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1、2022年精选说课稿合集十篇精选说课稿合集十篇作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我细心整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、教学构思1教材分析教材的地位和作用：政府的职能：管理与服务是人教版高一必修二政治生活第三课第一框的内容，是对第一单元公民政治生活的延长，又为第四课政府权力的行使的教学内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。教学目标：明确我国政府的性质和主要职能；理解我国政府是便民利民的政府。提高学生自主学习实力和初步探究学习的实力。感受政府是为人民服务的政府，从而做出了解政府、信任政
2、府、支持和监督政府的价值选择。教学重难点：教学重点是指导学生驾驭政府的职能。教学难点是让学生理解政府履行职能不能缺位、错位和越位以及“政府万能论”的错误。2学情分析通过调查，发觉学生对身边的政府不是很关注，学习本课有利于学生深刻相识政府；政治生活对学生而言比较枯燥，在教学设计上要留意提高学生的爱好。3教法学法分析学习方法：探究式学习建构主义理论认为在学习中应供应主动建构的时间和空间，教学不是简洁的学问传递，是学生主动建构的过程。而探究式学习的目的就是要引导学生关注生活、体验生活，在教学活动中获得对新学问的领悟。二、教学环节本课是依据新课程标准的要求进行设计的，整个教学过程主要分为五个环节。环节
3、一：创设情境 激趣导学展示学生比较熟识的四幅图片，激发学生学习新学问的热忱。环节二：阅读文本 理解重点先让学生阅读课本第一、二学问点，知晓政府性质和职能，指导学生分析环节一的四幅图片，回答三个问题，明确政府的性质和职能。让学生看课本第37页的图，自己举例自己分析，加深对政府性质和职能的把握，同时提高学生自主学习的实力。老师再给出关于“汶川地震三周年”的事例材料，引导学生回答设置的两个问题，第一个问题检验学生对政府职能的把握，其次个问题让学生领悟政府为什么在汶川地震发生后履行这些职能，同时老师也必需指出即使不发生这些事务，政府也会履行自己的职能，这是由政府的性质（人民的公仆）和政府的地位（国家权
4、力机关的执行机关）以及政府的作用（便民利民）确定的。最终，老师再强调政府是便民利民的政府，主要职能是管理与服务，详细表现在四个方面，并指出由于社会生活的困难，存在职能交叉，比如公共服务职能，有社会领域的公共服务也有经济领域的公共服务。环节三：激发思维 突破难点以漫画的形式，引起学生对有些政府履行职能的效果产生质疑，老师分析漫画指出这是一种典型的政府越位现象，说明有些政府机关工作人员没有很好履行职能，没有便民利民，这与我国政府的基本职能是管理与服务相违反的，也与我国政府是人民的公仆相违反的，我们正在建设服务型政府，根本目的是进一步提高政府为经济社会发展服务、为人民服务的实力和水平。同时引导学生分
5、析此现象产生的缘由是人们对政府机关的地位和特点的误会产生的“政府万能论”。这样达到释疑解惑。再引导学生详细分析“瘦肉精事务”材料里体现政府的缺位和错位现象。使学生更加明确我国政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行职能不能缺位、错位和越位以及“政府万能论”的错误。从而使难点达到突破。环节四：畅所欲言 内化情感指导学生阅读课本，感受政府的作用：包括人们的社会生活受到政府的管理和人们又享受着政府供应的公共服务。让学生分组探讨：政府，有事呼我？，引导学生详细分析探讨题第题“想找一份志向的工作”需不须要“呼”政府、怎么“呼”政府，老师总结对于人们就业一方面政府会完善市场就业机制履行社会公共服务职能
6、另一方面须要人们提高自身素养转变就业观念。目的：检验学生对“政府万能论”的学习效果，体会政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培育学生的公民意识和政治素养。环节五：提高升华 课后探究设置两个课后探究题。目的：加深学生对政府的相识，扩展思维，为后面学问的学习奠定基础。最终，老师指导学生再次阅读课本，对本课学问进行清点，提高自悟实力。说课稿 篇2一、设计理念化学新课程提倡“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念，从学生已有的生活和学问阅历动身，突出学生学习主体性，引导学生发觉情景设计中的问题，并引发思索和探讨，进而解决问题，围绕生活、化学、社会三个话题，力图体现“由生活走进化学，
7、再从化学走向社会”，充分融合了STSE新型教化模式，学会用化学的视角看生活，这正是本节设计的主要特色。二、教材分析1、地位与作用选自人教版必修二第四章其次节，是中学化学必修模块的最终一节，是以前所学化学学问在生活中的详细应用，具有非常重要的地位，本节以化学与可持续发展为主题，在化学原理学问的基础上综合运用学科学问，初步建立起科学的能源观，增进学生对化学科学的爱好和情感，体会化学学习的价值。2、教学目标分析（1）学问与技能：通过酸雨及温室效应的试验模拟，相识酸雨和温室效应的形成原理和危害。（2）过程与方法：通过对自然现象的试验模拟，训练试验的分析、探究和设计实力。（3）情感看法与价值观：以世博会
