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1、2022年八年级语文父母的心教学设计和说课稿八年级语文父母的心教学设计和说课稿父母的心选自苏教版语文八年级上册第三单元。该单元的主题为至爱亲情。编入的课文依次是朱自清的背影、黄飞的甜甜的泥土、刘义庆的人琴俱亡、邹韬奋的我的母亲和川端康成的父母的心。这些文章都从不同的角度展示了亲情的宏大，读来感人至深。父母的心是本单元的一篇自读课文，应当让学生自主学习课文，感受父母之心。我认为在完成前几课的学习任务之后，学生对至爱亲情的感受已经很深，而且初二的思想品德课程同时进行至爱亲情这一内容的教化教学活动，所以我们已经达成了对学生的情感目标的培育。而学生对赏析文本的方法并未完全驾驭。对不同作者在反映同一主题
2、方面的写法，学生们也须要不断地强化和训练，以此使得他们相识到细心视察、专心品尝生活，用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。以下是课件网小编为你整理的父母的心教学设计和说课稿，希望能帮到你。父母的心说课稿一.说教材父母的心是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深厚的爱、母亲暖和的爱、手足真挚的爱。父母的心是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好借居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特殊渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节
3、短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。二、学情分析初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教化、感恩教化仍旧特别重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要留意学生的倦怠心情。三、说教学目标学问与实力（1）、了解作者及写作背景（2）、了解本文一波三折，跌宕起伏的情节，体会作者的思想感情。过程与方法（1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。情感看法与价值观（1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。学习一篇课文，首先应当了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把一波三折，跌宕起伏的
4、叙事笔法作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很简单犯记流水帐的毛病，让学生在本文简洁的情节下，理解作者的思想感情。小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感谢、孝顺父母。四、说教学重、难点教学重点：理解一波三折，跌宕起伏的故事情节。教学难点：透过语言感悟、揣测人物，理解父母的感情改变。（教学目标和教学重难点的设定是依据新课标提出的：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
5、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。）五、说教法与学法教法：情境创设法、讲读法（情境的创设不行缺少，它就是餐桌上的那道开口汤，有了它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设和开拓了一个广袤的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和驾驭教材。）（老师在课堂中的角色是一个引导者，初二的学生基础好些的对课文的理解就透些，基础不好的就难些，所以在课堂中讲授是不行缺少的。对于农村中学的孩子来学，学习的条件有限，他们往往不会主动的去提前收集资料，所以讲授可以转化为学生接受的过程。
6、）（文本内容须要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读后学生有个整体的对课文的相识。古代教学就到处体现诵读的地位，现在，有些时候因为要完成教学任务而忽视诵读在教学中的地位。）学法：互动、合作（课堂学习的氛围很重要，这就须要学生们能在独立思索后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学们一起探讨，最终达成共识。这种互动在课堂上是不行缺少的。在这个学习过程中，激发了他们的学习爱好，发挥了他们的特长，也让学生们相识到团结协作的重要性。）六、说教学程序1、情境创设收集表现出父母之爱的图片，创设一个情境。然后发问。导入：父母的爱是什么?（生各抒己见）
7、是的，父母的爱不是闪闪发光的钻石，不是兴致勃勃的美食，它只是我们在哀痛的时候一句简洁的劝慰，只是我们在寒冷时一个暖和的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，恒久也走不出那片海。无论我们多大，在父母眼里我们恒久是孩子。今日我们来共同学习日本小说家所写父母的心。（提问式导入，引诱学习动机，激发学习爱好。呼喊学生心中对父母之爱的亲身体验，在导入语的呼唤下，学生的内心感情会有所起伏，为学生理解文本作铺垫。）2、整体感知（课标中要求的学生在通读课文的基础上理解主要内容获得整体感知。）初读课文，用简洁的语言概括故事。再读课文，理清故事情节。分角色朗读，进入角色，体会感情。（语
