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1、2022新目标初中英语教学反思 新目标初中英语教学反思新目标初中英语教学反思反思一、词汇教学新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点
2、。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡新旧贯穿或叫相互迁移。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-Monday-Tuesd
3、ay-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句
4、型。反思二、任务设计新目标英语提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？2
5、、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong然后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么
6、是开展活动，要么就是让学生自学。新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要精要地讲。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实
7、际动身，细心设计好自己的讲解点。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步
8、进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。反思四、音标教学新目标英语中没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时
9、，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读实力，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习内容。反思五、语法教学新目标英语提倡和激励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。这套教材图文并茂、好用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词
10、的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中究竟要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭
11、了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。反思六、听力教学新目标英语设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何变更现状呢？1、首先进行大量的听说训练。听是对输入信息的加工，说是表达，是输出，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的实力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后说明和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。2、接着进行听写训练。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的
12、句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。3、注意听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行仿照跟读。心理学探讨表明，青少年在发音、动作、习惯方面的仿照实力极强。学生在跟读时，细致揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而驾驭一些朗读技巧。同时朗读对培育学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。4、培育良好的听说习惯。反思七、课堂限制新目标英语每个单元都有pairwork,groupwork和games。同桌之间、小组之间相互交谈，相互探讨，相互切磋，实现生生互动是新目标英语的最基本的活动。为了实现这一目标，老师就要想方
13、设法地让学生多动。学生只有多动，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到兴奋时课堂往往会出现失控。假如一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何限制课堂？1、要依据学生的年龄特征、学问背景和理解实力限制语言的输入量和输入深度。2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时老师能留意到每个学生的所作所为。3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。4、要仔细地安排教学活动，从而使之能在老师的限制和学生力所能及的范围内。5、要刚好捕获和处理课堂内的意外事务。反思八、教
14、材的运用新目标英语每个单元由两个部分组成。其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionb有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特别科学，但是由于学生基础的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionb中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。正如闻名的英语教授龚亚夫先生所说，教材上有的并不肯定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。反思九、信息技术我国闻名科学家钱
15、学森曾对将来教化做了如此论述：将来教化=人脑+电脑+网络。21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革供应了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的朝气和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培育学生的语言综合运用实力。那么，我们如何将信息技术与英语教学有效整合？1.开拓获得信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉(试验心理学家赫瑞特拉的闻名心理试验之一)。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以
16、全方位、多层次吸引学生,增加信息获得量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持剧烈的爱好，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。2.制作相宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培育学生的听、说、读、写的综合实力动身，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用实力。3、.发挥信息技术的优势，增加、培育学生文化意识反思十、学习方式学习方式不是指详细的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟老师学，有的习惯于等吃现成的；有的学生习惯于自学
17、，有的学生习惯于在集体中学。新目标英语最显著的特征就是要求学生采纳自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。当然，学习方式的变更不是代替和否定旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时，不同的学问，不同的学生要选择不同的学习方式。那么,在教学活动中实行哪些途径才能够真正实现学习方式的转变?1、是变更教法。教学中老师要依据现实生活和教材的内容，依据学生已有的阅历提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的过程中使学生对学问的理解、情感、体验等方面有所收获,有所发展。2、支配好学生的学习
18、活动。要切实变更学习方式，要让学生在学习中有事可做,有事能做。3、要组织学生沟通。使学生能够在沟通中体会语言学问，通过沟通让学生自己运用语言、自己发觉错误，以便获得学问反思十一、背诵背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们强调那种老师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。那么现代英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二非常钟之后遗忘40%，当天遗忘70%，其次天遗忘75%。依据这一先快后慢的遗忘规律，我们必需让学生刚好复习学过的学问，特殊是单词，以削减遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等，必需精
19、确驾驭，因而须要肯定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必需适当地运用强化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采纳在图文提示下让学生背诵或复述课文的方法。新目标英语每一页都有幽默生动的画面，而文字材料相对来讲占的比例小一点，我们可让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能娴熟地运用语言，我们的目的也就达到了。这种全新的背诵模式，完全不是死记硬背。它的高超之处，是把背诵变成了学生在详细的语言环境中运用语言的过程。同时，详细语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用，因而能达到快速、高效。总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在
20、学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。扩展阅读：新课标下初中英语教学反思论文新课标下初中英语教学与反思：新课程标准对英语教学提出了新的要求，英语老师亟需更新观念，作为将英语视为其次语言的我们如何适应时代的发展，英语的课改已提上日程。但是我们仍处于一个不断摸索、完善的过程，有许多问题值得我们去探究。：新课标初中英语教学与反思一、新课程下的初中英语教化实施课程改革后，新的初中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的学问，还涉及到很多与我们生活休
21、戚相关的话题，例如问候、旅游、急救、肢体语言和文化遗产等。通过反复研读义务教化初中英语新课程标准，其对英语老师的要求就提高了许多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。每个单元增加了任务型学习成分和语篇输入。而老师们应对语篇设置更对符合实际的问题引入再深化学习，由爱好到驾驭，学生才能更好的了解文化内涵和巩固理解学问。二、重视英语新课改中的误区1、强调听说教学，忽视读写训练很多老师对大纲不理解，误认为新课改下初中英语教学仅为交际，从而忽视了对读写的训练。在教学过程中仍有一部分老师对教材的编排体系把握不准，把握重难点，对读写的要求也不明确，往往上了一篇阅读或背诵课文后就只让学生学会了读，却忽视了点拨学生构思一篇文章的方法及友情提示：本文中关于新目标初中英语教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，新目标初中英语教学反思：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页