你假如有机会来到这座青山，看到老人创建的绿洲，又看到作者塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？题目：青山是不会老的以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像”把自己站在铜像前静默地对老人说的写下来。板书设计：青山不老老弱的身躯险恶的大环境创建绿洲，创建奇迹艰苦
13、的小环境另一种东西与山川共存，与日月同辉叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体青山不老教案3一、教材解读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成果；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、看
14、法之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪伴参观，呈现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成果；最终以作者自身的心灵感受提升全文，点出文章的中心愿旨。课文语言简练、生动，借助比方、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创建这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明白老农的英勇和所创建的巨大生态价值。教学重难点：理解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。二、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
15、三、教学打算：了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。四、课时支配：1课时教 学 过 程一、初探课文，相识老人1、猜字激趣。出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样说明的：“七十曰老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。揭题读题。2、自学课文。仔细地自由读课文，要求读正确、流利。3、检查自学状况。（1）认读生字词语。（2）选读自己喜爱的段落。默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：（1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（板
16、书：离世）（2）他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）二、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹。预设沟通点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中
17、有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不得的奇迹。点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2、体验绿洲所处环境的险恶。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的奇迹”吗？（2）轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受
18、到了这个地方的险恶。依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！三、深究课文，领悟“青山不老”1、默读课文思索并探讨，一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？2、集体沟通。出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎
19、样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将恒久根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。只要老人的精神不老，这青山会老吗？（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。（2）沟通练笔内容。（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂密，越来越广袤的遍布祖国大地，万古长青。四、积累拓展1、赏读课文，摘抄自己观赏的词语、句子、段落。2、阅读第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页