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1、2022年说课稿范文合集8篇说课稿范文合集8篇作为一名教学工作者，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1一、教材、学生分析刘心武的错过是一篇文艺性政论文。它被编在苏教版义务教化课程标准试验教科书八年级下册第五单元的第一课。本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。作为本单元的第一课错过.尤显重要。作为八年级下这一学段的学生，形象思维实力强于逻辑思维实力，尽管以前已经
2、学过例如纪念白求恩等几篇争论文，逻辑思维实力得到肯定的培育，但文艺性的政论文（杂文）还是第一次接触，并且本文语言比较含蓄，所以刘心武的杂文错过对这一年龄段的学生来说还是有肯定难度的，须要老师作必要的引导与点拨。二、说教法新课改目标要求，老师在课堂上只是一个引导者，组织者的身份。因而本节课，我充分发挥自己的引导作用。引着学生一步步深化探讨文体学问、课文重点内容、进而体验作者的观点、形成自己的思想。这一节课中我的主要作用有两个，一是适时的提出问题，二是刚好的对每一个环节作必要的小结。三、说学法这是一篇富有人生哲理的杂文。在构思本节课堂结构时，我从文体入手，首先将它作为一篇争论文，让学生结合争论文的
3、有关学问，引导他们理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。然后再支配学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。最终拓展课堂，让学生情感得到提升。四、说教学过程（一）说教学目标：依据新课标及教学大纲对八年级学生学习争论文的要求本节课的教学目标我制定为1、理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的实力。实现“学问和实力”的三维目标2、通过探究探讨点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。实现“过程和方法”的三维目标3、能结合自己“错过”的经验谈感受，并能产生新的相识。实现“情感看法和价值观
4、”的三维目标其中1和3是教学重点，2是教学难点。（二）说教学流程：一、导入新课作为一个生疏人，我如何在短时间内让学生和自己亲近起来，我选择了用自己的亲身经验来导入新课，孩子对生疏人的故事总有肯定的新奇心理，这样我不仅奇妙的将学生引入了课堂，同时还抓住了学生的心，拉近了与学生的距离。为后面的讲课做好了打算。二、整体感知课文了解作者和有关文体学问，特殊是对文体学问的了解，这牵扯着后面对文章思路的分析，对文艺性政论文特点的把握等都有着这关重要的作用。然后在听读课文，扫除阅读障碍。当然字词教学也是新课改的一个必不行少的环节。三、内容探究这个环节我采纳了四个步骤：第一步，回顾学过的一般争论文的文体学问，
5、其目的是让它给后面的分析起一个引领的作用。到了初三我们在给学生的复习的时候都是以文体的模式来引导学生驾驭这种文体的阅读题。那么这就在教学中给我们一个信号，以文体的模式来教学是不是也有利于以后学生娴熟的驾驭这种文体的阅读题打下坚实的基础。所以本课我也是以争论文的文体学问为切入点，来引导学生分析，学习。其次步，让学生用自己喜爱的方式读课文，来探讨文章的内容、写作思路、论证方法、修辞手法，进而体验文艺性政论文跟一般争论文的不同。此环节的设置在于突出阅读行为的主体性，让学生在与文本的对话中获得特性化的阅读感受。 第三步，引导学生抓住课文的核心内容，对重点段落做重点分析，突出了教学的重点性。通过自主、合
6、作、探究的学习方式探讨作者对“错过”独特的体验。这个环节要求学生自己仔细读课文，动笔画，合作探究，动嘴说。旨在培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息、分析和解决问题的实力。这个小环节里面还有一个小难点，就是要求学生讲出“作者是怎样得出自己的观点的”，这牵扯到分析作者的论证过程，相对来说比较难。这时老师要对学生做适当的引导和点播，帮助学生分析，驾驭作者的观点。当学生已经能特别清晰的知道作者的观点时，我在一旁做了一个小小的小结，将学生引入文章最终两段的学习中，提升他们的情感体验，感悟作者的良苦专心，这时自然水到渠成了。第四步品读观赏 此设置旨在让学生能有自己的情感体验，领悟作品的内涵
7、，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能够说出自己的体验。培育学生品尝富有表现力的语言的实力。这一环节是对文章难点的突破。为了降低难度，我请同学找出自己认为很经典的语句。然后同桌沟通，最终与大家共同共享。这里学生说得必定很乱，有的学生甚至不知道如何去分析，这时老师就要做刚好的引导，告知学生或抓句子的深层含义，或抓句中的重点字词，或抓句子的修辞手法等等，本节可我出示了两个例句，目的是教学生如何去分析精彩语句，进而形成实力。四、拓展延长此设置旨在由课内延长到课外，提高学生学习效率和语文素养，初步获得现代社会所须要的语文实力。本环节
