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1、新目标初中英语教学案例(八年级上)Unit 10 Im going to be a basketball player一、背景新目标初中中英语教教材采用用任务型型语言教教学（ttaskk-baasedd laanguuagee teeachhingg）模式式，融汇汇话题、交交际功能能和语言言结构，形形成一套套循序渐渐进的生生活化的的学习程程序。具具有很多多优点，但但由于学学生认知知水平的的发展具具有规律律性和局局限性，教教师只有有充分认认识和掌掌握这种种规律，并并结合教教学实际际合理设设计教学学程序，充充分发挥挥学生的的主体作作用，教教学相长长，才能能使教学学效果最最优化。二、教材分分析1话题
2、：本课选选取的是是新目标标（八年年级上册册）Unnit110 IIm goiing to beaa baaskeetbaall plaayerr展开讨讨论的。2语言点点： “WWhatt arre yyou goiing to be wheen yyou groow uup? / IIm goiing to be ” “HHow aree yoou ggoinng tto ddo tthatt? IIm goiing to ”3目标： 引导导学生根根据图片片领会所所要谈论论的职业业话题，启启发学生生的思维维。 掌握谈谈论此类类话题的的基本句句式、词词汇。 使学生生了解关关于一些些职业的的名称如
3、如何用英英文表达达。Step 1 LLeadd-inn voocabbulaary teaachiing Show somme ppictturees oof ffamoous perrsonns.设计思路：以讨论论日常生生活中学学生比较较感兴趣趣的明星星，名人人为话题题，可以以活跃课课堂气氛氛，激发发学生的的好奇心心，引出出本单元元的新单单词。Step22 Taalk aboout “Hoow aare youu gooingg too doo iff yoou wwantt too bee ?” FFor exaamplle, “I wannt tto bbe aan EEngllishh
4、 teeachher, annd IIm goiing to stuudy Engglissh vveryy haard.”Listeen tto tthe tappe aand mattch thee ittemss beeloww.教学思路：先引导导学生学学会谈论论新的句句型结构构，为下下一步的的话题深深入做铺铺垫。让让一个学学生到黑黑板前根根据听到到的录音音材料内内容连线线，锻炼炼和检查查学生根根据所听听内容完完成任务务的能力力。Step 3 AAsk stuudennts to worrk iin ppairrs. Theen, gett soome paiirs to actt th
5、heirr coonveersaatioons outt. 教学思路：在生活活中运用用语言进进行交际际。激发发学生们们学习英英语的好好奇心、表表现欲以以培养语语言学习习的信心心。暴露露容易出出错的问问题和错错误，以以培养孩孩子细心心做事的的习惯，从从而使他他们的思思维更加加缜密。Step 4 .Firrst, leet sstuddentts llistten andd fiinissh tthe lisstenningg taask. Seeconnd, askk a stuudennt tto mmakee a repportt too chheckk thheirr annsweers.
6、 Fiinallly, liisteen aagaiin aand reppeatt thhe ttapeescrriptt.教学思路：做听力力的训练练，不仅仅培养了了听的能能力而且且让新的的语言点点在听力力材料中中再现，从从而加以以巩固，实实质上是是变换语语言输入入的形式式。三、教后记记。针对上述教教学设计计和具体体的教学学活动，上上课后有有以下几几点思考考：（1）明星星演员、运运动员等等是学生生崇拜的的人物，引引入他们们来导入入新课会会使学生生对学习习充满兴兴趣并感感受英语语学习的的乐趣，从从而有利利于创造造良好的的课堂氛氛围。（2）让学学生在完完成听力力训练的的过程中中到黑板板上演示示，
