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1、2022年羚羊木雕说课稿范文羚羊木雕说课稿范文作为一名人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的羚羊木雕说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。羚羊木雕说课稿1各位老师，上午好，今日我说课的题目是羚羊木雕（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。一、说教材（一）教材内容分析羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉后逼“我”要
2、回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对挚友的反悔、父母的不理解，自己格外难过。本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培育学生朗读实力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解风筝、漫步和诗两首，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。（二）教学目标1、学问目标（1）驾驭“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法（3）读懂课文，整体感知课文内容。2
3、、实力目标（1）学会从文中的语句分析人物形象。（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。3、情感、看法与价值观目标体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、教学重点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。4、教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二、说学情生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相冲突的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自办法识渐渐增加的时期，他们渴望得到理解和敬重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生爱好，简单引起学生共鸣，因此，本文
4、所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，须要老师的引导，老师应当让学生了解处理这些冲突时某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。三、说教法依据班级学生的实际状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：依据教材以及学生实际，实行“自主合作探究”的教学方法。（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。（2）结合文章语言、学生的生活，在探讨中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采纳多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生
5、，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。培育学生的思辩实力、语言表达实力及综合归纳实力。四、说学法语文课程标准中提出“爱惜学生的新奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：（1）学生将在老师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。（2）有感情朗读法以及自主探讨、探究”（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个暖和的家。但是一回到家，你又起先惦念学校的同学
6、！（有吗？）我们总是埋怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了隐私，我们不再告知父母，更情愿跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今日就让我们一起走进羚羊木雕，倾听“我”内心最真实的感受。（二）检查预习（个别提问后齐读）抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒战（三）赏析课文1、阅读课文在学生阅读课文前，提出以下问题：（1）这篇课文涉及到哪些人物？（2）写了一件什么事？（3）这些人物各持什么看法？让学生带着问题用自己喜爱的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。激励学生说出自己的看法，提高学生“说”的实力，着重培育了学生的语言
7、概括、表达实力。2、分角色，评人物1、请用一个词语或短语归纳：一个 的木雕 一个 的爸爸一个 的妈妈 一个 的奶奶一个 的万芳 一个 的“我”2、补充完整：我觉得这是一个_的木雕，我是从_看出来的，它写出了木雕的_。3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。（1）文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事原委应当怪谁？绽开辩论，从中得出一些阅历与感想。（这一问题是为了激发学生的思维，使学生主动地参加到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中冲突，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，假如父母当时讲明白羚羊木雕的珍贵，女儿事先征
8、求一下父母的看法，就不至于发生这样不开心的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是须要我们相互理解，相互沟通，相互敬重，共同构建的）（2）你最喜爱文中哪个人物，为什么？（通过对这个问题的思索，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的挚友才是好挚友；引导学生要刚好与父母沟通，不要自作主见）小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，指责重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商议，考虑问题要更周全些。4、作业设计1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。2、
9、其次课时让学生运用语言描写，写下自己经验的难过事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。5、将学生分组来复述课文内容。请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可依据复述内容写出文章的板书，学生可依据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起探讨完成最终的板书设计。“我” 送送 逼 还父 母 万 芳沟 通理 解亲 情 友 情羚羊木雕说课稿2一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字
10、里行间洋溢的亲情。同时驾驭朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也须要同学们结合自己的生活经验和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对
11、阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进行感悟。三、教学目标：1、学问目标：（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。（2）驾驭朗读和圈点勾画等读书方法。2、实力目标（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。3、情感目标：通过感悟文章联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2、教学难点：培育学生的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2
12、、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。六、教学打算：多媒体七、教学过程：导入新课 说读课文 品读课文 探究课文导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的爱好。（二）说读课文阅读课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进行自选话
13、题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。1、训练了学生“说”的实力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达实力。2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培育了学生自我评价的实力。（三）品读课文：1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。1、培育了学生圈点勾画等读书的习惯。2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸
14、爸妈妈的指责。2、分角色有感情的朗读115段，学生进行评价1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的损害。2、培育了学生的合作意识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。4、指名读、学生齐读加强学生“读”的实力的培育，同时使学生在读中感受作者的倾向。（四）探究课文1、这件事原委应当怪谁？绽开辩论。1、激发学生的思维，使学生主动的参加到课文中来。2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间
