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1、2022校本教研课题研究阶段性工作总结 校本教研课题探讨阶段性工作总结校本教研课题探讨阶段性工作总结为实行教化科学研关于校本教研的实践探讨，我校领导班子刚好召开教研工作会议，并结合本校实际状况，深化探讨、探讨，找寻适合我校有效开展校本教研的途径和方法及管理机制和激励机制，刚好解决课堂教学中出现的各种问题，有效落实新课程理念，创建性地实施新课程，转变老师的教化观念和教学行为，变更学生的学习方式，促进老师专业化发展，切实提高教学质量。在这段时间里，在上级领导的指导和校领导的带领下，我校主要做了以下几项工作。一、确定校本教研第一责任人，健全教研组织机构。1、校长是校本教研第一责任人。为加强校本教研的
2、领导，学校成立以校长为组长，以分管教学、教研工作的教育主任，副教育主任，骨干老师为成员的校本教研领导小组。2、落实责任，分工合作。校长负责组织全面工作，深化调查了解老师在教化教学工作及学生学习过程中所遇到的各种问题，确定学校探讨的课题。教育主任负责帮助校长制定教研工作安排和总结、课题实施方案和总结、教研管理制度、课题管理制度。副教育主任和骨干老师负责帮助副校长落实各种工作安排和管理制度，收集各种教研工作资料存档，跟踪指导开展校本教研活动。二、营造宽松的教研氛围，提高探讨质量。良好的环境造就优秀的人才。为提高探讨质量，我校特殊注意教研氛围的营造。详细做法是：1、在学校领导班子的带领下，建立“校长
3、室教育处-各教研组老师”四级教研网络。提高教研工作的管理力度，加强老师之间相互切磋，合作研讨，彼此支持，共享阅历，共同成长。2、开放微机室和多媒体教室。两个室的建立为老师供应了学习的机会。为老师多渠道收集先进的教化信息、利用现代信息技术协助教学供应了很好的平台。3、组织老师共同备课、听课、评课、反思，并要求评课老师要有一颗真诚的心，授课老师要有一颗平常心，仔细对待每一节课，共同沟通，共同进步。三、以课题探讨为切入点，架起教研的桥梁。201*年秋至今，在校领导的带领下，学校开展在语文课堂中如何进行扎实的语言训练、如何培育学生的整理、归纳实力探讨，如何有效引导学生进行合作学习、如何提高学生用数学学
4、问“解决实际问题”的实力探讨。目前，各问题正在探讨当中。四、创设形式多样的活动，为老师供应展示自己才华的教研平台。我校主要开展以下几项活动：1、09年组织开展小学生作文教学研讨活动，信息技术和学科整合课堂探讨活动。2、09年组织开展“经典诵读”活动。3、09年组织开展“校本教研学习培训”活动。五、加强老师队伍的建设，提高专业化水平。老师是学校办学的主体，没有高水平的老师队伍，就没有高质量的教化。为此我校领导从骨干老师的培训抓起，让骨干老师成为教研工作的领头羊。从201*年至今，我校外出参与培训学习的领导和骨干老师约26人次，为我校教研工作的绽开打下坚实的基础。六、完善教研管理制度，确保教研工作
5、有章可循。为确保校本教研活动有效开展，本学期校领导出台一整套新的教化教学目标管理制度、课题管理制度、教研管理制度，并签订责任状。七、以点带面，跟踪指导，确保教研质量。校本教研既重结果，更重过程。为确保教研质量，我校实行跟踪指导、监督方法促进学校活动的开展。详细措施是：1、定期深化指导拟定探讨的课题和课题实施方案的拟定。2、定期深化指导老师围绕课题进行探讨。3、定期深化指导老师上课。4、定期深化检查教研工作安排、总结，教研活动方案、记录、总结。八、教研成果。一、我校本教研的基本模式是：理论学习课堂实践反思沟通、整改提高。详细分三个阶段进行：1、理论学习。学习内容：小学语文、数学课程理念与实施接着
6、教化教材各种教学杂志详细要求：自学时要做好读书笔记，主要摘抄名家的教化名言、课堂评价语言、课题的理论学问等，以备评课用。2、课堂实践。这是最关键的环节，主要从以下三方面进行：（1）备课（力求体现集体的才智，即集体备课）详细方法是：由上公开课的老师执笔撰写教案，然后在组内沟通（分低、中、高三个年级组），组内的老师提出修改、补充的建议后，再依据学生实际进行整改。（2）上课（全部老师深化课堂听课并做好听课纪录，备评课时运用）（3）反思、点评反思。授课者的反思主要围绕以下几方面进行：教材分析、教学目标、重点、难点分析、教学设计及理念依据、胜利与不足之处、整改措施。点评。听课者的点评尽可能结合授课者的课
