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2、们给予每个孩子珍贵的生命。教学重、难点及教学突破重点1.对学生进行情感教化。2.分析观赏本文的演讲思路。难点对学生进行情感教化。教学突破为了更好的对学生进行情感教化，老师可创设情景，对课文进行适当修改后模拟演讲，与学生之间产生互动性。教学打算老师打算对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。学生打算预习课文，精确认读文中字词。教学步骤(1课时)教学流程设计老师指导 学生活动1.解题，导入课文 1.分析题意，进入新课学习2.营造氛围，讲读课 2.主动协作老师，倾听母亲的谆谆教育3.分析作者演讲思路 3.理清作者的演讲思路4.指导学生完成课堂练习 4.完成课堂练习一、解题.导入课文(约 分钟)
3、老师活动学生活动1.师：在学习这篇课文之前，我们先来 了解一下它的来历。本文的作者是 一位学生的母亲，2000年.，她女儿所 在的北京101中学初三(4)班实行了 一个主题班会，为全班孩子集体过 15岁的生日。作者当时作为学生家 长代表在会上发言，本文就是她的 发言稿。请大家看课题-你是你 的船长，谁能说说你对这句话的理 解? 板书课题。 2.师：不错，大家说得特别好。另外， 本文还有一个副标题-寄语十五 岁，这个词组用了什么修辞手法? 3.师：谁能给我们详细分析一下? 4.师：很好。这位母亲对十五岁孩子 们的这番话语重心长，情真意切。 现在就让我们来静静倾听1. 踊跃发言。 生：你是你的船长
4、，意思是我们要 把握自己的人生航线，驾驭自己的 命运。 生：我们每个人都是自己生命之舟 的船长，这艘船将驶向何方，命运如 何，完全看我们怎样驾驶它。 2.齐声回答：借代。 3.举手回答。 生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的. 话，事实上是对十五岁的人谭的话。 4.带着新奇和渴望进入新课学习。二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)老师活动学生活动1.营造氛围，朗读课文，留意此时想像 这篇文章是自己对在座学生的寄 语，是贴心地交谈。让学生合上课 本，协作你的朗读。1.合上课本，听老师充溢感情的话语， 慢慢融人老师专心创建的情景。 当老师读到掐一掐你们的胳膊或 自己的脸，看疼不疼?后停下来时，师：我能感受
5、到你们热切韵视线 交织在一起，你们年轻的生命在相互 交换着能量，现在请同学们伸出 你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自 己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，注视学生，看他们 的反应。 2.师微笑着接着朗读：好极了!庆贺 你们!知道自己的难受，但是 别人是否也知道我们的难受呢?现 在我来问一位同学，素萍(一位女同 学的名字)，假如晓风(小丽的好朋 友)的手被刀划破了，正流着血，你 感觉怎样? 3.师：听见了没有，孩子们?不仅晓风 会觉得疼，他的好挚友素萍也会感 到他的难受。那么 后面的课文照此模式进行下去。学生起先均木解地望着老师’，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此 起彼伏地叫道
6、：疼。 2.纷纷想像假如此事发生自己会有怎 样的感受。 小丽：我会觉得很心疼，因为我能感 到他的难受。 3.完全沉醉在情景中，主动跟着老师 的节奏完成对课文内容的初步感 知。对母亲的训诲有所感悟0三、分析作者演讲思路(约 分钟)老师活动学生活动1.师：好了，感谢大家。刚才我并没有 要求你们做什么，你们却能主动配 合我来完成这篇文章的朗读，这是 为什么呢? 2.师：这只是一个方面，更重要的是， 这篇文章打动了你们，它所流露出 的真情深深地感染了你们，让你们 不自觉地去思索，去领悟。你们说 是吗?1.思索缘由。 生：您根本不像在朗读一篇课文，倒 像在和我们谈心，我们完全融入了 您的话语中。 2.深
7、思片刻。 生：是啊，的确是这样。3-师：作者在这篇演讲中提出了一个 问题，现在请大家打开课本，阅读全 文，把它找出来 。 4.组织学生探讨：作者是怎么一步步 启发学生思索的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。3.快速阅读课文，找出作者的提问。 生：我们当然知道自己的难受，但别 人是不是也知道我们的难受呢?t 4.探讨沟通作者的演讲思路，在老师 引导下明确答案。四、完成课堂练习(，约 分钟)老师活动学生活动1.布置随堂练习，让学生自主完成，不 确定处赐予指导。 2.导人课后思索与练习二，让学生独 立思索，说说自己的体会，老师赐予 适当的点拨。 3.组织学生作即兴发言，培育他们感 恩的心、怜悯心
8、、正义感和奋勉向上 的精神。1.自主完成随堂练习。 2.阅读重点语句，体会其含义。 3.主动发言，说说自己学了这篇课文 后的体会。五、本课小结在本课的教学中老师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，根据解题，情景再现，疏理结构，发表感想的依次完成了本课的教学目标。六、课末板书设计参考你是你的船长-寄语十五岁提问：我们当然知道：自己的难受，但别人是不是也知道我们的难受呢?自己会感觉到难受->家长可以感觉到孩子的难受->孩子可以感觉到家长的疼痛->人们都会对他人的境况有所感受->人类是一个不行分割的整体，不应对任何人抱漠视看法->应当
9、培育怜悯心和正义感，培育公允、公正的观念问题探究与拓展活动如何理解文中的一身化作千万身?练习设计随堂练习设计特性练习设计细致朗读北京101中学实行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。教学探讨与反思本文内容较简单理解，不必花功夫来逐句讲解。作者按部就班，一步步启发学生进行思索，这种演讲思路很值得探讨。老师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教化的一个好方法，且更能让学生理解文意。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页