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1、2022年语文植物妈妈有办法教学设计语文植物妈妈有方法教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的语文植物妈妈有方法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文植物妈妈有方法教学设计1课前透视：植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充溢情趣的特点，激发学生童心，引导学生在
2、多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。课文是用拟人手法告知我们科学学问的，学生简单被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有肯定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯，有肯定词语积累。教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、有视察植物、了解植物学问、探究植物奇妙的爱好。教学重点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。2、识字写字。信息资料：1、老师打算有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。2、学生了
3、解有关“植物传播种子的方法”的学问。第一课时导入课题1、谈话引入：小挚友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告辞妈妈起先自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子的吗？今日我们就来学习植物妈妈有方法。板书课题。（本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。）2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生视察。今日植物妈妈有方法这一课要告知我们植物传播种子的奇妙方法，现在我们就来学习。板书课题。（采纳学生喜爱的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习爱好和求知欲望。）对话平台感知1、自由读课文，不相识的字借助拼音多读几遍。2、小组内相互读读，说
4、说你读懂了什么。3、沟通。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）（尝试朗读，整体感知，沟通收获，培育自主读书的实力，体验读书的欢乐。）识字1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。2、小黑板出示生字，多种方式指读。3、全班沟通识字方法。引导学生在沟通过程中给生字找挚友，用词语说话。（新课标要求“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。）赏读1、小组合作读课文，看谁读得美。2、选读。选自己喜爱的一节练读，再展示。3、
5、通读全文，用自己喜爱的方式来读。（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）写字1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。2、学生视察字的结构，沟通书写留意的地方。3、老师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。4、学生练习。老师巡察。（在重视学生写字质量的同时，还应留意学生的写字姿态，驾驭基本的书写技能，培育良好的写字习惯。）其次课时对话平台导入挑苹果嬉戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。诵读1、老师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得
6、好，哪读得不好。2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3、朗读竞赛。选择自己最喜爱的小节，比一比看谁读得好。（阅读是学生的特性化行为，不能让学生进行单纯的仿照，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）演读1、老师引读，学生尝试背诵课文。2、学生自由练背。3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以激励为主，参加为主。）（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）探讨1、“四海为家”是什么意思？2、“马虎的小挚友却得不到它”是什么意思？什么样的小挚友才能得到它？（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野
7、，培育综合素养。）练习1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学沟通。（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。）拓展你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！（在培育学生搜集和处理信息实力的同时，激发学生探究奇妙的爱好。）伴教锦囊相关链接种子传播的奇妙种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奇妙吗？抓一团柳絮细致视察，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多
8、，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种方法把种子送到四面八方。教学反思：预期的和生成的基本上相符，课堂上学生在我的引导下学习劲头十足，读的热忱高，学生表现特别棒，可以说本节是胜利的，可是细致回想教学上的细微环节发觉自身还存在常常发生的缺点，那就是教学语言太平淡，没有激情，所以总是不能让学生入情入境的读课文。语文植物妈妈有方法教学设计2植物妈妈有方法一课采纳韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活
9、动中，让学生获得科学学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。在引导学生视察大自然，朗读课文的过程中，培育学生酷爱大自然的情感，激发他们探究植物奇妙的爱好和欲望。1老师打算：生字卡片、多媒体课件或课文插图。2学生打算：课前视察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么方法传播种子的。2课时第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也非常好玩。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?
10、读了植物妈妈有方法一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有方法)(设计意图：通过启发谈话，利用阅读期盼，可以激发学生乐意阅读的欲望。)二、整体感知，了解课文内容1老师范读课文。播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，老师伴着生动的画面、奇妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后探讨：你从这篇课文中知道了什么?2学生自读课文。(1)请小挚友用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。(2)小组轮番读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。(3)开展“我会读”的竞赛。激励学生走上讲台读自己最喜爱的
11、段落，读后评议。3探讨：课文主要写了什么?(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中共享学习的欢乐，提高“我会读”的自信念。)三、识记生字，练习写字1识记生字。(1)学生自读课文，先勾画诞生字，再想一想：我打算用什么方法记住这些生字。(2)小组沟通，互帮互学。(3)老师点拨引导。在学生互教互学的基础上，老师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。(4)课堂沟通。开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他
12、同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。2练习写字。(1)指导视察。要把这10个字写美观，必需留意什么?(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，其次、三遍写正确，写美观。(3)老师巡察，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区分，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的主动性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受胜利的欢乐。)其次课时一、学生自学，初步理解课文内容1学生自读课文，思索：你从文中读懂了什么?用“”划出相关的语句。2课堂沟通，汇报自学成果。引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”
13、句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有许多方法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法)(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习爱好，而且可以培育学生自主学习的意识和习惯，增加学生学习的自信念。)二、研读课文，探究感悟1你认为哪位植物妈妈最聪慧，她传播种子的方法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，相互问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，老师巡察参加)2全班沟通，老师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)当学生说到“
14、我觉得蒲公英妈妈最聪慧”时：说到这里，你有什么问题要提出来吗?生质疑：“着陆伞”究竟指什么?“乘着风”是什么意思?(适当探讨。)让我们一起去看看“着陆伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，老师配解说)你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，探讨怎样才能读好这一节。学生同桌练读，探讨沟通，感悟读法。蒲公英娃娃乘着风纷纷动身了，有一位小挚友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小挚友一起共享欢乐。蒲公英娃娃，我要跟你去旅行蒲公英娃娃，我要跟你们一起去旅行!你们飞得很高天上的道路，是云彩铺成；我要跟着你们，去看神奇的