7、堂教学目标、重、难点、教学设计、老师的教学行为、学生的学习方式、师生的互动状况、教学评价方面谈谈自己的体会、看法、建议，让每一位老师在沟通互动中共同进步。3、反思沟通、整改提高。通过自我反思、沟通互动以后，授课者再对教案进行修改，形成优质的教学案例，存档备案，为下一届的任课老师供应上课的依据。二、部分老师的教化教学观念，教学行为发生明显的改变，学生的学习方式也有所变更。详细表现在：1、在课堂中老师已经有意识的去关注学生个体，敬重学生个体性，老师的角色在静静变更，老师与学生是同等的挚友关系。面对学生提出不成熟的问题时，老师能放下架子真诚地与学生一起探讨，既让学生经验了学习语文的过程，又敬重了学生
8、的特性。2、导入方式新奇、多样，数学学科的老师基本上都能创设生活或问题情景引出课题，让学生在情景中学习。3、语文学科的老师引导学生理解词语的方法多样。4、部分老师能运用合作探究的学习方式，培育学生的合作意识与实力。让学生经验了摆、思索、视察、比较、归纳的学习过程，去理解求一个数是另一个数的几倍用除法来计算的道理。让学生经验了学问形成的过程，从而体现了以学生为主体的教学理念，培育学生勇于探究，主动思索的精神，提高学生合作沟通的意识和实力。变更了过去老师以传授学问为主要方式的教学行为。5、老师们已经有意识去挖掘教材，对学生进行语言训练，突出语文的工具性。7、老师的反思条理基本清楚。基本上能按：教材
9、的分析目标的定位教学的重、难点教学过程的设计及设计理念课堂中的优点不足及整改的方向这个思路进行反思。8、部分老师能用现代技术手段协助教学，部分老师已经有意识地把数学学问和生活紧密联系起来。9、部分老师已经有意识地培育学生的问题意识。如：问，看到这些信息你想提什么问题？又如；视察这幅图你看到了什么？想提什么问题？十、存在的问题。1、还有部分老师教研意识较低，学习的主动性和主动性不高。2、老师的文化底蕴不足，有些老师给学生传递错误的信息。3、校本教研的管理机制有待完善。4、教研力度有待加强。5、老师的理论水平有待提高，多数老师都能提出自己的见解和建议，但没有理论做支撑。6、教学目标定位过大，教学重
10、点定得不够恰当。7、课堂还是不够开放，学生主体地位表现得还不是特别突出。8、老师对学生学习前提出的要求不够明确，清楚。9、老师在倾听方面做得不够，对学生提出的不同看法，有时不给于理睬。10、语文教学中有个别老师把词语抽出来，一个一个的单独理解，不太好。11、老师评价语言平乏，激励性语言太少。12、识字方式还比较单一，识字容量不够大。13、板书的设计、书写，以及教具的制作不够美观。十一、下一步工作安排。1、召开全镇教研工作会议，针对古蓬小学开展校本教研工作的途径、方法和成果做阶段性总结。特殊是本学期语、数课堂教学竞赛状况做进一步分析，加强老师教研意识。2、中心校、各片区、各校教育处负责收集本学期
11、前段时间开展活动的各种材料存档（包括：活动方案、总结、教案设计和反思）。3、中心校领导班子定期到各片区，各村小跟踪检查和指导。4、5月份各校教育处负责组织本校的老师进行理论学习，主要是新课程的基本理念、新的教材观、新的课程观、新的学生观、新的老师观、学生新的学习方式和老师新的教学行为。除此之外，重点学习“概念”教学各学段的三维目标、教学要求和实施建议，并做好读书笔记。每人收集1篇有关“概念”教学的经典案例和评析，并打印分发给本校本组老师人首一份，共同学习。围绕本组探讨的课题进行学习。如：中心校探讨的课题是如何提高学生的整理、归纳实力，重点学习：1、“概念”教学中如何整合三维目标？2、“概念”教
12、学中如何提高学生整理、归纳实力？月底再共同沟通，把别人的做法跟同伴说一说。达到资源共享、共同进步的目的。所收集的案例及评析可以摘抄或剪贴放在教案本里做自己的一本教法集锦。供自己学习。5、6月份数学组教研组长负责组织老师观看有关概念教学的光碟，并撰写学习体会每人1篇。6、5月6月份语文组的老师，除开学习新课程的基本理念、新的教材观、新的课程观、新的学生观、新的老师观、学生新的学习方式和老师新的教学行为内容外，重点学习阅读教学的相关理念，并围绕本组探讨的课题进行课堂探讨。如：中心校探讨的课题在语文课堂中如何进行扎实的语言训练，重点探讨：1、如何挖掘文本进行语言训练？2、如何整合三维目标？并进行一次
