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1、2022快乐的动物教案案例 欢乐的动物教案案例甘肃省嘉峪关迎宾路小学 冯运芳背景分析：数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。老师应让学生去探究学问形成的全过程，并把所学学问与实践活动紧密结合，以学生现有的学问和生活阅历为依据，增加他们获得数学学问的实力，启发他们探究的欲望，供应思索、探究的时间和空间，形成主动探究的习惯和实力。我在教学欢乐的动物这一课时，通过创设学生熟识、感爱好的动物乐园的情境，让学生收集其中的数学信息，提出有关用除法解决的数学问题，经验摆一摆、圈一圈、画一画、填一填等实践操作活动，以此为载体引导学生主动
2、探究与合作沟通，使学生进一步理解等分活动和除法之间的关系，体会“倍”的意义。下面是这堂课中的几个片段：片段1：动手操作，体会“倍”的含义。1、师生共同摆小棒。师：小挚友，下面老师要和大家一起来做摆小棒的嬉戏，我摆4根小棒，请大家自由摆，并想一想你摆的小棒和老师的关系。（学生摆好后指名学生说一说。）生1：我摆了7根，比老师多3根。生2：我摆了8根，有2个老师摆的根数。生3：我摆了2根，老师有2个我摆的根数。生4：我摆了15根，是3个老师摆的根数还多3根。2、逐步引导学生体会“倍”的含义。师；小挚友都说得很有道理，下面老师要给大家介绍一个新挚友“倍”。假如你摆的是8根，我们就可以说你摆的是老师的2
3、倍；假如你摆的是2根，我们就可以说老师摆的是你的2倍。3、再次摆小棒，使学生加深理解。师：下面我们带着新挚友“倍”接着摆小棒。我摆3根，你摆的是我的3倍。（学生按要求独立摆）师：你摆了几根，是怎么摆的？生1：我摆了9根，因为3的3倍是9根。生2：我摆了9根，我是3根3根摆的，摆了3个3根就是9根。师：你觉得谁的摆法比较好，为什么？生1：我认为其次位同学说得比较好，我们摆的是老师的3倍，他这样3个3根摆起来很清晰。生2：我同意他的说法。生3：我认为第一位同学的方法也比较好，数出9根，一下子就摆好了。师：说得真好，你喜爱哪种方法就用哪种方法摆。下面我们来轻松轻松，老师带大家到动物乐园去玩一会儿。（
4、以自由摆小棒的嬉戏引入，学生轻松愉悦地摆出自己想摆的根数，体现学生的自主性，激发了学生的学习爱好。再让学生说一说自己摆的和老师摆的小棒的关系，产生了各种不同的答案，其中许多答案是有关一个数里面包含几个另一个数的，为后面“倍”的学习作铺垫，也让学生体验到他们与老师之间的关系是多种多样的，激起了他们剧烈的求知愿望。然后通过按要求摆的实践操作活动，初步体验一个数是另一个数的几倍，在此基础上引入“倍”，学生能比较简单地体会“倍”的意义。）片段2：解决问题，深化对“倍”的理解。师：调皮有一个数学问题，请我们帮他解决。鸭子数是猴子的几倍？（指导学生借助小棒或画图进行解决）生1：鸭子数是猴子的2倍，因为6里
5、面有2个3。生2：鸭子数是猴子的2倍，我是用摆小棒的方法，先摆3根，再摆6根，再把6分成2个3。生3：鸭子数是猴子的2倍，我是用画圆圈的方法，先画3个，再画6个，接着把三个三个圈起来，有2个3。（让学生经验动手操作、独立思索的过程，开发学生的创建潜能，充分发表自己的见解，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新奇、独特的解决问题的方法，使每个学生都有参加的机会，有利于培育不同层次水平学生的创新意识和实践实力，体现了课堂教学的开放性。）片段3：依据数学信息，提数学问题。1、依据我们找的数学信息，独立思索可以提出哪些数学问题，如何解决？2、小组沟通，选代表进行记录。3、小组选代表汇报，并展示沟通成果。
6、师：刚才我们在小组沟通的过程中你还有什么疑问吗？代表1：刚才我们小组有同学提了这样一个问题“小鸟数是小鸡的几倍？”12除以8我们不能解决。代表2：我们也遇到这样的问题。代表3：我知道是1倍多4只，答案怎么写不知道。师：怎么办呢？生：我们把它放在问题银行吧。师：小挚友们同意他的建议吗？学生们齐声说同意。师：好，我们短暂把它放在问题银行，等以后学了相关内容再来解决吧。（在动手实践的基础上让学生进行自主探究、合作沟通。针对教学内容，采纳先独立思索再小组合作学习的形式，使学生经验“提出问题解决问题发觉新问题”的过程，学生发觉提出的数学问题有的可以解决，有的依据已有的学问和阅历难以解决，在小组选代表发言
7、时得以体现，并找出相应的对策，把它们存到问题银行里去。这样可以充分发挥动态的集体力气，使学生在主动主动的课堂环境中享受到合作的快乐和胜利的愉悦。）片段4：应用拓展。师：下面老师有两个问题，想请我们班的小挚友帮忙解决。你可以借助学具或者采纳与同学沟通的方法，在课后解决。1、十月一日国庆节那天，老师和挚友一共14人到公园去坐船，管理员说每艘船最多只能坐6人，请问我们该租几艘船比较好？2、那天我们带了4个小孩，老师买来7个苹果，每两个苹果装一袋，可以装几袋？分给4个小孩够吗？假如不够该怎么办？（学数学的目的是为了用数学。该环节以学生平常生活中常遇到的数学问题作为拓展练习，建立在学生已有的学问和生活阅历的基础上，使学生体验到数学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页