15、星星。你们飞得很远远方的风景，肯定很迷人；我要跟着你们，去作愉快的旅行。当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪慧”时：让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，老师配解说)看了动画后，你想知道些什么?生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?指名读这一节，谈读法谁有不同的读法，再指名读你喜爱谁的读法，评一评带着自己的理解齐读。当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪慧”时：你最喜爱这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子)让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈
16、的?(播放课件：豌豆传播种子的全过程，老师配解说)同学们，你们出去旅行兴奋吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?指名读点评再指名读情愿读的起立齐读。3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)4植物妈妈是不是只有这几种方法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合实力的提高。)三、拓展延长，培育学生
17、语文综合实践的实力1植物妈妈的方法还有许多许多，你还知道哪些植物传播种子的方法?(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流淌的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的)2植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?3先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最终分别为这几段小诗配上一幅画。小诗我为小诗配的画柳树妈妈打算了着陆伞，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷动身。凤仙花妈妈很聪慧，它给孩子穿上一件简单破的衣裳，小挚友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。椰子树妈妈有方法，它把家安在大海边，只要孩子
18、成熟了落下来，就能跟着海水到岸边发芽。樱桃妈妈给孩子穿上了美丽的衣服，小鸟喜爱它吃下它，一拉出粪便，小樱桃种子就在地里发芽啦!4扩展阅读。植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的方法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读捕食昆虫的植物有方法(文章略)一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采纳了什么方法?5、小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。(设计意图：让学生将平常视察到的有关植物学问，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合实力，扩展阅读，不仅可以培育学生独
19、立阅读的实力，让学生加深对“植物妈妈有方法”的理解，还可以开阔学生的学问视野。)她会传播种子蒲公英着陆伞风苍耳铠甲动物豌豆豆荚太阳她还会？植物妈妈的方法有许多许多（设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握课文的主要内容，更重要的是可以引导学生从课文走向广袤的大自然，通过探究活动，发觉植物王国更多的奇妙。板书中的省略号，主要启发学生去发觉其他植物传播种子的方法。板书中的问号，主要是启发学生去发觉植物王国更多的奇妙。)语文植物妈妈有方法教学设计3教学目标：1复习生词，驾驭生词的读音，复习“得”的读法。2知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。3理解课文内容
20、，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。教学重难点：目标2、3教具打算：灯片2框，词卡教学过程：一、复习：1查词语：植物、学问、已经、旅行、打算、着陆伞、许很多多、四海为家。2查多音字“得”的读法出示课后的三个句子。二、整体感知课文1自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。2谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）三、学习其次节诗1我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读其次节诗。2（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用标出来。（板书着陆伞）（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢
21、？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”3谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。4这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。5蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？（聪慧、宏大、了不得、无私）6让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？
22、会背的可以不看书，看谁读得最投入。7蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的？四、学第三、四节诗1像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，她们一样聪慧，一样无私，一样宏大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。2你知道他们的方法了吗？3（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿
23、，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。4这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。5苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？6豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。7蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。8我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁情愿背给大家听？五、拓展延长1通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、
24、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。2（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组探讨，可以猜一猜，也可以大胆地推想。3你喜爱哪位植物妈妈的方法？我们一起来表演表演，你情愿演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜爱的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？4同学们表演得真好，大自然有许多许多好玩的现象，只要细致视察，就能得到许多许多的学问，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？5最终，我们一起来把这首既好玩又好听的诗读一
25、读，把它读得美一点，好吗？（其次稿）教学目标：1知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。2理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。3收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。教学直难点：目标1、2教具打算：灯片2框，多媒体演示文稿教学过程：一、引入昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？（出示演示文稿）1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。二、正确读全诗，初步感知全诗内容1自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。2请五位同学读这首诗，其余同学仔细听，看他们是不是读正确了。3你觉
26、得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。4我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣1你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又好玩，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起细致读读这首诗。2诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读其次节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用标出来，（板书着陆伞）（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻
27、地吹着，孩子们你动身、我动身，大家都动身，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。4让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”5谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。6这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。7蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？8让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。9蒲公英妈妈借助了谁的力气把
28、孩子送出去旅行的呢？10像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的方法了吗？11（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。12这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。13苍耳妈妈又借助了谁的力气呢