7、既提提醒了其其他同学学要专心心听课，也也使去完完成任务务的同学学增强了了征服挑挑战的欲欲望。（3）给学学生自由由练习的的空间，让让他们在在使用语语言中巩巩固知识识，感受受用英语语交流的的成就感感，从而而培养了了学生的的运用语语言、进进行合作作学习的的精神。四、反思。在教学实践践中，本本人也体体会到，新新课程英英语教学学应当处处理好以以下关系系：1 正确确处理教教师“教教 ”和和学生“学学”的关关系。教师应更多多的关注注如何让让学生学学会自学学，而不不是单方方面的向向学生灌灌输语言言知识。教教学过程程应该是是学生在在教师的的帮助和和指导下下，掌握握知识，并并且形成成技能的的过程。教教师应当当更好
8、的的发挥学学生的主主体地位位，让学学生自己己去发现现问题、分分析问题题、解决决问题。2在教学学设计过过程中，要要尽可能能考虑学学生情感感在教学学中的运运用。要设法让学学生在快快乐的环环境下学学习，充充分地调调动学生生的情感感因素，当当然也不不能单纯纯的追求求快乐而而忽视学学生对知知识的掌掌握和能能力的培培养。3任务型型教学要要求学生生在教学学中不仅仅要关注注学习的的结果也也要关注注学习的的过程。学生完成学学习任务务的过程程就是发发现问题题、思考考问题、解解决问题题的过程程，这就就是提升升学习能能力的过过程，把把握好了了这个过过程，结结果就有有了保证证，在现现实教学学中，师师生对过过程的重重视的
9、程程度往往往不够。4在教学学中恰当当的引入入竞争的的学习机机制，使使学生学学习热情情高涨，培培养学习习激情，感感受成功功的乐趣趣。5在反思思中成长长。反思思是实践践的一面面镜子，每每次教学学反思都都能折射射出教学学的成功功和不足足。只有有汲取成成功的经经验，改改进不足足，才能能不断提提高课堂堂教学的的质量，保保证教学学任务的的圆满地地完成。初中英语教教学案例例分析 根据以以上的单单元特点点, 我我认为本本单元的的第一课课时，即即导入课课应一方方面让学学生掌握握知识点点，另一一方面能能真正让让学生动动手制作作smooothhie，培培养学生生的动手手能力，提提高学生生的学习习兴趣。因因此,我我提
10、前让让两个班班的每个个学生准准备自己己喜欢的的水果，而而我自己己也准备备了榨汁汁机、酸酸奶、纸纸杯、刀刀等制作作smooothhie需需要的东东西。我我想这节节课一定定会生动动、有趣趣，受学学生欢迎迎。第一节节课在11班上，我我满怀信信心地走走进教室室。一开开始很顺顺利，学学生很兴兴奋地看看着我制制作smmootthiee，听着着我用英英语讲解解制作步步骤，一一杯smmootthiee很快制制作好了了。是该该给学生生品尝的的时候了了，然而而当学生生看了看看做好的的smooothhie的的样子，闻闻了闻味味道，说说什么也也不肯尝尝试。上上课前一一天我亲亲自在家家做了一一杯smmootthiee，
11、说实实话，的的确没有有“卖样样”，而而且闻起起来味道道也不怎怎么好，但但喝起来来味道还还不错，据据说还有有美容、保保健的功功效。然然而，不不管我怎怎样劝说说，还是是没有人人愿意尝尝一口。学学生不愿愿喝，当当然就没没兴趣用用自己带带来的新新鲜水果果来制作作smooothhie。可可以说，我我这堂课课的教学学失败了了，我看看着剩下下的酸奶奶，灵机机一动我我决定把把下节课课制作水水果沙拉拉提前来来上。虽虽然也达达到了一一定的教教学目标标，但因因为没有有完成自自己的教教学设计计，所以以觉得还还是有缺缺憾。说说实话，当当时我觉觉得这些些学生真真不懂配配合。这堂课课不成功功，本应应马上进进行总结结，加以以
12、改正。但但在2班班紧接着着就有第第二节课课，而且且还有老老师来听听课。于于是，我我只好硬硬着头皮皮走进教教室，按按照我的的计划进进行教学学。然而出出乎我意意料的是是，学生生能很积积极的响响应，在在我在制制作时，很很多学生生在认真真看，我我在用英英语讲解解制作步步骤时，很很多学生生在认真真听，还还小声地地复述，有有的还作作笔记。当当smooothhie做做好时，许许多学生生争先恐恐后地要要求品尝尝，引得得听课的的老师也也要求品品尝一下下。在轮轮到由学学生自己己边制作作smooothhie，边边用英语语介绍材材料以及及制作步步骤时，很很多学生生都愿意意上来试试一试，而而且做得得也很好好。可以以说这