8、我设置了两道题。1、人生充溢了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。说课稿 篇2各位评委各位老师，大家上午好！今日我将要说课的课题是肺和呼吸一、说教材1、本节课在教材中的地位及作用肺和呼吸是苏教版科学五年级上册第四单元呼吸和血液循环其次节的内容。本节内容是相识人的呼吸器官以及知道肺的重要作用，会简洁的测量自己的肺活量。此外，肺和呼吸的学问与我们日常生活、健康有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。2、学情分析：在此之前，学生已学习了空气、消化系统、对
9、身体器官有了初步的相识,并且通过课外书知道人须要氧气呼出二氧化碳，这为本节的学习起着铺垫作用。3、说教学目标依据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到五年级学生已有的学问和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：学问目标：1、相识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。实力目标：通过试验培育学生分析问题，解决问题的实力。通过阅读培育学生的自学实力和归纳总结问题实力，使学生学会运用对比，归纳，总结的探讨方法，并且使他们的视察实力、思维实力、语言表达实力也能得
10、到肯定提高。情感目标：1、相识到爱护肺等呼吸器官的重要性。2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于爱护呼吸器官的良好行为习惯。4、教学重难点重点：相识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。难点：精确测定自己的肺活量。5、教材处理及重难点突破对于教材我先从常见的呼吸现象入手，引出课题。从问题入手，设计试验；对于简洁的概念、名词放手让学生自学，最终总结学习所得，爱护自己的呼吸器官。知道吸烟对人的危害，制作戒烟小报。重点：通过演示试验呼出气体使燃烧的火柴熄灭，分组试验使澄清石灰水变浑浊知道呼入呼出气体的不同，从而突出重点。难点：肺活量越大，呼吸功能越强劲，肺活量大小是表明身体健康的一个指标
11、。通过运用软尺测量气球最宽处长度的小嬉戏突破难点。二、 说教法为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，基于本节课的特点：我采纳由浅入深，由简洁到困难，由已知到未知，按部就班的依次，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会驾驭呼吸器官及作用。1、其中探究式教学法，首先是依据目标去创设疑问“我们每天都在呼吸，那我们呼出与呼入的气体有什么不同？”来引导学生视察试验，操作试验。并且在试验的过程中去思索，依据试验现象得出不同的结论。设疑 视察（试验）思索总结应用这就是探究式教学法。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在老师的讲解过程中，有学生的猜想、探讨和回答，在学生的试验过程
12、中有老师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”沟通，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生留意力的集中和学习主动性的提高，也有助于老师刚好得到反馈，改进教学方法。三、 说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。我们知道学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培育学生学会通过试验、视察获得相关学问，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的阅历和对教材的阅读，从中归纳出我们的呼吸器官有肺、气管、支气管，调动学生思维的主动
13、性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组试验和小组探讨，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。四、说课前打算演示试验：集气瓶2个，长吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木条、镊子分组试验：透亮塑料袋、吸管、澄清石灰水、气球若干、软尺上课打算：多媒体课件、试验报告单五、 说教学过程（一） 激趣导入，发觉呼吸现象，提出问题课前请同学们闭眼闭嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸现象。进而让学生用手堵住鼻孔，谈感受。 进一步出示问题为什么会难过？进而提出呼吸对人的意义。（二） 设计试验，解决提出问题，探究科学概念要想知道人为什么要呼吸，应当先探讨吸进的气体与呼出的气体有什么不