8、文课程标准指出阅读是学生、 老师 、文本之间的对话。不仅要求能用一般话正确、流利、有感情地朗读。还要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）3、合作探究（对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。）a、课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心?b、课文的故事情节一波三折，在送子换子要子的情节中是怎样来表现父母那浓浓的爱的?（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。（2）找出父母要回孩子时的理由。（3）由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心
9、情?对于这个环节，学生采纳合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以发挥，而且还培育了他们团结协作的精神，分析解决问题的实力，以及语言表达实力等。课标还指出阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪，还指出对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作沟通才能对文本的理解立体起来，才能走进父母深厚的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。4、拓展讲解并描述爱的故事播放韩红的歌曲天亮了，师讲解并描述这首歌
10、背后的真实的故事。11019年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵不可思议的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，打算让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不行思议地渐渐往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飘舞 在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不谋而合地用劲将年仅两岁半的儿子高高举起
11、。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却恒久却离开了人世韩红从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对她来说是遥不行及的。但是有哪个孩子不情愿有自己的爸爸妈妈呢?她被父母这种本能的爱所深深打动，创作了天亮了。（学生是具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生讲解并描述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加深学生理解父母的心。听的时候很震撼，之后会引发思索。父母对子女的爱不图回报，子女就是贪欲的索取者。在你享受爱的同时，你是否明白这份爱?）5、课堂活动活动一、请学生们写出想要对父母说的话。活动二、请学生们把上述话语告知父母。（可以打电
12、话、发短信、发微博等。）（农村中学留守儿童居多，他们和父母的见面机会少，自然沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的，但都缺少直白的表达，而父母有时爱的方式简单让初中生误会，所以这个活动，不仅让孩子说出自己的心声，而且也加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心，学生们才会写出真挚的话语。这个活动，班级里的学生都会也都能主动的参加其中，调动学生的主动主动性。）6、结束语父母的爱是对子女的不舍，父母的爱是对子女的心疼，父母的爱是为子女哭泣的眼泪，父母的爱是与儿女一生相守的日子。让我们为这一家人祈福，愿他们度过短暂的困难，恒久欢乐华蜜的生活在一起
13、。父母的心教学设计教材分析：苏教版八年级上册语文教科书每个单元围绕一个主题组织听说读写和语文实践活动。在八年级上册语文教学参考书中编者这样说明编写设计目的：注意引导学生自己完成学习过程，自己探究学习方法，联系学校和家庭生活，沟通平行学科；留意留足空间，增加弹性，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创建性地学习创设必要的条件。因此，在备课与教学活动中，我努力引导组织学生留意驾驭必需的陈述性学问和程序性学问，并且留意链接生活，在生活的大舞台上学习、运用语文学问。学情分析：首先，我的教学对象是一般的乡镇中学初二年级学生。班级内，学生的语文学习基础总体来说偏差，学生语文学习实力两极分化较大。其次，在教