8、为载体，增加环境爱护意识，感受社会与生活中的化学视角。本节重中之重是过程与方法，在原有教材基础上创新性运用教材，通过模拟试验探究问题，驾驭试验分析、设计实力，相识科学探究的意义和基本过程。 情感看法价值观也是本节的重点之一，以社会问题为中心，学会将理论学问联系实际并应用于实践,感受并赞许化学对于变更个人生活和促进社会发展的主动作用，初步形成主动参加社会决策的意识。3、重难点分析（1）重点：酸雨及温室效应的成因及危害。（2）难点：试验设计及探究。本节重点分析酸雨及温室效应的成因、危害，从化学理论的角度更加清楚详细地相识这些环境问题。 试验设计与探究是通过自主的调查和探讨来相识和说明自然的活动，是
9、一种自主建构的活动和思维的过程，并且重视沟通与合作，因此其作为本节难点。三、教学方法分析1、情景激学，通过自然情景，激发学习爱好。2、试验引导，通过模拟试验，引导学生分析探讨。陶行知先生说：“好的老师，不是教书，而是教学生学，教学生不仅学会，更须要教学生会学”，为了充分调动学生的主动性，变“要我学”为“我要学”， 本节采纳情景激学法，激发学生的求知欲；在整个教学过程中，以学生的主动探究为主，老师的引导、点拨为辅，基于对化学基本概念、基本原理、基本方法有了肯定的认知基础，借助试验探究法升华理论，并充分利用多媒体协助教学，突破重难点，提高课堂效率。四、教学过程分析（一）创设情景，激发学习爱好。通过
10、巡游世博乘坐绿色巴士情景的创设导入课题，以化学问题为中心，激发学生思维和求知欲。（二）学生探讨，相识环境问题，宋代哲学家朱熹说过：“学贵善疑”，怀疑问题思索是学有成就的必要条件，以环节一的情景为铺垫，呈现问题链，层层递进，引导学生绽开探讨。目前，环境问题越来越严峻，能源的合理利用、低碳、环保被提上日程，通过学生的主动探讨，结合图片重点分析酸雨及温室效应。（三）模拟试验，寻求解决途径。试验一，酸雨的形成，老师设计演示试验，学生视察分析，在这个过程中，首先要介绍试验设计的原则要求及留意事项，然后通过课堂演示，达到模拟自然情景的效果，引导学生视察试验现象。从心理学角度分析，视觉与听觉的结合更利于记忆
11、，试验中，点燃酒精灯和硫粉后可以视察到酸性石蕊试纸和pH试纸都变红了，由这种试验事实得出酸雨pH小于7，具有肯定的腐蚀性这样的结论，接着展示图片资料，学生视察总结酸雨危害。试验二，温室效应。试验一侧重老师活动，试验二则侧重学生活动，在试验一中有了对试验设计学问的驾驭，在这里强调分组合作设计模拟温室效应试验，亲自体验通过试验进行探究规律的活动，充分运用学生的发散思维及创新思维。肯定时间后，设计好的同学以自己设计的试验装置起先试验，没有设计好的同学以我提前设计的试验装置图进行试验操作，做好因材施教，操作结束后，由同学总牢固验现象得出试验结论，真正做到手脑并用、做学合一、理论与实际并行、学问与技能并
12、重。最终再次通过播放一组图片资料归纳温室效应危害。（四）走进世博，感受新型能源，承接环节一情景，展示世博场馆：中国馆，不仅带学生领会宏伟的建筑，更重要介绍中国馆多方面充分利用了太阳能。伦敦零碳馆，除了采纳太阳能实现能源自给自足，还利用了生物质能发电，图中的风帽还起到通风降温的作用。日本馆，依旧带学生感受新型能源在场馆中的应用，真正做到了将化学应用于社会，开拓学生视野，学会用从化学的视角看生活。新型能源中除了太阳能，生物质能还有哪些呢？最终整体介绍新型能源，图文并茂，促进理解，升华理性思维。对于新世纪的我们，在能源的综合利用与环境爱护话题上，已经不再是一个口号，我们须要做的还有更多。并且，向学生
13、传达一种理念：化学让生活更美妙！五、板书设计第四章 其次节 能源的综合应用和环境爱护一、燃料电池氢氧燃料电池：2H2+O2 2H2O二、酸雨的成因及危害1.酸雨成因：a、硫酸酸雨SO2+O SO3SO3+H2O H2SO4SO2+H2O H2SO3H2SO3+O H2SO4b、硝酸酸雨NO+O NO222NO2+ H2O HNO3+HNO22.酸雨的危害：使大片森林死亡，农作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害鱼类；加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程；危及人体健康。三、温室效应的危害地球上的病虫害增加；海平面上升；气候反常，海洋风暴增多；土地干旱，沙漠化面积增大。四、新型能源氢能、太阳能、地热、风
14、能、生物能、海洋能六、参考文献裴传友，熊言林，阮志明.检验烟花爆竹燃放中产生的的试验.设计与思索J化学教化，20xx，29（3）：59吴兴华，袁诗海.酸雨模拟试验设计.化学教学，20xx. 05：9-10陈锦.温室效应模拟试验的商榷.化学教化，20xx，29（10）：61娄进，刘小敏.探究多彩的化学试验与教学设计.北京：北京师范高校出版社，20xx：71A.K.贝茨美.气候危机温室效应与我们的对策.1992，03，第1版吕康社，王欣. 新课程理念下开展STSE教化的思索J. 陕西师范高校接着教化学报，20xx，(02) 刘玉僧. 模拟试验及其教学J. 科学课， 1994(05)说课稿 篇3一、