14、同。学生利用原有的学问阅历知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。为了精确地得到结果只能做试验，然后引导学生设计试验。在探讨完善中得到两个试验1、用燃着的木条燃烧时间的长短检验氧气和二氧化碳的含量；2、用装有澄清的石灰水的塑料袋，注入空气和呼出的气体。由于试验1用到火，具有平安隐患，我设计成了老师演示试验。试验2为分组试验。通过试验都可以得出：呼出的气体主要是二氧化碳，吸进的主要是氧气。这样的结论。由此推想人须要氧气，排出二氧化碳。老师说明呼吸对人体的意义。人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人们消化汲取的养料必需与足够的氧气发生反应才能不断地产生能量，在反应的过程中会产生一种废气，
15、也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要不断地呼吸了吧。比较我们吸进的空气和呼出的气体方法我们的发觉说明白什么用注射器注入吸进的气体（三） 大胆放手，自主学习进而学习人的呼吸器官。先让孩画一画呼吸器官，这样老师将从中发觉学生的前概念水平以及对呼吸系统的了解。出示图片来相识呼吸器官。并且利用多媒体动画演示人呼吸的过程，加深孩子的理解相识。肺的呼吸机能的大小用什么来表示呢？引出肺活量。肺活量也是我们健康查体的必测项目。测定肺活量一般用肺活量计，这节课我们用气球、软尺来简洁的度量自己的肺活量。要求：吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，气球的末端用线绑好，不要漏气。请一位同学测量气球最宽处的周长。做好记录
16、。(四)学以致用，进行呼吸卫生教化学习了呼吸器官，知道了呼吸器官的重要性，我们必需爱护好自己的呼吸器官，顺势提出探讨题目“如何爱护我们的呼吸器官？”，小组沟通，组长汇报总结。为了达到教化孩子爱护呼吸器官以及识记这部分学问的目的，我利用小学生喜闻乐见的快板把各种爱护呼吸器官的做法汇总在一起。加深孩子们的印象。（五）、课堂小结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。科学课的学问是为生活服务的因此我把课堂小结设置为“冬天来了，是呼吸道感染的高发期，学习了这节课，你有哪些学问可以用到呢？”（六）、布置作业：针对学生素养
17、的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：收集吸烟危害身体的资料，发挥你的特长可以画画、可以写倡议、可以编七字歌、可以编童谣、可以制作戒烟的小报，来告诫人们吸烟有害身体健康。六、说板书设计一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。同时，我利用变换板书的字体、颜色来吸引孩子的无意留意。七、说教学效果评价在教学评价中我采纳多元化评价，关注学生的参加度及主动性，尤其是对于学情进行分析后，注意学生的发展，也就是又有了哪些新的相识，有了哪些新的处理问题的技巧，学习了这些科学学问对我们的生活有哪些指导意义。以上是我对 肺和呼吸这节课
18、的说课。说课稿 篇3说课者：邱志强说教材：1.教材内容的地位和作用本着“以人为本”、 “民以食为天” ，作为一种必备的学问，让学生进一步体会、理解化学与生活的关系，淀粉、脂肪是人类重要的养分物质，本章的学问与生产、生活实际有亲密的联系。学生通过本章的学习，能够提高科学素养，丰富生活常识，有利于他们正确地相识和处理有关饮食养分、卫生健康等日常生活问题。从简洁分子到困难分子，从小分子持续和发展到有机高分子，通过淀粉、纤维素、蛋白质等自然高分子的学习，为下一章学习合成材料作好铺垫。从学科之间的相互渗透看，本章是联系生物学、生理学、养分学和医学的重要纽带，其学习的内容与人的生命和社会活动休戚相关，通过
19、本章的学习，使学生相识到这就是“身边的化学”、“生命的科学”。 2.教学目标教学目标的确定必需科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标： 认知目标：1 相识葡萄糖、淀粉和油脂是重要的养分物质，是维持生命活动和人们从事各种活动所需热量的主要来源；2 知道自然界中葡萄糖、油脂的来源，葡萄糖和淀粉的转化关系。 3 知道油脂的元素组成，了解油和脂肪在常温下的状态差异 实力目标：会用简洁的试验方法来检验淀粉和葡萄糖 情感目标：认知到糖类和油脂对人类生命活动的重要作用 教学重点和难点：依据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学
20、重点为1酿酒过程 2淀粉的检验3葡萄糖的检验。这也是本节教学的难点。说教法：一位教化家曾这样说过：“科学学问是不应当传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去驾驭它们。一个好的老师是教人发觉真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教化理念我仔细分析本课教材特点和学生认知状况后，本着体现新的教化方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的实行了如下方法 ：1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学学问信息。如上课之初，老师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探究方向，激发学习动机。2.谈话法。就是老师依据学生已有的学问和阅历，帮助学生发觉问题，让学