13、堂堂课比较较成功。同样的的老师，同同样的准准备，同同样的教教学设计计，为什什么会有有不同的的教学结结果？上上完课后后，我认认真地思思考了这这个问题题。我发发现我在在备课时时忽略了了备人人，忽忽略了不不同的班班、不同同的学生生有不同同的性格格特点。由由于我是是2班的的班主任任，因此此很了解解2班学学生的特特点：活活波、积积极、爱爱尝试，在在备课时时可能不不自觉地地以2班班作为对对象；而而对1班班的学生生了解不不多，因因此导致致了这堂堂课失败败。我还是有点点不甘心心，于是是在总结结经验以以及在和和1班班班主任交交谈以后后，我决决定把第第一课时时未完成成的内容容补上。第第二天上上课，我我准备了了45
14、杯杯smooothhie（11班学生生每人一一杯），上上课时我我让学生生闭上眼眼睛，并并放了一一段大多多数学生生喜欢的的音乐，趁趁这个机机会把ssmooothiie放到到了他们们面前，告告诉他们们要玩一一种猜物物游戏（猜猜猜面前前这杯饮饮料是用用什么做做的），猜猜对有奖奖，但规规则是不不许看，也也不许闻闻。我数数1、22、3，大大多数学学生按照照要求一一饮而尽尽。当然然大多数数学生都都猜不到到这种味味道还不不错的饮饮料是他他们昨天天“死也也不喝”的的smooothhie。有有这样的的开头这这堂课也也就变得得顺利起起来了。从这样样的一堂堂课，我我体会到到什么是是“因材材施教”，“因因材施教教”的
15、目目的和意意义。“因因材施教教”是我我国教育育思想的的精华，所所谓“夫夫子教人人，各因因其材”，就就是指孔孔子在长长期的教教学实践践中创造造的这一一重要教教学方法法和原则则。要做做到“因因材施教教”，这这就要求求全面深深入研究究学生，了了解学生生，从学学生实际际出发进进行教学学；其次次，要面面向大多多数，教教学深度度和进度度都要使使大多数数学生经经过努力力能够接接受，同同时注意意集体教教学条件件下的个个别对待待。第三三，要采采取有力力的有针针对性的的措施，如如加速学学习（跳跳级），减减速学习习（延长长学时），组组织兴趣趣小组等等，把因因材施教教落实到到每个学学生身上上，使学学生都能能从自身身实
16、际出出发，更更好地学学习成材材。换句句话说，因因材施教教是为每每个学生生提供符符合其身身心发展展所需的的教育，这这是一种种适应性性教育。如如果不顾顾学生个个体差异异，用一一种模式式、一种种方法使使学生被被迫地被被动地接接受教育育，实在在太不平平等。活活生生的的人的个个性之光光将暗然然失色，源源源不绝绝的人的的智慧之之泉则面面临冰冻冻甚至枯枯竭；充充满幻想想的人的的创造灵灵感会消消隐殆尽尽。这些些道理大大家都懂懂，但真真正做得得好又确确实不易易。所以以，它是是一个常常讲常新新的话题题。在今今后的教教学中，我我会更加加注意这这个问题题，并多多向有经经验的教教师请教教，使自自己在教教育、教教学中更更
17、进一步步。初中英语教教学案例例一 教学学背景： 本课课为9AA牛津英英语教材材Uniit 66 Grrammmar中中有关RRepoorteed sspeeech 的内容容。笔者者把这节节课的重重点定为为五种时时态的变变形。由由于在88B中学学生已接接触了直直接引语语变间接接引语时时态不发发生变化化的情况况，学生生对人称称的变化化已经掌掌握，因因而本节节课只需需提及，不不必列为为重点。二二教学思思路：本本节课由由呈现简简笔画引引入，让让学生猜猜测图中中人物的的语言。再再列出图图中人物物的原话话，让学学生引述述。教师师在学生生使用间间接引语语中提醒醒他们对对时态的的关注。呈呈现完五五种时态态的变
18、化化形式，再再附之以以练习。让让学生在在机械操操练中掌掌握间接接引语的的时态变变化。为为了让学学生对本本节课的的重点内内容达到到熟练的的程度及及增强学学习的趣趣味性，笔笔者又设设计了“传传话”和和“我是是小记者者”两项项活动。“传传话”这这一活动动旨在口口头的操操练间接接引语；“我是是小记者者”则是是进行听听和写的的练习来来巩固此此语法知知识。最最后，由由学生再再次归纳纳直接引引语变间间接引语语时的时时态的变变化。三三教学片片段：（“传传话”活活动的开开展） T: Boyys aand girrls. Leetss pllay a ggamee. OOK? Ss: OKK. TT: TThe