15、教材分析水调歌头明月几时有选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的实力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象实力;领悟诗词所表达的剧烈的真挚的情感，培育主动、乐观、健康的生活看法。依据：依据语文课程标准中的基本理念、课程总目标以及第四学段(7-9年级)阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。二、教法情景创设法、设疑导思法、探讨法依据：教化学、心理学理论中爱好学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。三、学法自主、合作、探究依据：语文课
16、程标准中所提倡的自主、合作、探究的新型的学习方式。四、教学设想(一)教学目标1、学问目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象实力。2、实力目标培育学生朗读实力和联想、想象实力。通过培育学生的语言表达实力，引导学生培育运用所学的学问，解决实际问题的实力。3、情感目标培育学生主动、健康、乐观的人生看法。依据：依据语文课程的性质、特点和课程目标要求。(二)教学重难点训练学生朗读实力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象;联想和想象在实际生活中的运用依据：依据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。(三)课堂结构趣味导入、诵读
17、感知、;深化理解、品尝感悟、拓展延长、熟读背诵，合作配图(四)教具收录机、朗读带、多媒体(在有条件下)说课稿 篇4一、教材分析：甜甜的泥土是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望。告知人们的至亲至爱如同宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新颖，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的志气和动力。这样给人簇新独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶
18、糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，胜利地塑造了显明的人物形象。二、教学目标分析：1、学问目标：a、驾驭生字词b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格2、实力目标：a、培育学生分析、综合实力b、培育学生运用对比的实力c、培育学生擅长挖掘材料、巧于立意的实力3、情感目标：深刻理解真爱无处不在，培育学生酷爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。三、学情分析：甜甜的泥土是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。很多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。许多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活
19、是美妙的，在生活中充溢爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了苦痛，对生活缺少信念，丢失生活的志气和动力。四、教法指导分析：甜甜的泥土是一篇具有时代色调的文章，老师在指导学习过程中，应当更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，老师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发觉问题，在探讨中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的怀疑，在有感情的朗读中和探讨中结束教学。我认为运用激发爱好法、指导归纳法、问题导引法、分组探讨法和诵读法，效果会更好
20、一些。五、学法指导分析：学生是学习的主体，是课堂的主子。学生在学习中不仅要留意学问的积累，更重要的是实力的培育。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学驾驭课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发觉问题并能主动发问、主动发言、仔细进行探讨探究、相识小说的人物性格，在沟通中解决问题，感悟文章立意。六、教学过程分析（第一课时）：教学要点：a)整体感知课文，理清层次结构b)排解学生质疑，初步相识人物的性格特征教学理念：创建民主活泼的教学氛围，充分发挥学生的课堂主子的作用。为了上好这一课，我把教学分了四个环节：一、激情导入：同学们，你相识过离异的孩子吗？你知道他们的生活境况吗？他们是怎样对待生活