21、生基于以往的阅历，依靠他们的相识实力、形成对问题的说明、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发觉“淀粉是怎么产生的，又是怎么检验的？”这个问题后，老师引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设，老师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔。3.探讨法。就是要老师依据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、绽开探讨和沟通，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家相互帮助、相互激励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验胜利的喜悦。
22、如在这节课的后面，老师提出：农村在冬季常以糯米、高粱等作为原料酿出香甜可口的“米酒”，但这些米酒存放的时间一长，就会产生很浓的酒味，请你简述这一过程中所产生的改变。先让学生进行独立思索，然后进行小组探讨，最终请一些同学作组际间沟通，老师倾听、关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探究和思索，进而让学生在你来我往的气氛中将问题引向深化，当探讨进行到白热化程度，老师对学生的观点进行归纳和点评。4.试验法。这是反映化学学科特点、学习化学学问的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做试验，边视察、边记录、边思索、边探讨，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性
23、试验的程序即“发觉问题提出假设设计试验试验求证得出结论”来组织教学，让学生分组进行试验、得出结论。这样学生通过在做试验、思索、分析、探讨和沟通的基础上，逐步驾驭淀粉的检验方法和葡萄糖的检验方法，体验化学的再发觉过程。说学法：教学过程不仅须要老师的活动，而且须要学生的活动，只有把老师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。学生的学习方法有： 1.试验法学生动手用简洁的试验方法来检验淀粉和葡萄糖、强化学生的试验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，老师应留意以下四点的指导： 重视探究性试验的选择与设计。在试验之始，要向学生提示视察角度。要重视引导学生对试验
24、现象完整而精确地叙述。要不失时机地引导学生透过试验现象分析其化学本质。 2.多种感官协同法就是须要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思索、分析、探讨和沟通，因此须要多种感官同时开通。老师应做好以下指导：指导正确运用教科书。 指导学生正确听课。指导学生开展小组合作学习。指导学生做笔记。说教学程序：为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生状况的分析，我确定通过下列教学环节完成本节课的教学任务：一创设情境引入新课：(1)你能说出三种生活中的主食么？（2） 你知道他们的主要成分是什么？（3） 淀粉的绿色植物的光合作用：6CO光照2 + 6H
25、2O叶绿素C6H12O6 + 6O2验证一下哪些物质中含有淀粉让学生在沟通谈论中知道葡萄糖的来源、物理性质及它在体内缓慢氧化对生命起到的作用，同时，糖尿病的检验方法。老师抛出问题，让学生在沟通探讨中得出检验葡萄糖的方法并通过试验来加深巩固所学的学问，让学生的理论和实践相结合，激发了学生学习的主动性，使不同层次的学生都有所收获。 四让学生们通过回答问题说出富含油脂的食物油脂对生命活动的作 五师生共同回顾总结让学生对本节所学学问要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显示，培育学生的归纳实力。设计理念：我之所以如此设计是因为：在新课程环境下，老师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，有居高
26、临下转向“同等的首席”。将来的课堂上，学问将由三方面组成：教科书及教学参考书供应的学问，老师个人的学问，师生互动产生的新学问。传统意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、发展的事物，而教学真正成为师生富有特性化的创建过程。说板书：一淀粉和葡萄糖1淀粉的绿色植物的光合作用： 6CO光照2 + 6H2O叶绿素C6H12O6 + 6O22淀粉的检验： 淀粉与碘作用后使之变为蓝色。3淀粉的转化：淀粉、纤维素等经过在酶等物质的催化作用下，与水作用渐渐转化为葡萄糖： (C酶6H10O5)n + nH2O ? nC6H12O6（葡萄糖）4酿酒
27、的过程：淀粉先转化为葡萄糖，葡萄糖发酵生成酒精： C发酵6H12O6 ? 2C2H5OH（乙醇） + 2CO2；5 葡萄糖的检验： 用新制的氢氧化铜滴加至待测溶液中，在酒精灯上加热至沸腾，假如看到红色沉淀（氧化亚铜，Cu2O），则说明原来溶液中含有葡萄糖。假如没有产生红色沉淀，或者生成黑色物质Cu(OH)2=CuO + H2O，则原来溶液不含有葡萄糖。 二油脂1油脂的存在：猪油、牛油、奶油、花生油、豆油、菜油、椰子油等。2油脂的作用：油脂在人体内被消化，氧化分解，释放出热量。等质量的油脂，放热量是淀粉等的2倍以上。人体中的脂肪储存丰富的热能。减肥的最佳方法是：坚持熬炼，消耗热量。 3油脂的分类