19、gamme iis ccallled “Teell me whaat hhe/sshe saiid.” A sstuddentt saays a ssenttencce tto ssomeeonee; tthe lisstenner tellls us whaat hhe/sshe saiid. Moddel: A: I am sadd. BB: hhe ssaidd hee waas ssad. (在在B同学学回答完完，教师师将句子子投影到到屏幕上上，让其其他同学学判断BB同学转转述的是是否正确确) TT: YYou cann wrritee doown youur ssenttencces
20、 firrst. (WWaitt 2 minnutees ffor wriitinng) S1: I am wriitinng. S2: Hee saaid thaat hhe iis wwrittingg. TT: IIs sshe rigght? Sss: NNo. T: whoo caan hhelpp heer? （教师师温和的的询问） Ss: Hee saaid thaat hhe wwas wriitinng. (教师师发现虽虽然在前前面操练练的效果果不错，但但在进行行口头练练习时，错错误的频频率还是是很高，部部分较差差的学生生似乎跟跟不上. 于是是笔者先先让学生生把句子子投影到到
21、屏幕上上，在把把句子读读给大家家听，让让所有的的学生有有思考的的时间) S33: (shoow tthe senntennce on thee sccreeen) I wwilll viisitt Beeijiing. S44: sshe saiid tthatt shhe wwoulld vvisiit BBeijjingg. SS5 (shoow tthe senntennce) I wennt tto XXuannwu Lakke llastt weeek. S66: SShe saiid tthatt shhe hhad gonne tto XXuannwu Lakke llastt
22、weeek. （时时间状语语的变形形并不是是笔者今今天所教教内容，指指出错误误是必然然的，但但该如何何解释，这这是笔者者设计时时未考虑虑的,因因而笔者者只是把把正确的的表述教教给学生生） TT：Paay aatteentiion to thee addverrbiaals of timme lasst wweekk. We shoouldd chhangge iit iintoo “tthe weeek bbefoore”. “TTomoorroow II wiill telll yyou thee reeasoon.” (在八对对学生做做完此练练习后，笔笔者让全全班同学学集体把把这五个个间接
23、引引语的句句子大声声朗读一一遍，再再次巩固固直接引引语改间间接引语语的时态态变化。) T: leetss saay tthesse ssenttencces toggethher. T andd Sss: HHe ssaidd thhat he wass saad. He saiid tthatt hee waas wwrittingg. SShe saiid tthatt shhe wwoulld vvisiit BBeijjingg. SShe saiid tthatt shhe hhad gonne tto XXuannwu Lakke tthe weeek bbefoore. 四教教学
24、反思思：我认认为，英英语教学学的目的的主要是是培养学学生掌握握并运用用英语的的能力，英英语教学学应该为为学生创创设他们们喜闻乐乐见的合合适的情情境，给给予他们们充分的的时间和和空间，让让他们成成为学习习的主人人。作为为一名英英语教师师，首先先应该激激发学生生学习英英语的兴兴趣和积积极性，增增强学生生的记忆忆效率，以以达到最最终的教教学目的的。如果果一味地地采用传传统的英英语教学学方法讲讲授语言言规则，让让学生脱脱离语言言环境去去做大量量机械、枯枯燥乏味味的知识识训练，学学生学习习兴趣当当然不高高。因而而，在本本堂课的的中，我我设计了了两个活活动，让让学生在在情景中中练习间间接引语语，增强强学习
