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1、2022幼儿园教科研观摩活动总结 幼儿园教科研观摩活动总结幼儿园教科研观摩活动总结金秋送爽，初冬将至，天气虽然已有一丝丝凉意，但我们育英幼儿园的全体教职员工却激情饱满、意气风发，顺当接待了全省的教科研观摩活动。回想这一过程，实感收获颇丰一、“压力加动力”，激励了我园教研活动的深化开展九月份，山东省幼教中心把这次机会给了我们幼儿园，是对我园工作的认可，这给了我们极大的鼓舞和把教研工作搞好的动力。同时，这次全省范围的教研观摩活动的影响很大，自知本身工作还有许多不足，因此，感觉压力很大，但省幼教中心李志宇主任始终给我园鼓气，我们将动力和压力并行，起先了公开教研观摩活动的全盘设计中。二、“三维互动、共
2、促发展”，调整了我园教研活动的方向三维互动、共促发展始终是我园的办园策略，即通过老师、幼儿、家长三方之间的互动，突出幼儿这个被教化主体，突显家长和老师的合作伙伴关系，整合有效的教化资源，从而形成主动的家园合作，促进老师、幼儿、家长三方的发展，提高整个幼儿园的教化教学质量。李志宇主任和原燕老师刚好确定了我园的这一理念，并建议将这一理念渗透到教研工作中。于是，我们变更了以往始终以课例为载体的教研活动模式，主动调动了家长参加教研活动的主动性。力图通过教研活动，让幼儿、老师和家长都获得发展。三、“聚集议点、共谋策略”，确定了我园教研活动的内容自从我园的网站建立以来，拉近了老师与家长之间的距离，便利了刚
3、好沟通孩子的全面表现，从而因材、因时、因事施教。其中家园互动平台最为活跃，各个班的班级论坛中，老师和家长针对幼儿的年龄特点和特性特点，互通教化想法、共商教化策略、协同教化做法，真正实现了教化的同向、同速和同法，取得了良好的教化效果。因此，我们通过网络这个平台，让家长参加到教化探讨当中，让家长充分的表达他们在教子过程中的困惑、问题以及一些好的见解、想法，针对共性问题，我们集中全体老师的才智，供应出一套行之有效的教子策略。如何能让全部的家长有话可说，更主动的参加到我们的教研当中呢？我们确定从社会性教化入手。一方面，老师们在日常的教学工作中感到，社会活动组织起来比较困难，且说教多一些，效果也不见得好
4、，更须要家长的主动协作。另一方面，社会性教化更能激起全部人的共鸣，同时反映出不同家长的教子理念。正好国庆节前，中一班家长何林峰的妈妈在他们的班级论坛上发了个倡议帖子“为西柳林孤儿院捐送衣物。”班上老师以及七名幼儿的家长得到了响应，10月3日，一同前往孤儿院进行了慰问。但孩子们的反应，出乎了家长和老师的意料。孩子们对孤儿院的残障儿童有的漠视、有的胆怯、有的说见了怪兽、大部分孩子是在院子里游戏。一时间引起了老师、家长们的激烈探讨。所以，我们把爱心系列教化活动确定为教研活动的主题。四、“角度明确、分组研讨”，我园教研活动更加深化细致爱心教化研讨活动通过一系列活动组织、家长协作、看法反馈等等之后，我们
5、的研讨活动也是一次一次的进行。在这一过程中，发觉可以将研讨再细化下去，分成老师成长组和指导家长组。这样更能明确老师成长点、家长提高点和幼儿受益点。太原市教科研中心钱主任和付老师也来我园进行指导，在老师成长组为我们引入了“22教学模式”评价表，在指导家长组又建议我们刚好的给家长回帖，使我们的工作更加深化丰富。五、“课件制作、短片回放”，我园教研活动更加形象条理山东省幼教中心的李志宇主任在对我们教研工作整体指导的时候，提出了一个很好的建议，即把系列活动的思路、过程以课件的形式和录像短片的形式呈现给观摩的老师，我们这样仔细的做下来，的确特别的好。在整理的过程中，思路越来越清楚，感觉收获越来越丰富。但
6、是，在这次教研活动也有一些不足之处，如二次教研活动中老师们的思路还不够开阔；ab两组研讨组的合并汇总不够刚好等等。总之，在经验了这次接待公开观摩教研活动之后，我园的教研工作上了一个大的台阶。一路都有专家、领导的指引，信任在今后的工作中，我们会再接再厉，争取更好的成果！扩展阅读：201*年度中小学、幼儿园教科研工作总结研讨会简报201*年度中小学、幼儿园教科研工作总结研讨会简报元月8日至15日，县研训中心教科处在淳溪中心幼儿园、桠溪中学、湖滨中学、砖墙中心小学分学段组织召开了201*年度中小学、幼儿园教科研工作年终总结会，本次会议的主题是“中小学如何开展有效的校本研训活动”。全县中小学（幼儿园）