28、： 动物性油脂 ； 植物性油脂。4油脂的溶解性：油脂不溶于水，易溶于某些有机溶剂（如汽油、己烷、氯仿等）说课稿 篇4一、 说教材学会自护自救是人教版三年级下册第一单元第四课，第一单元都是以“我会爱护自己”为主题绽开的。自护自救主要通过身边详细的事例来警觉自己，并驾驭肯定的自护自救的学问。结合本单元的主题，将本课教学目标定为：1、懂得一些常见事故的预防和解除方法。2、当危急发生的时候，能够机灵冷静地爱护自己，寻求自救的方法。二、 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导
29、作用。学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、汇报法和活动嬉戏法，把一些生活小学问从身边来到自身去，通过真实的事例和嬉戏的方法，把学问贯彻到实处。三、 教学思路本课承接上一课的思路，将教学重点转移到培育学生自救自护的实力上，要求学生驾驭一些基本的预防和解除事故的方法，以及当我们面对危急的时候，怎样机灵冷静地面对它，因此，在教材中涉及了许多详细的活动细微环节，让学生从中找寻到怎样避开受到损害，以及当危急出现的时候，怎样机灵应对，懂得自救的方法。在本单元教学的最终，设计了一个“探险夺宝，平安归来”的嬉戏，学生可以在嬉戏活动中，运用所学的平安
30、学问顺当解决实际问题。四、 说教学过程环节一：活动打算1、学生打算：搜集一些常见事故的预防和解除方法的相关资料。找寻存在家庭、学校、社区中的平安隐患。2、老师打算：制作“探险夺宝，平安归来”多媒体课件。环节二：情境呈现，敲击心灵，激发情感。通过最近的一则有关自救自护的新闻打开这节课的帷幕。环节三：视力大比拼通过一系列真实的国内发生在儿童身上的危急事例，相识到自我爱护的重要性，并提出问题：通过这些数据和调查，你想说些什么？通过看再过度到说，以说促进孩子的自我爱护意识和一些自救自护的学问。再切入到课本中的18面的12345幅图，让他们在遵循现实的状况下发挥想象，他们可能会发生什么危急？把课堂的主动
31、权再次给孩子，从中有所醒悟。最终出示常见的场合让孩子自己设计警示牌。环节四：脱险使奇招创设情景，让学生通过自己学到的学问，奇妙脱险。教学目的是让学生明白在遇到险境时肯定要保持镇静冷静，依据不同的状况随机“应变”。环节五：自护小锦囊让学生根据教材的要求填写自护自救小锦囊并相互沟通，比一比看谁的方法最多，目的是通过赛一赛方式让学生能够学以致用。环节六：嬉戏探险夺奖，平安归来让同学通过多媒体课件，同时起先嬉戏活动，看谁最先平安归来，课件设计时采纳多种回路和交互，让学生通过选择一步一步到达目标，并平安归来。环节七：以平安拍手歌作为本课的结尾学会自护自救 平安防范意识高提高警惕是关键 遇到险情莫惊惶镇静
32、冷静记心间 随即应变巧脱险平安欢乐每一天五、 说板书板书是正节课的纽带，让学生能对本节课通过板书贯穿起来。说课稿 篇5张海燕老师丑小鸭教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思索品质、挑战着应试教化的精英教化理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。一选择“教什么”，创生“怎么教”。丑小鸭教学设想的重心始终植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为丑小鸭是励志篇，用丑小鸭的经验诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发觉，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入
33、歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发觉价值的结果！王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在教学，而病根却往往是在语文。”有些老师在备课时从一起先就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。张老师支配以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读特性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的洗心革面。二选择“讲什么”，创生“怎么学”。新课标要求课堂由学问性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必需面临重组
34、。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。丑小鸭的设想算的上是一个典范。老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在沟通中发表了纯个人对文本的解读体验；三是供应了互文性文本。虽然是说课稿，但是我可以预料学生至少塑造了如下素养：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿随意践踏的草坪。”二是逻辑思维实力得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思索，自