21、的，今日我们学习甜甜的泥土这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。（说明：悬念能激起人的新奇心，使人产生求知欲望，凝合学生的留意力。）二、自学课文，整体感知：1、学生查工具书，自学生字学问（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依靠性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的学问积累）2、理解课文内容，发觉疑难。（说明：这是教学的关键，通过这一环节让老师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在沟通中增加留意力度，变学习为主动探究，自发学习）3、互动沟通（说明：此设计有利于培育学生分析问题、解决问题的实力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。）三、探究练习：1、理清课文的层次结构
22、（说明：此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培育学生的阅读实力和观赏实力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的相识。）2、问题：小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？3、问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱（说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题）四、总结反馈：老师针对学生的学习状况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习状况进行刚好反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处实行弥补措施。说课稿 篇5一、说教
23、材第一、课文所处位置河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪晓岚的阅微草堂笔记中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关亲密关系，本单元的学习目标是：（1）、熟读课文；（2）、把握文章条理；（3）、理清作者思路。其次、教学目标依据单元目标我将河中石兽一文的教学目标定为：1、学问与实力目标：（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）、理解“实践出真知”的生活道理。2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作沟通的基础上驾驭文言词汇，理解文章内容，体会文章严
24、密的逻辑性。3、情感与价值感：学习从实际动身，视察事物，对待生活，得出正确的结论。第三、教学重点通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品尝文中的哲理。教学难点：初步驾驭文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与争论相结合的写法。教学方法定位朗读法和探讨法相结合。二、说教法：1、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思
25、索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，深化分析课文，体会作者意图。2、突出朗读教学语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇非说理性文章，因此对课文的阅读至关重要，我将在授课过程中突出阅读方法的教学。三、说学法教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文阅读后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。五、说教学程序导入：河中石兽是清代
26、才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍阅微草堂笔记导入。纪晓岚曾特地为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。文本的分析采纳四步阅读法：第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。其次步：学生细致阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清晰文本的基本内容，整体感知文章。（用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。（用“谁找石兽”的形式说说）第四步：学生细细读每一段，说说
27、他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？最终师生一起探讨：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告知我们一个什么道理。本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。说板书：河中石兽：寺僧-求之下流-无迹讲学家-求之地中-失败 理论+实践=胜利老河兵-求之上游-胜利说课稿 篇6科学概念目标1.不同的物品是由不同的材料做成的。2.物品可以依据构成它的材料的性质来描述，也可以依据这些特性来区分物品或材料。3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性确定材料的用途。科学探究目标1.在老师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。2.在老师的指导下运用多种感官视察材料的特点，与同伴沟通自己的视察结果。3.在老师的指导下