14、学父母的心这篇小说之前，学生们已经学习过小说草和甜甜的泥土，已经接触过小说解读方法。只是对这种方法学生们还不够熟识，还不能敏捷地加以运用。第三，这篇课文是我校初二年级同题开课的对象，了解到其他老师的教学重点侧重在解读父母的心的详细内涵上，所以在设计教学时，我必需考虑自己班级学生的学习状况，并避开与其他老师相同的教学模式。教学设想：深思熟虑后，笔者在教父母的心这篇课文时，将教学设计为：以文本教学为基础向现实生活适当延长，同时兼顾学习实力较强的学生，将文本教学延长至把握作者作品共同的风格，把教学过程艺术性地支配为有内在联系的三个教学板块：第一块，课内教学父母的心的文本教学（18分钟）；其次块，把握
15、作者作品风格，感受缺少父母之爱的暖和的作者内心深处最剧烈的渴望（15分钟）；第三块，课外延长链接现实生活（12分钟）。三块教学板块中，其次和第三块内容既是第一块内容的延长，又能相互融合，使学生们更加深刻地相识到拥有父母之爱的华蜜，激发学生们对父母的感恩之心。这样，三块教学活动相互联系，组合形成扩容思路使课文的文化底蕴，在延长中更加显得深刻动人。教学目标：1、 学问与实力：在回忆学习小说方法的基础上，解读这篇小说，理解父母的心的含义。了解川端康成浓浓的爱心，淡淡的哀愁的作品风格。2、 过程与方法：在自主合作探究中细读小说内容，找出并品尝文中人物描写的字词句，联系小说情节，把握小说的主题。3、 情
16、感看法：感受父母的心，体会拥有父母之爱的华蜜感，并激发学生感恩父母之心。教学重点：通过品读曲折的情节和人物描写文字，感受父母对子女崇高的爱心。学会运用小说解读的方法理解小说内容。教学难点：学会运用小说解读方法，体会作者的写作意图，感受川端康成的作品风格。教学打算：1、 文章内容较长，课前组织学生充分预习。2、 查阅资料，了解作者生平和课文写作背景。3、 打算PPT课件。教学方法：1、 诵读法：通过反复诵读关键语句、关键语段，感悟父母的心的内涵。2、 研讨点拨法：用于对小说主题、作者作品风格的探究上。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：老师：诸位把眼睛闭上一分钟，然后心平气和地想想自己父亲或
17、者母亲的心。老师选择一两名学生说他们父母对其最大的心愿。老师总结学生的发言：父母的心只在儿女身上。他们无时无刻不在热切地希望自己的儿女有前途，自己的儿女生活华蜜。这一片爱子之心是崇高的，也是宏大的。今日，就让我们跟随诺贝尔文学奖得主川端康成，一起再次走进父母的心。（PPT出示课题）这是一篇小说。在学习这篇小说时，老师希望同学们能够学会运用我们以前介绍过的小说阅读方法，来拿下这篇小说。同学们，能做到吗?大声地告知李老师。【当学生大声回答能后，起先解读小说。】二、解读小说内容学习打算：忆旧知老师：李老师在学习草一文时，给大家介绍的小说学习的方法是【带着学生一起回忆旧知】第一，了解作者及其写作背景；
18、其次，读情节，了解内容；第三，结合语境，分析人物形象；第四，联系人物形象与情节，理解小说主题。（PPT出示小说阅读方法：了解背景读情节析人物解主题）（PPT出示）解读小说第一步：了解背景老师组织一名学生介绍作者和写作背景然后PPT出示老师打算的作者及写作背景简介：川端康成（1810111012），日本现当代小说家。诞生大阪， 两岁丧父 ，3岁丧母，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16岁时祖父亦亡，孤独愁闷伴其一生。1968年他荣获诺贝尔文学奖。代表作品有伊豆的舞女、雪国、千羽鹤、古都等。在川端康成的内心深处，始终特殊渴望父母之爱。小说父母的心正是他这种内心渴望的产物。（PPT出示）解读小
19、说其次步：读情节老师：（PPT出示）大家快速阅读课文内容，抓住情节中的要素（PPT出示抓要素），简要复述小说情节。比比看谁读得既快，抓的又准。学生快速阅读课文，老师巡察五分钟，请学生简要复述情节。明确：要素一：人物贵妇人、贫夫妇（板书：贫夫妇贵妇人）要素二：事务（包括起因、经过、结果）贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她，贫夫妇迟疑之后答应了，送走了大儿子，接着又用二儿子换回大儿子，然后有用女儿换回而儿子，最终又将女儿要回。贵夫人最终被他们感动，答应了他们的要求。最终，这一家六口又团聚了。老师引导学生在横线上填空：（PPT出示）本文情节的主要内容就是贫夫妇先后三次要回自己的儿女。用八个字来形容这个故
20、事情节的特点就是一波三折，跌容起伏。小说的情节是围绕人物绽开的。中心人物可以说是小说的灵魂。这篇小说的中心人物是贫夫妇。老师：接下来，我们来品评一下文中的中心人物描写（PPT出示）解读小说第三步：析人物在这一环节的学习中，我们要特殊留意抓关键词，细品尝。（PPT出示）抓关键、细品尝老师：请大家快速找寻人物描写关键词，细细品尝，然后将你的感受与大家一起共享！（老师巡察，学生找寻、品尝人物描写关键字词句，找到即举手发言。）明确：先找出写贫夫妇描写文字，从中抓住关键词，品尝父母的心。【学生不肯定把全部关键词都找出来，只要能够抓住一两个关键词，品尝出贫夫妇这对父母的真实心理即可。文中第15段为重点语段
21、，老师要引导学生反复诵读，联系情节探究贫夫妇的内心深处情与理的激烈斗争过程。】第2段中外貌描写，关键词：衣衫褴褛寒酸相 相当的破旧，突出贫夫妇的寒酸，穷苦难度。第4段中语言描写：表明贫夫妇明知自己家艰难境况，仍看法坚决地表明心态绝不扔掉孩子。他们的爱子之心初次显露。第6段中语言、神态描写，关键词非常迟疑商议之后才能确定。面对贵夫人优厚的条件，贫困父亲的迟疑神情已经透露出他难舍亲子的心态。第7段中神态描写，关键词眼含热泪、难割难舍表现了贫夫妇对大儿子难以割舍的爱意。第9段中神态、与语言描写。由无精打采和细致地想了又想可见贫困的父亲面对送走儿子，得到优厚条件的现实，内心忍受了一夜的煎熬，其爱子之情