35、己的特性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。三选择“问什么”，创生“怎么悟”。由预设走向生成，所依靠的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在冲突的理解。礼记?中庸里说：“凡事预则立，不预则废。”老师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡察，同时还须要对于文本的精细的解读。丑小鸭的设想克服了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-丑小鸭为什么能走向胜利？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的影响；外在美与内在美；胜利后的自我相识和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德
36、；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要，依据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。言于此也该打住了，张海燕丑小鸭说课稿终归是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应当是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还须要张老师的才智和教化机灵。假如说，一节好课不应当是一个定论，而是能引起思索的课堂那么我想丑小鸭说课稿是炸药。说课稿 篇6诺贝尔一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔独创炸药的艰难受程，表现了他酷爱科学、酷爱人类、无私奉献的精神。教学设计时，依据单元教学要求
37、和文本特点，我把教学目标定为：凭借对课文详细的语言文字的朗读、品尝，体会诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。围绕教学目标，我主要设计了如下四个教学环节：一、初读全文，整体认知。通过问题“诺贝尔独创了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。二、品读课文59节，感悟独创艰辛，体会锲而不舍的精神。先让学生默读59节，圈画感人语句，想象画面，体会诺贝尔独创炸药遇到的艰辛和取得的成就。并提出自读要求：边默读边思索诺贝尔在探讨炸药时有哪些感人的画面让你深受感动，用“”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、做做批注，一个个感人的画面就呈现在学生面前，走进了学生的
38、视野，走进了他们的心灵。接着，预设了三个最感人的画面依据学生发言依次进行沟通，通过读、悟、辩、想象说话等方法，详细、形象、生动地再现当时的情景，在范读、多媒体课件展示多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔为了独创炸药，毫不气馁、坚持不懈、永不言败的精神。三、抓住遗嘱内容，从设立奖项体会奉献精神通过多媒体出示遗嘱内容，让学生反复朗读，体会诺贝尔那颗酷爱科学、酷爱人类的无私而博大的心。进而明确诺贝尔奖授奖仪式设在瑞典斯德哥尔摩、颁奖时间定在每年的12月10日的缘由及重大意义。四、拓展延长：出示诺贝尔获得者化琴的故事，扩高校生的阅读量，开阔学生的阅读视野。新课标指出，阅读教学是学生、老师、文本三者之
39、间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深化理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品尝文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我主动创设同等对话的氛围，依据高年级特点引导学生抓住重点词句专心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生的阅读思维引向深化，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的珍贵精神和无私奉献的高尚的人格，并从中受到了情感的熏陶，全面提升了学生的情感、看法、
40、价值观。这份教学设计真实体现了出了语文的本质特点，语文文字的.训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达实力，特殊是课堂上老师引导学生留意词语的积累，这样做使学生终身受益。一、绽开调查，了解拓展性阅读的现在时当前小学生的课外阅读状况怎样呢？为此，开学初我在班级中作过如下调查：（1）你认为小学生应当开展课外阅读吗？a、应当b、不应当c、无所谓。（ ）（2）你喜爱哪些课外书籍？a、科普类、b、中外名著类 c、故事、美文类 d、历史、漫画类（ ）（3）你是在什么状况下开展课外阅读的？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜爱（ ）（4）你每周开展课外阅读的时间是？a、超过3小时