29、？14豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。15蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁情愿背给大家听？16像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有许多许多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。17（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈
30、你读这首诗的感受。18是的，这的确是一首特别美、特别好玩的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。今后，你要是拿到喜爱的文章，也可以选择你最喜爱的方式读，去享受阅读的乐趣。四、拓展阅读（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）1谁情愿把你收集的资料介绍给大家对依据学生收集的资料适时点拨）2（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你细致视察，和同学一块探讨探讨，它可能是采纳的什么方法传播种子呢？3（出示植物一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查书
31、目的方法）书里有好多好多有用的好玩的学问，同学们赶快去阅读吧。在实践与自我反思中成长植物妈妈有方法教后感植物妈妈有方法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次探讨课，后来到南通参与国家骨干老师培训班，我又打算以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们供应一个沟通教学思想与实践的详细案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有方法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了
32、听课者的一样认可，我也在这个过程中胜利地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断找寻适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的须要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。一、不断找寻适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果真，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。学生在这个过程被动地跟着我，最终
33、渐渐失去耐性。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。课后探讨时，我剖析了自己失败的缘由：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜爱主动参加，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。其次次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最终一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推想这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热情。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师惊奇的充气建筑一课后我变更了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“老师淡出课堂”。我起先
34、思索怎样让教学真正回到学生当中。我打算大动教学结构，把教其次课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本确定以这种全新的结构进行第三次教学。一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，干脆出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入详细、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地绽开，40分钟的课堂教学呈清楚的块面结构。课堂结构
35、的变更解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜爱听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”二、不断调整教学环节以适应学生变更课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要依据学生的状况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应当见到实效，切忌虚晃一枪。在教学第一个环节时，时间的支配就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来支配的自由读一遍明显达不到目的，怎么办？我坚决地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间
36、，但这种时间是应当花的，教学时间就应当用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生茅塞顿开。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺当完成。当然，也有处理不当的地方，如最终学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法一展示，我只给了三个展示机会，让许多孩子很悲观，如能支配一次小
37、组内的沟通会更好。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。三、不断丰富学生的情感体验首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我出示其次个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分
38、调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播
39、种子的幻灯片，让学生推想石榴种子的传播方法，最终我给学生展示了一本精致的植物画册，引导学生用查书目的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。语文植物妈妈有方法教学设计4教学目标1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.激发视察植物、了解植物学问、探究植物奇妙的爱好。情感看法与价值观感受自然界的奇异，引导学生视察大自然，激发酷爱大自然的情感。教学重难点1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。2.了解课文里的“着陆伞”“铠甲”指的
40、是什么。教学课时2课时第一课时教学过程一、质疑导入，激发爱好1.出示课文题目。2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么方法呢？二、初读课文，了解大意1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，老师伴着生动的画面、奇妙的音乐有感情地朗读课文。2.学生自读课文，学习生字词。（1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。（2）用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。（3）小组轮番读课文，读得正确、流利的学生，嘉奖一颗小星星，没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。（4）开展“我
41、会读”的竞赛。激励学生走上讲台读自己最喜爱的段落，读后评议。3.探讨：课文主要写了什么?三、识记生字，指导书写1.认读生字，沟通识记方法。（1）出示生字卡片让学生认读。（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。（4）师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！2.老师示范，指导书写。（1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生细致视察。（2）让学生自己练习书写，留意笔顺。语文植物妈妈有方法教学设计5教学目标1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.激发视察
42、植物、了解植物学问、探究植物奇妙的爱好。情感看法与价值观感受自然界的奇异，引导学生视察大自然，激发酷爱大自然的情感。教学重难点1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。2.了解课文里的“着陆伞”“铠甲”指的是什么。教学课时2课时其次课时教学过程一、谈话导入，激发爱好1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)二、精读课文，探究感悟1.自读课文，思索：你从文中读到了哪些学问信息?画出相关的语句。2课堂沟通，汇报自学成果。3老师：你认为哪位植物妈妈最聪慧，她传播种子的方法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第24节，把你的想法说一说，再相互
43、沟通、评一评。4全班沟通，老师相机点拨，引导探究和感悟。(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪慧”时：(板书：蒲公英)老师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗?老师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“着陆伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。蒲公英娃娃乘着风纷纷动身了，有一位小挚友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪慧”时：(板书：苍耳)让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，老师配解说。）看了动画
44、后，你想知道些什么？生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、探讨，老师相机指导。）指名读这一节，谈读法谁有不同的读法，再指名读你喜爱谁的读法？评一评带着自己的理解齐读。（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪慧”时：（板书：豌豆）你最喜爱这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，老师配解说。）同学们，你们出去旅行兴奋