22、的深厚可见。第11段神态、语言描写，由很不好意思可见贫困的母亲也为自己来回换儿女而深感歉疚。但是她还是来到贵夫人哪里要求换儿子。这与其后第12段中的失魂落魄一起见证了她爱子之深。同时又透露出这位母亲失去女儿后的心神不定，惊惶异样的心理，为下文要回女儿做好了铺垫。第15段中神态、动作、语言描写。由失声痛哭又哭进一步表现了贫夫妇送走女儿后的痛哭心理。由决不留恋孩子 总担忧一夜难眠与其还不如可知这对贫夫妇的真实心声在优厚的条件面前，他们也想理智地答应送走一个孩子，给孩子一个更优越的环境，但是情感上对女儿难以割舍的厚爱最终战胜了理智，使得他们宁愿一家六口饿死在一起也不分开。老师总结：无论是语言描写还是
23、神态描写，动作描写，都能见证贫夫妇厚爱子女之心。（在之前的板书贫夫妇贵妇人的横线下板书：厚爱子女）（PPT出示）贫夫妇面对优越的条件，最终拒绝这份诱惑，不愿把自己的任何一个孩子给富人，表现了他们对自己子女的一颗崇高的爱心。老师：文章还写到了另一类人贵夫人（PPT出示贵妇人）（PPT出示）原作节选：有钱的妇人听了这番话，不由得跟着哀痛起来，禁不住落泪。是我不对，醇厚说，我虽然没有孩子，你们当爹妈的心我完全理解，而且也艳羡你们。孩子还给你们，钱呢，就作为你们教给我懂得父母之心的答谢吧，你就拿它作为在北海道干下去的资本。于是，那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙，受雇于函馆的某公司，一家六口过上了好日子。
24、老师：读文章并结合原作内容，细细品尝贵妇人的表现，感受她是怎样的形象?小组探讨明确：贵夫人了解到贫夫妇的艰难境况就问贫夫妇能不能送一个孩子给她，还开出优厚的条件；当看到贫父母失魂落魄的样子，不兴奋的她也同意了贫困父母的要求；当得知贫夫妇要回女儿的真实理由时，贵妇人不由得跟着哀痛起来，禁不住落泪，并且对贫夫妇表示完全理解，甚至艳羡贫夫妇。由此可见，贵夫人对贫夫妇有怜悯心；她虽然没做过母亲，但是对贫夫妇的爱子之心同样理解。综合以上两点相识可知：贵妇人也有厚爱子女这一共同的人性。（PPT出示）解读小说第四步：解主题老师：依据贫夫妇和贵妇人的共同性，总结：这篇小说的主题是什么?学生总结：作者通过刻画贫
25、夫妇和贵妇人这两类身世、境遇、经济状况完全不同的人，因父母厚爱子女之心而相互理解，充分地表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。（板书：父母的心）三、了解作者的作品风格：老师：有人说父母的心这篇小说体现了川端康成小说的风格浓浓的爱心淡淡的哀愁。前者，刚才我们已经深化探讨了，那么后者体现在哪里呢?老师组织学生分组探讨，并在各组间巡察，视各组探讨状况或者引导学生读情节，关注读时的内心感受，或者引导学生联系作者的生平经验谈相识，然后请一两名学生发言。探讨明确：如：小说第四段中贫夫妇最初的决心我们已经没有实力抚养这四个孩子了。话虽这么说，但是绝不会把他们扔了，还有第15段中贫夫妇最终的决心与其舍掉一
26、个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。这两个决心，都令我们读者不禁为他们担忧：一家人的确团聚了，但是他们一家能否度过艰难的岁月呢?他们会不会饿死在一起?读时，我们总觉得有一缕哀愁的情调，产生出一种淡淡的哀怨的力气。如：作者给我们讲解并描述了一个令人感动而又令人伤感的故事，一家人团聚在一起多好，可是家境又是那样的艰难，舍不得也要舍得，送出去却又牵肠挂肚，故事本身就会令人伤感，产生哀愁的情调。如：川端康成自幼丢失父母，内心特殊渴望父母的爱。我们可以想象，他在写作本文时，肯定是把他自己的伤感、哀愁情调，融入那语言之中，让我们总感受到一种淡淡的哀愁。老师总结：古人云：文如其人。川端康成父母早逝，
27、无法得到父母浓浓的关爱之心，于是在他的作品中，充分地融入了他对父母之爱的渴盼。那浓浓的爱心，淡淡的哀愁就形成了川端康成作品共同的风格。大家课后也可以选读川端康成的伊豆的舞女古都，再次感受一下诺贝尔文学奖得主的魅力。四、链接生活体验老师：川端康成很不幸，生活中得不到父母的爱，而我们是幸运的，无时无刻不在享受着父母之爱的暖和。你能说说你所发觉的父母对子女崇高的爱心吗?在感受这份浓浓的父母之爱时，你最想对自己的父母说的一句话是什么?老师视教学时间的多少选择学生发言。【前问得发言多侧重于父母为子女创建良好的学习条件和生活条件，对子女无微不至的关怀与爱护，对子女成长过程中的苦恼赐予的启发和帮助等方面；后
28、一问的发言多是要努力学习，让父母快乐；或者用父母对待自己的方式回报父母。】五、老师寄语：父母对我们子女的爱或许早已沉没在生活的琐屑里，或许早已令我们厌烦甚至不屑，然而当我们的心空变得漆黑一片时，这份爱总会如冬日的阳光一般暖和着我们冰冷的躯体，同时为我们照亮前程。因此，拥有这份爱是我们最大的华蜜，希望我们每一个人都能守护好自己的父母，并时时想着为他们带去爱的暖和。六、布置作业回家后将自己对父母最想说的一句话亲口告知父母，并且给他们一个深深的拥抱。然后将父母和自己的表现形成文字书写出来。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页