41、b、1-3小时c、不到1小时（ ）（5）你读过哪些名著？ 为何选择这些名著读？a、老师布置 b、家长强迫c、自己喜爱d、考试须要( )。通过调查，我发觉，83%的学生在开展课外阅读，但每周的课外阅读时间还不足2小时，对阅读的爱好也不是很浓，即使读也基本上是我这个语文老师和个别家长的要求；学生大部分学生喜爱读的还是童话、寓言、历史故事、小美文类，喜爱阅读中外名著的更是凤毛麟角。二、以身作则，激发拓展性阅读的爱好为了激起学生的阅读爱好，我花了许多心思，强性布置、友好商议，但都不怎么见效，一个偶然的机会，我找到了从自身作起，在情感和行为上感染学生，激发学生的阅读爱好，让学生不知加入阅读的行列的捷径。
42、那是个课间，我读着李希贵先生的为了自由呼吸的教化“挪”在通往教室的水泥道上，引起路过的我班两个女生的新奇，她俩一个偷偷地从背后掂起脚尖瞟，一个在前弯腰转头瞅。那专注的眼神让我眼前一亮：我不就是最好的范例吗？从那以后，教语文的我每天就利用早读、课间、午间、晚学后拿着书见缝插地读。起初，并没引起学生特殊的留意，不知从何时起，几个喜爱阅读的学生竟也捧上“大部头”，在我面前晃，时常问我这个字怎么念，那个词什么意思。再后来，近一半的学生都有了自己喜爱的课外书。学生爱读课外书的爱好就这样不知不觉形成了。实践告知我：一个喜爱阅读的老师更简单带出一批喜爱阅读的学生。三、多管齐下，营造拓展性阅读的氛围为了让学生
43、主动主动投身于拓展延长阅读的行列，刚开学我就用肯定的时间向学生举荐一些行文流畅，耳熟能详的名家大作，大肆宣扬广泛开展拓展阅读重要性，让他们相识到开展拓展性阅读是将是自己一笔巨大的财宝。我依据高年级的教材特点及学生状况有针对性地向他们介绍传记、小说、美文、科普等名篇名著。坚持实行每天举荐一句格言，每周举荐一首古诗，每月举荐一本好书的制度。同时，主动筹建班级图书角，激励学生把自己保藏的书拿出来与同学沟通共享，利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让浓郁的书香“沁”入学生心脾。我还激励学生订阅报刊杂志。这学期，我们班学生通过邮局订了近800元的各种读物，大大增加了学生的阅读量。除此之外，在切实
44、上好每周一节的阅读指导课的基础上，我还主动响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间让学生进行美文观赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，充分营造了浓郁的阅读氛围。四、加强指导，提高拓展性阅读的实效爱好激发了，氛围营造了，也有书读了，假如学生就这样去读书，仅是走马观花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性阅读的实效，还需加强指导。可以说阅读指导是阅读效果的有力保证，将干脆影响阅读质量。在拓展阅读的指导上，我采纳了两种途径：一种是进行与课文内容相关联的补充性拓展，即每学完一篇课文，不是补充写作背景，介绍作者的其他作品让学生去读，就是补充文中的学问点，进行拓展延长。例如
45、，学完生命的林子（苏教版国标本六年级上册第10课）我向学生举荐了牛志刚的诗歌生命的林子；学完轮椅上的霍金（苏教版国标本四年级上册第9课），我激励学生去读一读高士其卓越科普作家；教完钱学森（苏教版国标本四年级上册第19课），我为学生补充了当时的时代背景，举荐了同题材的故事华罗庚归国献才智。为了避开拓展形式的单调，在教学中我用的最多拓展阅读指导的方法还是进行具有比较鉴别意义的比较性拓展，这是一种行之有效的拓展阅读方法。一般是在学完相关的文章或一个单元后运用。例如，闻官军收河南河北与示儿（苏教版国标本六年级上册第4课古诗两首）两首诗都表达了诗人剧烈的爱国情怀，但在表达方式上却各具特色。组织学生比较研
46、讨，学生就会发觉：杜甫的闻诗是通过“喜”来表达爱国情怀的，而陆游的示儿却是通过“悲”来表达爱国感情的，这一“喜”、一“悲”表达方式虽不同，但表达了两位诗人相同的情感。这样，就会使学生对课文的古诗的理解更加全面和深刻。五、搭建平台，展示拓展性阅读的成果一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地找寻一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受胜利的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书沟通会、讲故事竞赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文竞赛、手抄报评比、阅读学问竞赛、“我读书我欢乐”演讲竞赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在学校实行的手抄报评比中，我班有十多人榜上出名，在“美文诵读大赛”上，我班学生参加的主动性最高，获奖人次最多，而且靠着巨大的凝合力和强大的实力一举夺得高年级组第一名；在校“百字竞赛”中也获得了同样的佳绩，这对于一个语文成果（五升六）全镇倒数第一的班