28、，用科学词汇初步描述常见材料的特性。4.在老师的指导下，将学习到的学问运用到新的情境中去。科学看法目标1.发展探究物质世界的爱好。2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。3.相识到在科学探讨中精确描述事物很重要，因为这可以对事物进行视察和比较。科学、技术、社会与环境目标1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品须要考虑其优缺点。2.了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。教学重点：多种感官视察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。教学难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联系起来。学生打算：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子
29、，放大镜，盒子，活动记录单，拓展活动单老师打算：课件，盒子，四类8种餐具，巧虎手偶，评价表，板书贴一、情境导入：聚焦四种材料的特点(8分钟)1.(PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，协作巧虎手偶)巧虎：小挚友们大家好，我是巧虎，今日要告知大家一个好消息，我的妹妹小花学会自己吃饭了，我特别兴奋，想要送给妹妹一套餐具，可是我到超市看了一下餐具的种类真多呀，一下子他想不好该送妹妹怎么样的餐具了，20_班的小挚友可以帮帮我吗?2.今日我们就一起来帮巧虎选一选这些不同材料的餐具(出示课题)。3.巧虎问：这些碗和勺都是什么材料做的呀?(协作手偶)我们小挚友能告知巧虎吗?(学生回答：金属，陶瓷，塑料，木头)4
30、.巧虎(协作手偶)：原来是这样，那这些材料都有什么特点呢?我们谁能帮帮他?(看状况)没人回答：看来没有实际的视察，小挚友们也和巧虎一样对这些做碗材料的特点不太了解，怎么办呢?(实际视察)有人回答，追问你是怎么知道的?我们对于材料特点的描述都必需依据自己的实际视察才行哦。为了更好的解决问题，老师特地从商店里借来这些餐具，希望小挚友们可以细致视察，帮助巧虎。二、探究活动一：对餐具进行视察(15分钟)1.小挚友们，那我们可以怎么视察呢?(学生说一说，复习用眼睛看，用放镜看一看;用鼻子闻一闻，用手摸一摸、掂一掂、按一按，用耳朵听一听)微课播放2.，起先视察(时间7-8分钟)，师指导、评价3.，好了，现
31、在我们都视察了这些餐具，哪一个小组的小挚友可以给巧虎介绍一下制作这些餐具的材料都有些什么特点呢?带着展示板上来吧，(小组汇报，关注其余学生的倾听，刚好评价)。4.还有哪个小组，有自己不同的看法?(再选择1-2组)5.静静告知大家一个小隐私，就在刚刚上课之前，老师在打算材料的时候，出了一点小意外，老师不当心把一个装材料的盒子打翻了，结果就这样了(出示图片，陶瓷餐具破裂，其余餐具完好)，小挚友们能从这件事情中得到什么启发吗?生：陶瓷易碎，金属、塑料、木不易碎三、研讨四种材料做的餐具的优缺点(5分钟)1.巧虎：感谢小挚友们的努力，这下我终于对这些材料做的餐具有些了解了，小挚友们，你们觉得我选择什么材
32、料的餐具送给小花妹妹比较合适呢?(生回答)2.追问：这种材料做的餐具有什么优点或缺点吗?(生：不易碎，美丽)3.追问：为什么没有小挚友选择陶瓷的餐具呢?(生：易碎)4.巧虎：听了小挚友们的分析，我最终知道该怎么选了，感谢大家了。师：老师也要感谢你们，你们考虑的真周到啊，的确，我们在选择材料的时候要考虑它的功能，看看这种材料能不能满意我们的需求。四、活动二：做“神奇的盒子”嬉戏(10分钟)1.师：巧虎为了感谢大家对他的帮助，他想和小挚友们玩一个嬉戏。经过我们的帮助，巧虎已经选择了一套餐具，他把选好的餐具放在了这个神奇的盒子里，让大家猜一猜他选择的是什么材料做的餐具，不过你只能说一说里面餐具的特点
33、，他只会回答你“是”或者“不是”，看看你能不能猜对哦!嬉戏规则你们理解了吗?下面我们先请一位小挚友来试一试吧!生尝试嬉戏师：这位小挚友真的特别厉害哦，对材料的特点也驾驭的特别好。2.这个神奇的盒子也特别奇妙哦，就在刚刚它把里面的餐具变成了另一种材料做的了，谁来猜一猜现在是什么材料做的餐具呢?生揣测师：这位小挚友也很机智哦，咦，怎么又变了一种材料，这回谁来猜一猜呀?生揣测(示范猜2-3次)3.师：这位小挚友这么快就猜对了，看来大家都很会玩这个嬉戏了呢!接下来巧虎说我们可以在自己的小组内玩一玩这个嬉戏，一位小挚友扮演巧虎在盒子里静静放好一套餐具，让另一位小挚友来猜，巧虎想看看哪一组的小挚友玩的，大