13、全镇性阅读教学第1课时教学基本模式培训，把大家探讨的成果辐射到各村校。7、6月底各校教育处收集各种教研工作资料存档，中心校实行课题探讨阶段性总结和成果展示，把大家的学习资料、论文、优质教案、案例评析收集起来进行展示。扩展阅读：校本教研课题阶段性小结校本教研课题阶段性小结五年级数学备课组时间飞逝，新的一个学期又来了，我们在这学年中申报的课题是敬重与信任，提高课堂实效，在惊慌、劳碌中课题探讨中，成果喜人。现将现阶段的课题探讨工作做阶段性总结如下，以便更好地开展下一阶段的工作：1、勤于学习，不断更新观念。本学期，仔细学习每期小学数学教学、课堂教学论、小学数学老师以及中小学现代教化等。能按要求做好笔记
14、，能刚好在网上做好自己反思和学习心得。2、加强教学实践。能按安排上好每节课，上课前仔细备课，仔细查阅各种资料，围绕教学内容、教学目标和学生实际设计好问题情境，力求问题情境能体现趣味性、层次性、开放性、探究性。使学生在情境中产生对数学学习的爱好，产生对数学进行探究的愿望，并呈现出良好的创建性。3、深化开展探讨活动。在课题探讨中，我主动思索，反复探讨，认为人类的思维恒久是由问题起先的，而创建潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思索和探究；有探究才会有创新，才会有发展。因此在本学期的课题探讨中，我发觉“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列
15、入一种与问题有关的情境的过程。通过实践我知道这个过程也就是不协调探思发觉解决问题的过程。那么“不协调”必需要有设疑，把须要解决的课题，有意识地、奇妙地寓于各种各样符合学生实际的学问基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的留意、记忆、思维凝合在一起，以达到智力活动的最佳状态如何在课堂上做到敬重与信任学生提高课堂实效呢？主要从以下方面进行：一、爱学生，要了解学生不了解学生，不熟识自己教化的对象，就像在黑夜里走路。因此要重视了解每个学生的特性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、快乐和忧愁。不仅要视察他们的表情和行为上的微小改变，而且要窥探孩子心灵的奇妙。使每个学生的力气和可能性发挥
16、出来，身心得到全面发展。二、爱学生，对学生一视同仁老师要爱全部的学生，不但要爱聪慧、活泼、可爱的学生，更要爱差生、特别生、顽皮捣蛋生、一般生。特殊是对毛病较多的学生，更要亲近他们，了解他们，热忱地关怀、帮助他们，控掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。只要该学生略微有进步，就确定表扬他，课堂上给他创建表现的机会，适当多提问，让他有更多的机会回答问题，得到更多的激励和帮助。学生在老师的敬重下学会了自尊，学会了做人。假如老师对学生不敬重、怀疑、讽刺、挖苦，会极大地损害学生的心灵，挫伤他们的自信念。相反，师生关系和谐、融洽，学生感受到老师对自己的确定，便会主动亲近老师，乐于接受老师的训诲，
17、使师生心灵沟通。这也就是亲其师、信其道。从而激发学生学习的主动性和创建性，让学生成为课堂的真正主子。三、细心做好课前打算，为高质量的课堂夯实基础、深刻领悟教材，细致揣摩教材，然后创建性的运用教材。“五个”留意：（1）留意对学生学习实际的了解，对学生已学学问、生活阅历、实践体会加强了解，探讨学生学习的困难点，除了有感性相识外还要加理性相识。（2）留意教学设计从学生的实际动身去设计教学活动，创设教学情景激发学生的学习爱好，真正实现以学生的“学”为中心的转移，参加到学生的学习中去，把学习的主动权交给学生。制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，尽力站在学生的角度思索。（3）留意深化探讨教学的
18、重点、难点。找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕获教学的生长点，使教学目标切合实际。（4）留意设问的有效性，不要随意。从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面留意。（5）留意体现整体思索，留意将一学期的内容综合考虑，已学的内容、现学的内容、将来学的内容很好地融入。四、落实课堂常规，使课堂纪律走向有序化、课堂结构走向科学化。1、良好纪律是有效的课堂教学的保证。虽然我们强调“师生互动、自主探究”，但是他应当建立在有序之上，课堂没有秩序，课堂成为市场，吵吵闹闹，讨价还价，乱作一团，这种课堂教学的质量可想而知。所以，我们强调从课堂纪律走向课堂秩序，强调学生学习有序，老师授课有序