25、的的兴趣，锻锻炼了口口语表达达能力。在在活动的的开展过过程中，我我发现活活动的效效能远不不如自己己所期望望的那样样。例如如，在活活动伊始始，我过过高的估估计学生生的听的的能力。大大多数学学生无法法在头脑脑中对直直接引语语进行转转变，有有的甚至至对原话话复述都都存在困困难。因因此，活活动的设设计以及及活动中中出现的的意外状状况都需需要设计计者在之之前进行行周密思思考及在在课堂上上的变通通。现对对 r如如何发挥挥活动的的效能作作如下反反思：（一一）设计计与学生生实际英英语水平平相当的的活动。由由于地域域、师资资和学习习起始时时间等因因素的影影响，各各校各班班的学生生的差异异相当大大。因此此在备课课
26、过程中中，教师师一定要要认清学学生的英英语实际际水平。笔笔者在本本活动的的开始时时，高估估了学生生听得能能力。在在及时认认识这一一不足后后，调整整了呈现现与听的的顺序，让让学生看看了再听听，再想想，再反反应。虽虽然活动动也延续续了下去去，但听听的作用用似乎不不大。笔笔者在课课后与学学生的交交流中了了解，学学生只是是对听到到的句子子时态不不太明确确，基本本还是听听得清楚楚的。在在了解学学生听的的能力这这一真实实水平，笔笔者认为为在布置置写句子子时，事事先圈定定每组所所选用的的时态，并并让读句句子的同同学读的的同时，写写出句中中出现的的动词形形式。这这样保证证所有学学生能准准确地获获取信息息，听也
27、也发挥了了它应有有的效能能；同时时这也保保证了五五种时态态都能练练到。（二二）重视视活动中中微任务务的设计计在任务务型教学学活动中中，任务务是无处处不在的的，即大大任务中中包含小小任务，小小任务中中包含微微任务。教教师不能能单纯的的设计大大任务，而而忽视小小任务，微微任务的的设计。正正是由于于它们的的链接和和点缀，任任务才更更易操作作，活动动的效能能才能更更好的发发挥。本本堂课中中出现的的一些学学生在别别人练习习时，思思想不集集中，开开小差的的情况，正正是教师师忽略微微任务布布置的结结果，让让这些学学生感到到无事可可做。笔笔者在课课后想到到，在让让个别学学生进行行练习前前，可先先把全班班学生分
28、分组；学学生回答答时，本本组的学学生可以以补充；其他组组的成员员可以找找错。通通过小组组竞赛的的方式，激激起每一一位学生生的关注注。这样样就保证证了所有有的学生生都积极极参与到到活动中中；同时时也让学学生感受受集体荣荣誉感，增增强他们们的集体体主义精精神。（三三）加强强活动中中的即时时评价评评价是英英语课程程的重要要组成部部分；科科学的评评价体系系是实现现课程目目标的重重要保障障。活动动中的即即时评价价，不仅仅能够活活跃课堂堂气氛，还还能激发发学生自自我完善善的积极极性，发发展学生生的各项项能力。在在课堂教教学中，当当一些学学习存在在困难的的学生无无法完成成学习任任务时，教教师更应应慎重对对待
29、。总总之，在在教学中中活动能能否真正正的发挥挥好效能能，是能能否达到到预定教教学目标标的重要要条件。本本人在今今后备课课过程中中，应反反复斟酌酌学生的的生活环环境，生生活经验验，学习习兴趣和和英语水水平，努努力调整整教学方方式，大大胆取舍舍教学内内容，力力求满足足不同类类型和不不同层次次的学生生的需求求，让每每个学生生在学习习英语的的过程中中都能感感受成功功，从而而形成积积极的学学习态度度。初中英语教教学案例例案例片段 思考的问题题：1如何创创造有利利于学生生学习的的心理状状态，形形成积极极的学习习态度？处理“肥胖胖”的艺艺术 案例片段描描述：曾经听过两两节课，期期间两位位老师都都谈到一一个话
30、题题“肥胖胖”。片段一，老老师甲在在讲到 Engglissh ffor Chiina Boook Leessoon 770 中中的sttop sb. frrom doiing sthh.时，让让学生来来造句，有有一位学学生站起起来，与与老师发发生了这这样一段段对话： Studeent: Myy mootheer oofteen sstopps mme ffromm eaatinng mmeatt.Teachher: Whhy? Studeent: Beecauuse my mottherr saays Imm tooo ffat. 全班同学哄哄堂大笑笑，这位位学生很很难为情情，但老老师下面面的