34、家轮番玩一玩哦，现在起先吧!4.生嬉戏(机动)巧虎：哇，小挚友们都好厉害呀，猜的越来越快了哦!师：请小挚友们把餐具和其他工具收进盒子里。刚刚第_，_组的小挚友表现的都特别好哦，嬉戏玩的很投入，整理东西也特别快!五、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成(课内、课外机动)师：今日我们知道了餐具可以用不同的材料来制作，大家细致思索一下，在我们的生活中你还知道那些物品可以用不同的材料来制成呢?你可以仿照第一朵小花来写一写，看看谁能想到更多的物品。(设计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成”迁移到其他物品。)说课稿 篇7一、 说教材从容面对现实生活是九年级上册第六课的内容。本框题是在学生
35、已经熟识、适应中学的生活和对学校、社会有了初步相识和体验的基础上，依据青少年学生的主要社会生活，分析了初三学生可能会面临的种种困惑，引导学生识别身边的困惑，帮助学生分析社会生活中的某些实际问题。二、说学生青少年对四周的世界充溢新奇，但他们分析推断实力还不成熟，加上社会阅历的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种困惑时，往往不知所措。我的教学对象主要是农村中的孩子，社会阅历浅，见识不多，当他们面对残酷的现实盛会时，很简单走极端，看不到阳光的一面，这时更须要对他们加以指导。三、 说教学目标1、通过视察生活中的某些现象，培育学生辨别真假、是非、善恶的实力。2、社会是困难的，现实生活中并非到处
36、是阳光绚丽。有时我们会遇到被误会或受骗上当的事情，但不能因此而变得冷漠、失去爱心。我们要主动地面对生活，英勇地接受生活的挑战。四、说教法和学法（一）说教法基于上面的教材分析，结合本班学生实际，在教法上主要突出了两个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。（二）说学法：在指导学生学习时，我尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。在本节课的教学中主要是引导学生以材料为基础，发觉问题，思索问题，在老师的引导下得出结论，培育他们发觉问题和解决问题的实力。五、说教学过程新的课程标
37、准强调教学要关注学生的生活，关注学生的体验；在教学中我坚持启发学生独立思索、主动实践相统一的原则。因此我的教学过程设计如下：（一）老师导言（略）（二）学习日记（一）1、在这篇日记中，那名学生提出了哪些怀疑？ 骑自行行车的那名女孩主动地搀扶老人却被人误会。 我不明白，莫非现在真得好事做不得了吗？2、在这则日记中，我们应当明白：谁的做法是正确的？为什么？谁的做法是不对的？为什么？3、拓展思索：假如你是那名骑自行车的女孩，见到老人跌倒的情景，你该怎样做？（三）学习日记（二）1、读完这则日记，你有哪些问题要提出来与我们共同探讨？那名年轻女子是真的聋哑人吗？她为什么这样做？母亲为什么阻住我施舍？ 2、拓
38、展思索。 假如那是一对真正的母子俩，又的确须要帮助，你该怎么做？ 生活中免不了会有一些受骗上当的事，你有没有遇到或听说过这种状况？说来听听。说课稿 篇8一、说教材：1、说课内容：九年义务教化人教版第一册“连加”2、教学内容的地位和作用：这部分内容是在学习了10的相识和10以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际状况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫打算。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的打算。学生的思维正处在一个详细形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为相识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和驾驭
39、连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。3、教学目标：依据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标和重难点：（1）认知目标：理解连加的意义，驾驭连加的运算依次，能正确娴熟的口算10以内的连加计算。（2）技能目标：在理解连加意义的过程当中，发展了学生的思维和语言表达实力。提高发觉问题和解决问题的实力。（3）情感目标：培育学生科学的看法和获得主动探究的情感体验。4、教学重点：学生正确驾驭连加依次-从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。5、教学难点：两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加简单发生困难。学生简单忘掉第
40、一步的得数，或因看不见第一步的得数，其次步计算时发生困难。依据一年级学生这一思维特点所以确立驾驭连加的计算方法是教学难点。二、说教法、学法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主见，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创建”，也就是由学生本人把要学的东西自己独创或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”为此，在本节课中采纳“尝摸索索”开心式的教学法并通过多媒体协助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝摸索索，形成概念，主动参加，促进学生主动主动、生动活