15、特别重视友情。3、培育了学生在合作中的团结协作的实力。2、探讨：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，指责重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。课后作业:1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。羚羊木雕说课稿3一、说教材（一）教材的地位及作用本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元其次课，本单
16、元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想冲突的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年挚友的交往，少年的心灵世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小挚友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，
17、敬重他们的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。（二）教学目标学问与技能：1、培育阅读理解、辨别是非的实力。2、提高朗读实力，正确清晰地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。情感看法价值观：体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯净真诚的人情美。过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。（三）学生分析“代沟”是现代中学生经常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生冲突也时有所闻。因此
18、，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调特性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确相识和处理如教材中的“我”与万芳的友情、“我”与父母的冲突，的确是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一样，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。老师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。二、说教法与学法教学理念该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突地散文，重要地是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含地哲理。老师要留意使学生地学习方法发生转变，由过去地被动式阅读转变为主动式阅读
19、，力求提倡自主合作探究地学习方式。特殊是像羚羊木雕这样地课文，假如不联系自己地思想实际，很难有大地收获。课堂探讨时，老师不要用唯一答案来限制学生地思索。留意挖掘教材中地人文因素，以次培育学生地健康特性，实现学生学问与人格地同步发展。教学思路1、朗读与探讨并举，提高学生地阅读实力。详细而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达地感情，同时，让学生围绕文章地主旨进行研讨，从中感悟文章地亲情与友情。2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采纳多种描写方式表现人物性格地方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采纳拓展写作地方式，让学生摹仿学习。三、教学程序（一）导入：（二）初步感知
20、课文内容教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。（三）、分角色朗读课文设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。四、沟通自主合作学习状况（一）沟通学案上的“我的视角”设计构想：通过学生的特性化阅读，深化理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实力，增加化解冲突的实力。（二）问题探究设计构想：体会本文构思的奇妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作实力。（三）拓展延长1、写出至少两则关于友情的名言。2、给家人写一封
21、信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。羚羊木雕说课稿4众所周知，新课程标准规定，语文课应从学问和实力、过程和方法、情感看法价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授学问、训练实力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计绽开。一、 说教材本课是第五单元其次课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样。教
22、学重点：理解文中的冲突冲突教学难点：学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二、说教法和学法（一）教法：本节课主要实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“各抒己见”的形式培育学生的思辩实力、语言表达实力及综合归纳实力。（二）学法：本节课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有安排地完成教学目标。三、说教学过程（一）创设情境，导入新课。1、上课之前，播放无印良品的挚友，上课铃响，切换出“课题幻灯片”2、导入新课，谈话导入（我可以问大
23、家一个问题吗?你曾经送给好挚友礼物吗?送的是什么能告知我吗?他喜爱吗?他收到后脸上是什么表情?.赠送挚友礼物不仅让挚友兴奋,也让我们自己感到华蜜.可是,有一件礼物却给两个好挚友带来了损害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板书张之路设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习爱好”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。（二）整体感知，把握内容在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。出示幻灯片（一）检查预习（个别提问后齐读）抹攥逮怦怦树杈寒颤；（二）要求学生采纳默读
24、法读课文，整体感知课文内容并刚好设计了三个问问题，要学生通过小组合作沟通的方法完成。通过问题一：本文写了一只什么样的木雕?在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。这个问题学生很简单就能回答出来，之后我又接着一再追问：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的珍贵呢？父母的哪些行为说明此物珍贵？如此珍贵的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明白什么？这样学生在沟通体会中自然地就感悟到了这时来自父母的亲情啊。而其次个问题的设计：本文围绕羚羊木雕写了哪些事?一方面引导学生精确的把握了文章的主要事务，同时又让学生明确了“我”与父母发生冲突的缘由所在。通过第三个问题的设计
25、：主要涉及哪些人物?又让学生对全文内容有了深层次的把握与理解，也为下一教学环节做了打算。设计意图：新语文课程标准指出：学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在读中体验、在体验中沟通、在沟通中获得学问，同时激励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的人物形象分析开启了便利之门。关键字： : 网1234网（三）精读课文，探究学习。这一环节，我把重点放在把握人物形象上，我要求学生再读课文，用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句，思索：从这些语句中，
26、你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是_的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节推断出来的。然后激励学生尽量用文中的词语或短句多角度进行表达。设计意图在把握文中的主要人物及主要事务的基础上，着重培育了学生的语言概括实力和人物形象分析的实力，并指导学习圈点勾画的学习方法。（四）深化探究，各抒己见。开展：人物评论会，请你就这一场家庭冲突，议议谁是谁非（激励学生踊跃发言，各抒己见）。通过学生的沟通，我的小结让学生明白：在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人。四、说教学反思在完全的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究
27、的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他们之间的沟通，体现他们的主动思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够主动地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了学生的学习爱好，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了实力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践实力的基本目标。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页