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1、2022年落花生说课稿落花生说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的落花生说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。落花生说课稿1敬重的各位考官：大家好！我是xxx。下面我将与各位共享一下我对课文落花生的教学设想。一、说教材落花生是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人
2、，揭示了花生不图虚名静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。二、说学情学生是语文学习的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文实力的关键时期。在学习上，他们也有了肯定的学习实力，驾驭了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，须要老师进一步的谆谆教导，关注学生的特性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，
3、学会体会生活当中蕴含的哲理。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1、学问与实力：赏析文中重点字词，驾驭本词的炼字艺术。2、过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的实力。3、情感看法与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的宏大理想。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中
4、我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。（二）诵读训练，初步感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，
5、品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？2、四件事情安排笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？作者为什么要这样写？带着问题去听和读，既提高了学生听和读的实力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。（三）合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要
6、挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义。第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标记。其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点：1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）2、父亲认为花生最珍贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的实力，并为下文体会做人的道理做铺垫。）接下来我会自然的过渡说：课文读
7、到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告知我们？说说你们是怎样理解的？（通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理）为了回扣导入时悬而未决的问题，我会接着追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。（四）小结作业，巩固提高课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望
8、通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。落花生说课稿2教学目标：一、学问与实力1、驾驭本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“尽然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“尽然”造句
9、。2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。三、情感看法价值观学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2驾驭详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学过程：（一）、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用。3、思索：为什么叫落花生呢？老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到
10、士里长成花生荚，所以叫落花生。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。5、板书：15。落花生（二）、初读课文，整体感知1、自由选择你喜爱的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词状况3检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。4默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生收花生尝花生议花生5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（相识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。（1）、自由读、指名读（2）、课文中哪
11、些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（3）、抓住对“尽然”理解（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“尽然”呢？练习用“尽然”造句。）（4）、指导朗读（读出惊喜）。2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样争论花生的好处的？（1）、分角色朗读课文，（2）、三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜爱吃。（3）学生依据收集的课外资料补充花生的好处（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。（5）、父亲认为花生最珍贵的是什么？默读第10自然段。（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们
12、学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。并指导朗读确定。“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？（9）、齐读最终一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，静默奉献，在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确
13、是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（四）、总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）2结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）（五）、总结写法，课外拓展1、
14、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，静默奉献，朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。（六）、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。落花生说课稿3一、 说教材内容落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的依次，写了
15、种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。二、
16、分析学生状况我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。三、说教学目标依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。1. 教学目标（1）通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思
17、。（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。2.教学重点由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。3.教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、说教法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心
18、、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。五、说学法实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。六、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体
19、阅读，概括大意，四、自主学习第一段。（一）课前布置预习古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2我会读课文。3我会搜集。通过各种途径查阅关于本课
20、的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。（二）课上沟通预习成果上课后，学生出示预习作业，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的状况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与主动性。（三）整体阅读，概
21、括大意在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（老师板书）（四）自主学习第一段用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思。再把“尽然”放在整段中品尝喜悦
22、之情。最终自己用“尽然”说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。（一）复习导入，质疑激趣在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经起先学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中找寻答案的期盼走入课文。闻名教化学家陶行知
23、说：“创建始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好打算。（二）抓住重点，细读品尝本环节中我想这样设计1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）2读重点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3品重点。特性展示朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读
24、后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生学会倾听，敬重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了
25、学生的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深化理解父亲教化的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气。4悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆
26、生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习：我爱花生 ，因为它 。我也爱，因为它。（三）再次感知，分清详略奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、课堂总结。在总
27、结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。七、说板书板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。最新落
28、花生说课稿各位评委、各位老师，大家上午好！今日我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课落花生，我将从教材解析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来进行展示。一、 说教材落花生是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的驾驭程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要