31、一句句话马上上将气氛氛缓和了了过来。Teachher: Buut II doontt thhinkk yoou aare tooo faat. Youu arre sstroong.片段二，老老师乙在在教前一一课Leessoon 669时，组组织学生生表演自自己创作作的“看看病”对对话，想想找一位位较胖的的学生来来担任“患患者”，有有一位长长得胖呼呼呼的学学生自告告奋勇站站起来，于于是发生生这样一一段对话话： Teachher: Okk! WWho willl aact thee siick peooplee? AAny volluntteerrs?Studeent: I willl. Tea
32、acheer: Goood! I tthinnk yyou aree faat. Youu arre tthe rigght perrsonn! 当时全班同同学哄堂堂大笑，这这位学生生一脸的的尴尬，一一个劲地地挠脑儿儿。 教教学反思思： 两两位老师师在处理理一个相相同的话话题时运运用了两两种截然然不同的的方法，毋毋庸置疑疑，前者者的处理理有利于于学生的的学习，而而后者的的处理则则会对心心理比较较脆弱的的学生产产生负面面的影响响。 语语言教学学在很大大程度上上依赖于于学生与与教师之之间的团团结、合合作、相相互支持持的人际际关系，而而这种关关系时刻刻都受到到彼此情情感的影影响，恰恰当、合合理地使使
33、用语言言，有助助于沟通通情感，增增进友谊谊和相互互尊重，改改善这种种人际关关系,同同时还可可以创建建一种和和谐的语语言活动动氛围，努努力产生生浸润性性的效果果，让学学生愉快快地沉浸浸在英语语的氛围围中。在在课上，教教师要善善于调控控学生的的情感态态度，建建立融洽洽、民主主、团结结、相互互尊重的的氛围，创创造有利利于学习习的心理理状态，形形成积极极的学习习态度，让让学生学学得主动动，学得得愉快。初中英语教教学案例例案例片段 思思考的问问题： 如如何保护护学生开口说说英语的积极极性？1. 当学困困生开口口说简单单的英语语句子时时案例片段描描述：曾经听过这这样一节节课，在在课堂上上老师邀邀请同学学们
34、用简简单的英英语句子子介绍自自己，同同学们说说的都很很精彩，课课堂气氛氛很是活活跃，学学习基础础好的学学生的介介绍非常常精彩，老老师非常常满意。这这时，一一位腼腆腆的男孩孩站起来来，他说说：Myy naame is WuYYu,II amm a litttlee doog.这这是全班班同学都都哄堂大大笑，老老师都忍忍不住想想要笑了了，这个个男孩满满脸通红红头埋的的很低，这这是老师师并没有有批评他他而是叫叫同学们们都安静静，老师师表扬了了这位学学生说：“很好，首首先呢吴吴宇同学学今天说说对了一一个句子子，大家家觉得是是不是应应该鼓励励一下呢呢？”同学们们都鼓起起掌来“但是，这这里面有有一个小小小
35、的错错误要注注意了，男男孩“boyy”是而不不是doog，那那假如是是dogg的话我我们班有有30个个dogg哦”老师笑笑了，学学生笑了了，这位位同学也也笑了，开开心的笑笑了。后后来才知知道这个个学生平平时是一一个英语语句子都都不会说说的。2.当学学生说：I lovve yyou !时时 案例片片段描述述： 在一一次公开开课上，学学的是JJuniior Engglissh FFor Chiina Boook Leessoon 551时，当当老师要要让学生生根据书书上的图图画，猜猜测Annn的朋朋友在送送礼物时时会对AAnn说说什么话话，同学学们七嘴嘴八舌地地说开了了： Sttudeent A:
36、 Annn! HHeree iss myy biirthhdayy prreseent. I hoppe yyou likke iit. SStuddentt B: Annn! Herre iis mmy bbirtthdaay ppressentt. II hoope youu wiill be happpy andd heealtthy. Stuudennt CC: AAnn! Heere is my birrthdday preesennt. Happpy birrthdday to youu! Sttudeent D: 这时男男生E突突然举手手，站起起来说： Stuudennt EE:
37、I thiink Annns friiendd LiiLeii wiill sayy,AAnn! Yoou aare beaautiifull. II loove youu! HHerees my preesennt. I hhopee yoou llikee itt. 当当时所有有听课的的老师和和同学都都笑了，上上课的老老师先是是一惊，然然后马上上微笑着着给了学学生一块块橡皮，并并且说： Teaacheer: I tthinnk yyou aree a cleeverr booy. Youu sppeakk goood Engglissh. Herress myy prreseent for
38、r yoour ansswerr. II hoope youu wiill likke iit. SStuddentt E: Thhankk yoou! I llikee itt.教学反思： 教学中中有时总总会碰到到一些意意外，如如何巧妙妙地处理理，直接接关系到到师生间间的良好好互动和和教与学学的有效效结合。在在案例一一中，学学困生开开始说了了一个简简单的英英语句子子而且还还出了错错误，首首先教师师是鼓励励学生能能开口说说英语，在在英语教教学中首首先是要要每个学学生都“opeen yyourr moouthh”,这点点非常的的重要，然然后纠正正了学生生的错误误同时巧巧妙的缓缓解了紧紧张的气气氛
39、。在在案例22中这位位老师巧巧妙地避避开了男男生E突突然闯入入的话题题，同时时男生EE对老师师的赞扬扬和礼物物作出了了正确的的回答。只只要我们们留心各各个教学学环节，保保护学生生开口说说英语的的积极性性，保护护学生上上课时愉愉悦的心心情，学学生们才才能最大大限度地地发挥潜潜能，不不受限制制地发挥挥想象力力，才会会有创造造语言的的欲望，我我们的教教学才会会有一石石数鸟的的意外收收获。教学案例一、 什么么是教学学案例1什什么是教教学案例例：教学学案例是是真实而而又典型型且含有有问题的的事件。简简单地说说，一个个教学案案例就是是一个包包含有疑疑难问题题的实际际情境的的描述，是是一个教教学实践践过程中
40、中的故事事，描述述的是教教学过程程中“意意料之外外，情理理之中的的事”。这这可以从从以下几几个层次次来理解解：教学案案例是事事件：教教学案例例是对教教学过程程中的一一个实际际情境的的描述。它它讲述的的是一个个故事，叙叙述的是是这个教教学故事事的产生生、发展展的历程程，它是是对教学学现象的的动态性性的把握握。教学案案例是含含有问题题的事件件：事件件只是案案例的基基本素材材，并不不是所有有的教学学事件都都可以成成为案例例。能够够成为案案例的事事件，必必须包含含有问题题或疑难难情境在在内，并并且也可可能包含含有解决决问题的的方法在在内。正正因为这这一点，案案例才成成为一种种独特的的研究成成果的表表现
41、形式式。案例是是真实而而又典型型的事件件：案例例必须是是有典型型意义的的，它必必须能给给读者带带来一定定的启示示和体会会。案例例与故事事之间的的根本区区别是：故事是是可以杜杜撰的，而而案例是是不能杜杜撰和抄抄袭的，它它所反映映的是真真实发生生的事件件，是教教学事件件的真实实再现。是是对“当当前”课课堂中真真实发生生的实践践情景的的描述。它它不能用用“摇摆摆椅子上上杜撰的的事实来来替代”，也也不能从从抽象的的、概括括化的理理论中演演绎的事事实来替替代。2教教学案例例的特征征：案例例是一种种写作的的形式，那那么它与与我们平平时所说说的论文文等形式式有什么么区别，又又有什么么特点呢呢？（1）与与论文
42、的的区别 从文体体和表述述方式上上来看，论论文是以以说理为为目的，以以议论为为主的；而案例例则以记记录为目目的，以以记叙为为主，兼兼有议论论和说明明。也就就是说，案案例是讲讲一个故故事，是是通过故故事来说说明道理理。因此此，从写写作的思思路和思思维方式式上来看看，二者者也有很很大的区区别。论论文写作作一般是是一种演演绎思维维，思维维的方式式是从抽抽象到具具体，而而案例写写作是一一种归纳纳思维，思思维的方方式是从从具体到到抽象。（2）与与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发