19、，师生双边合作互动有序，这样才有利于课堂教学质量的提高。2、规范教学行为是提高课堂教学质效的重要措施。老师的言谈举止、穿着装扮、行为习惯无时常时刻刻潜默移化地影响着学生。课堂上老师应擅长运用无声的教化手段来达到教化学生的效果。教学流程、重点难点、方式手段、语言表达、板书设计等教学常规应细心设计、整体支配、针对实际、实时调控。努力使课堂教学走向有序、科学、高效。强化课堂教学考核，要坚持“堂堂清、每天清、周周清”训练手段，做到当堂训练，当堂检测，每天巩固所学学问、提优辅差，每周系统回顾，人人过关。三、细心设计教学活动，高效完成教学目标课堂教学，提倡老师与学生都是主体。这“双主体”的定位，是教化思想
20、的一种传承，更是一种与时俱进的新相识新突破，体现师生“协同发展”的新定位新要求。1、创设良好的学习情境，激发学生学习的爱好。愉悦的学习情境，有助于激发学生学习爱好，产生对新知探究的须要。没有预设的课堂，是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂，所以，在每一堂课前，老师要细心预设，打算把握教材，全面了解学生，有效的开发资源，适时精确的评价。在每一堂课中要关注生成，宽容的接纳生成，理智的相识生成，机灵的筛选生成，奇妙的运用生成，从而达到促进学生发展的目标。2、立足学生，师生互动，自主探究，提高课堂教学质量。课堂教学，要动态的设计自己和学生在课堂里的实时位置。以学生主动学习、潜力开发和多方面发
21、展需求的满意为目标，不仅教学问，还教结构，同时教学习学问的方法程序结构。课堂教学，要留意能从预设的教案转移到学生的思维和活动的反馈与调整上来，要快捷捕获教学过程中各种信息，敏捷实行恰当有效的教学策略，与时俱进，创生课程事务。3、精讲多练，以练为本，提高学生学习实力。精讲以突出敏捷：多练以巩固学问，课堂教学以练来检查老师授课效果和学生驾驭学问的状况。课堂训练的时间必需加以保证，必需支配足够时间保证训练的有效和高效；课堂训练必需面对全体学生，师生相互协作，通过动手、动口、动脑使学生学习热忱始终保持最好状态，防止学生留意力分散而失去训练效果。精讲以突出精确：即教学目标要准，针对学生要准。详细表现为科
22、学性、量力性和程序性。科学性：传授的学问必需是正确的，假如学生接受了错误的概念，订正的代价是很大的。精讲以突出重点：教学范围的界定、语言的表达、训练方案、例题作业的选择等都要精宜。教学过程要精宜，什么时间复习、什么时间引入概念、什么时间讲重难点，都是有讲究的。教学训练要精宜，要巩固教学内容必需要有肯定的训练量，但切不行“泛滥”，要针对学生的难点、弱点精练。四、树立正确师与生的关系，呈现出融洽、民主、和谐的课堂氛围。信任学生，确定学生，倾之以情，创设良好的师生关系，构建和谐宽松课堂教学环境，充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。“亲其师”才能“信其道”，信任与敬重是人的须要中的一个层次，
23、老师的人格与信任将会成为学生学习的爱好与内驱力。构建和谐宽松课堂教学环境，要树立民主施教的观念，对每个学生敬重、关爱、激励、帮助、赞扬、宽容、和理解；擅长倾听学生看法，敬重特性差异，实施因材施教。努力创建和谐、同等、合作的课堂教学氛围。五、课后留意反思，在反思中完善课堂教学，促进老师自身的发展。全面反思自己现有的教学水平，老师课后着重从“六个”方面进行反思：思胜利之处，思失误之处，思机灵之处，思学生的不同见解，思学生出现的问题，思今后的改革创新，通过反思沟通找寻出行之有效的解决途径，促进教学水平的渐渐提高。吸取优秀阅历和建议，弥补自己的不足。寻求教研员的帮助和向其他有阅历的老师学习的方式，取长
24、补短。总之，课堂教学肯定要树立正确教化观、育人观，在新课程理论的引领下，立足教材，面对学生，把好环节，互动推动，就会取得很好的实效性。年3月友情提示：本文中关于校本教研课题探讨阶段性工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，校本教研课题探讨阶段性工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页