41、泼地发展。三、说教学过程现代教学论主见，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变老师的外部赐予为学生的内部求索。因此，本节课依据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新-尝摸索索-拓展思维的教学模式，绽开过程如下：（一）设疑引新，孕伏新知课伊始，老师拿粉笔作演示，这样直观明白地示意连加的意义，使学生获得感性相识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导视察思索。设计意图：学生自然生疑，老师手里究竟有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的学问去获得新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入，唤起学生的回忆，以旧学
42、新，供应新学问的背景有利于学生胜利地类比迁移，提高学生的视察发觉实力。（二）尝摸索索，实践内化1、借助形象，以趣激思针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小挚友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生视察思索，使他们在轻松、好玩的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的主动性、主动性。方法许多，老师赐予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，依据须要还能分成三个数、四个数。设计意图：应用学问的迁移规律，启发引导层层深化，促进学生在主动思维中获得新知，由思索自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的主动性。
43、爱好是最好的老师，是探究的一种动力和胜利的诱因。教化心理学探讨表明：没有情感色调和毫无心情反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动胜利的乐趣，从学生的生活阅历动身，激发儿童的主动性，形成一种主动探究的心理定向。2、抽象概括，形成概念凭借以上图形的感知，学生知道5和4合起来是9，9再和1合起来是10。老师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探究新知：有两个加号，要做两次加法吗？师刚好引出连加意义，揭示课题，驾驭连加读法。设计意图：学生的认知过程随着感知的剧烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进行抽象概括，形成概念，这样支配符合了学
44、生的认知规律。3、引疑激趣，突破难点课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面部分折叠，让学生默记3+2的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生依据不同方法来看图列式，加深理解刚好巩固，明确计算的步骤。设计意图：心理学探讨表明低年级学生留意力集中时间较短，爱好简单转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的爱好，形成探究的欲望。这种怀疑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊异，则蕴含着求索、发觉以及对思维的刺激。至于哪种主动的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发觉和
45、创建的信念。通过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。4、回忆总结，系统建构请学生回答做连加时该提示小挚友留意什么？最终师生共同小结。设计意图：培育了学生口头表达实力，便于老师刚好驾驭状况，收取反馈信息，加深理解。促进学生的思维由详细形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。（三）巩固强化，拓展思维1、基本题：（1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，巩固连加学问。（2）看图列连加算式计算。2、发展题：（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维实力。（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。3、综合题：结束练习时，开展口算竞赛，优胜者奖小红花。分组竞赛时播放一段音乐，活跃课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请3个、4个、3个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的状况吗？