29、做只讲风光而对别人没有好处的人。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。二、说教学目标依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：1. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。2理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。3学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲
30、赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。三、说学生状况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文实力，培育人文素养的关键期。他们具有一些学习实力，更须要老师的进一步引导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。四、说教法学法本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻相识到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文
31、，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。运用情景教学法是因为课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很好用的相识，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习爱好。运用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样学生才能在较短的时间内驾驭有关内容，便于发挥老师的主导作用。 运用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维实力和口头表达实力。运用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想
32、，老师对文中的问题给人以点拨指引，指导学生学习，培育他们的独立思索实力和探究实力。为调动全体学生干脆参加学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。五、说教学过程本课我将分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我要说的是其次课时的设计，我是这样设计教学的：（一）激发爱好，直奔主题。（5分钟
33、） 设计理念：陶行知说：“创建始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。1、出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的相识2、出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的相识？3、板书课题落花生，并齐读 。设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围，激发了学生的爱好。这样的设计，不仅调动了学生的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。（二）抓住重点、研读领悟，品尝人生。（20分钟）依据课标的基本理念：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样
34、设计的：1、自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处的句子用“-”画出来，用“=”画出父亲认为花生好处的句子。2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书: 味儿美、榨油、价钱便宜3、齐读父亲所说的话。思索：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？4、通过抓关键词，采纳个别读，小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话，思索：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成下面的表格，使学生相识到花生最珍贵的特点，那就是不图虚名、静默无闻。板书：（最珍贵：不图虚名、静默无闻） 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。老师在教学活动中，不但要做到在做上教，还要做到让学生在做上学。让学生抓住关键词去读
35、，在读中感知，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。5、分组探讨领悟父亲其次次说的话， 体会具有像花生一样名贵品质的人。 （板书 最高尚： 实实在在、无私奉献）6、设疑：父亲所说的话，作者领悟到了吗？引出文中作者说的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人” 再抓住关键词“只”、“风光”、“ ?要?不要?”理解，明白做人的道理人要做像花生一样不图虚名、静默奉献的人。一个胜利的人，受人敬重的人，首先是做对社会有用的人，这是做人的根本，其次才是外在的宏大、风光。7、学习借物喻人的写作方法。（课件出示）一组有梯度的练习题。联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么
36、样的品质？用自己的话来说说设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深化透彻地理解，学懂文章，学习做人。（三）、当堂探讨，各抒己见（6分钟）为了更好地突破教学中的难点，也避开学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了一次探讨探讨： “在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组探讨，各抒己见，实话实说。设计意图：通过探讨让学生明白在现代社会，既须要落花生那样静默无闻、无私奉献的人，也须要像桃子、苹果、石榴那样外表漂亮、敢于呈现自我的人。以此敬重学生人格，张扬学生特性，
37、帮助学生树立正确的人生观。（四）布置作业，课外延长（6分钟）针对学生语文实力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。（课件出示）请学生任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。六、说板书设计（3分钟）板书是课堂教学的一种重要协助手段， 好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能显明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。15、落花生好处多：味儿美、榨油、价钱便宜最珍贵：不图虚名、静默奉献（
38、春蚕、蜡烛） （物）（借物喻人） 最高尚： 实实在在、无私奉献（清洁工、老师） （人）以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请各位老师指正，感谢各位评委老师。落花生说课稿4全文围绕“种花生收花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。（一）读中品位，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读等，去体会文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理
39、，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得情感的体验。（二）联系生活，情感升华落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“讲风光是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。（三）重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟积累语言和运用语言。在组织学生学完落花生一课后
40、中的美丽语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题。1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件说明道理的事务，从而激励学生敏捷运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。落花生说课稿5、学会本课生字，正确读写“尽然、榨油、便宜、仰慕、风光、叮嘱、辨别”等词语。会用“尽然”造句。、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人”道理。、有感情分角色朗读课文，能正确抄写第自然段，能背诵课文重点语句。、能用自己话说出哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能初步体会这样写好处。、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写
41、法，试着选择一种事物写一写。、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人”道理。、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。体会赞颂花生坚韧生命力语句。老舍落花生和白杨礼赞松树风格梅花魂等文章；演示文稿。课时。第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。比如陈慧英梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节人物，他们不管受到怎样欺凌，从来都是
42、顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇这样文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告知我们做人道理。二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）、学生朗读课文，画诞生字新词。、检查朗读，提示重点字词读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。）、你对课文哪一部分最感爱好？依据学生回答引入课文学习。、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“尽然”一词： 读出花生收获后一家人
43、意外、惊喜。联系生活，会用“尽然”造句。 种了就是想收，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧生命力。四、品读课文，研析重点、花生坚韧生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋。在其次段中有一句话表现了母亲兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？过渡：是啊，一次没想到收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么酷爱。这收获哪里是花生，分明收获对生活酷爱和主动乐观生活看法啊！、读一读段，看看这酷爱生活、主动乐观一家人是如何边吃边争论花生？读“吃花生、议花生”内容。过渡：兄妹们所说花生好处是自不待言，而父亲指出却是花生简单被人忽视特点，而这简单被
44、人忽视恰恰是花生最珍贵好处。、默读父亲话：（出示演示文稿父亲一段话：花生好处许多，）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂？ 依据你对父亲话理解。完成下面表格：比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启 示 反复读一读“我”说话：“那么，人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人。”联系生活，先想一想“风光”“讲风光”“只讲风光”各自含义，再深化体会父亲对我们期望。五、总结全文，深化主题朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲话给“我”很深印象。体会“印”字用得精确，体会父亲话对“我”一生影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做食品都吃完了，父亲话却深深地印在我心上。”许地山是这样说，也是
45、这样做。长大后他埋头苦干，静默奉献，成为闻名教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确是一位具有花生精神人，让我们一起读一读他说过这句话：出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴人，有用人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、作业语文实力提高仅凭课堂上学习和看几本语文书是远远不够，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只讲风光，而对别人没有好处人”，更多了解借物喻人写作方法，老师举荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜爱仔细读一读，听一听，信任你肯定能从中享受到书籍和音乐带给你震撼、欢乐以及华蜜。书籍（文章）。老舍落花生、茅盾白杨礼赞、陶铸松树风格、陈慧英梅花魂、周敦颐爱莲说，读一读这些文章，把点明中心句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌。板书设计落花生 坚韧生命力借物 有用喻人静默地奉献做一个对别人有用人