43、生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与与教学实实录的体体例比较较相近，它它们的区区别也体体现了案案例的特特点和价价值。同同样是对对教学情情境的描描述，教教学实录录是有闻闻必录，而而案例是是有所选选择的。至至于怎样样选择，就就要看案案例撰写写的目的的和功能能了。 二、教师撰撰写教学学案例的的可行性性分析1案案例素材材比较丰丰富 教教学案例例来自日日常的教教学实践践活动，贴贴近教师师工作，与与教师有有天然的的联系。教教师有大大量的实实际问题题，需要要通过研研究，妥妥善解决决，自觉觉或不自自觉地进进行了大大量的教教学研究究，有很很多经验验和教训训，其中中不
44、乏典典型事例例，会给给教师留留下比较较深刻的的印象，成成为撰写写教学案案例的素素材。教教师有事事实可说说，有道道理可讲讲。教学学实践涉涉及的领领域宽，发发生的事事例多，是是教师撰撰写教学学案例取取之不尽尽、用之之不竭的的源泉。 2案案例写作作比较简简单 一一般情况况下，撰撰写教学学案例要要写两个个方面的的内容，一一写案例例事实，二二写案例例分析。撰撰写教学学案例，是是“讲老老百姓自自己的故故事”，教教师对事事实比较较熟悉。叙叙述的事事实比较较具体，比比较单一一。通常常情况下下，教师师写这样样的记叙叙文不会会感到困困难。撰撰写案例例分析当当然需要要进行论论述。但但是，这这里的论论述是就就事论理理
45、，是针针对具体体问题发发表有针针对性的的意见，不不涉及很很多的人人和事，不不需要高高度的抽抽象概括括，难度度不大。 3案案例写作作基础较较好 教教师具有有一定的的教学基基础理论论，一定定的写作作基础知知识，一一定的教教学教研研经验，一一定的分分析研究究能力。总总之，教教师具备备写作教教学案例例的基础础。只要要教师认认真研究究，都有有可能写写出有价价值的教教学案例例。只要要认真地地运用教教学理论论深入分分析教学学案例，都都有可能能提出独独到的见见解。撰撰写教学学案例与与撰写教教学论文文相比，写写成的可可能性，写写好的可可能性，获获奖的可可能性，发发表的可可能性，都都要大得得多。 三、教师撰撰写教
46、学学案例的的必要性性分析1促促进教师师教学反反思 撰撰写教学学案例，教教师要对对教学过过程进行行真切的的回顾，“照照镜子”，“过过电影”，把把自己的的教学一一览无余余地再现现，用新新的观点点进行严严格的审审视，客客观的评评价，反反复的分分析。教教学过程程中的是是非曲直直、正确确错误，都都能由模模糊变得得清晰。能能使教师师把某些些教学问问题认识识得比较较深刻，解解决得比比较恰当当。利于于教师总总结成功功的经验验和失败败的教训训，看清清自己的的长处和和不足。撰撰写教学学案例的的过程，就就是重新新认识教教学事实实的过程程，就是是反思的的过程，研研究的过过程，总总结的过过程，提提高的过过程。 2推推动
47、教学学理论学学习 通通常情况况下，撰撰写教学学案例，需需要运用用教学理理论对教教学案例例进行分分析。要要把案例例分析透透彻，需需要有足足够的教教学理论论支撑。教教师往往往感到教教学理论论修养不不够，分分析教学学案例力力不从心心。这就就促使教教师带着着教学案案例的实实际问题题，深入入地学习习有关的的教学理理论。教教师这时时的学习习，是为为了解决决教学实实际问题题的学习习，有着着明确的的目的和和强烈的的愿望，往往往能够够收到事事半功倍倍的效果果。同时时，百闻闻不如一一见，教教师通过过撰写活活生生的的教学案案例学到到的教学学理论。就就不再是是抽象的的、空洞洞的、干干巴巴的的教条；而是非非常有用用的思想想和方法法，利于于教师内内化教学学理论知知识，提提高教学学理论水水平，用用科学的的教学理理论指导导教学实实践。 3总总结教改改经验 有经验验的教师师谈起自自己的教教学经历历，都有有不少成成功的事事例和体体会，但但往往局局限于具具体的做做法，知知其然而而不知其其所以然然。案例例撰写是是对教学学实践的的反思，从从实践中中选择适适当的实实例进行行描述和和分析，可可以更清清楚地认认识有些些做法为为