7、教科室主任参与了会议。各校（园）在仔细总结一年来教科研工作的基础上，着重就校本研训工作做了沟通，对存在的问题进行了反思，对今后教化科研如何围绕学校重点工作开展，为促进老师专业发展和提高学校办学质量服务进行了深化的研讨。从各校（园）沟通的状况来看，我县教科研工作在基础性、普及性、校本性方面取得了较大的成果。从学校领导到广阔老师对教科研的相识不断提高，“教、研、训”一体化思想逐步被老师接受，并正在转化为教化教学行为。学校教化的质量不行能超越老师的质量，各学校（园）重视老师专业发展，不断健全学校校本研训制度，尤其是加强老师的学习制度建设，砖墙中心校、试验小学、省淳中、固城中学等在提倡老师阅读，打造书
8、香校内活动中做出了成果，营造了良好的老师学习、教学反思氛围，为提高学校办学质量，提升学校办学内涵做了基础性工作。各校（园）以绩效考核为契机，加大对老师教科研的嘉奖力度，引领老师的专业发展，提高老师的教化教学品质。目前我县老师参加教科研的主动性不断提高，撰写论文和申报课题的数量不断增加，提高了老师教科研工作的普及性。各校（园）从校本动身，开展了形式多样、富有实效的校本研训活动。学校关注校本研训的主题内容、开展方式、实际效果，校本研训正在实现由形式走向内容的质的转变，为促进老师的专业发展搭建了平台。当然通过沟通我们还发觉教科研工作中存在的一些问题，教科研工作在中小学中发展很不平衡，学校领导层面、老
9、师层面对教科研的相识差异较大，老师的探讨什么、怎样去探讨有待从技术层面进一步提高，教科研如何真正服务于教化教学、成为老师教化教学的自觉需求、成为老师日常教化教学工作的一种常态，校本研训如何深化开展，还有许多的工作要做，还有很长的路要走。（研训中心教科处）书香熏陶精神生活，阅读促进老师发展高淳县砖墙中心小学随着素养教化的逐步深化开展，课程改革的大潮涌遍中华大地。对老师的要求也随之发生了相应的变更，老师原有的学术学问，教化素养，教化技术和管理艺术已显现出不同程度的匮乏。我校领导充分相识到这一点，为了丰富广阔老师的学问沉淀，促进老师的专业发展，学校主动开展了“老师阅读”活动，营造了浓浓的书香校内，让
10、老师在参加过程中，感受了教化的激情，吸取了发展的力气，提高了教化教学的艺术水平。一、领导重视，形成氛围，让阅读成为一种自觉行为。一个单位，领导是群众的榜样，群众的表现如何，首先要看领导的表率做得如何。我校领导高度重视“老师阅读”活动工作，召开了特地会议协商了活动相关事宜，成立了由主管领导任组长、相关处室负责人为成员的活动领导小组，细化了领导小组的主要工作职责，还特殊为老师们精选了举荐书目，这其中包括教化教学类、师德修养类、日常生活学习类希望老师能通过阅读这些举荐书目，提高自身修养，开拓视野。学校校长多次在老师例会上作了动员讲话，要求每位老师在思想上重视此项活动，主动投入到读书学习活动中去，提示
11、老师们要把读书学习贯穿日常工作生活全过程，并结合联系各自岗位的工作实际，多阅读、多沟通、多动笔、多总结，真正在活动中得到提高，得到发展。除此之外，在读书活动中，我校领导坚持为群众带好头，树好榜样。校长带头仔细学习教化专著，坚持写读书笔记，在事务繁忙之余，不忘读书，坚持用新的课程理念指导学校教化教学工作。领导带头参与读书活动，使得自身的管理方法得到改进，以学校领导的“头羊效应”去引领全体老师，最终使全体老师参加的读书热潮形成，阅读成为了一种自觉的行为。二、敢于投入，搭建平台，让阅读成为一种良好习惯。学校以老师为本，以老师群体和个体的发展为宗旨，敢于投入，搭建平台。学校每学年为每位老师供应100元
12、的自由购订教化、教学杂志款，还为每位老师购买一本教化、教学专著。每月由学校教科室统一有安排地印发两次阅读材料，阅读的内容有苏霍姆林斯基的给老师的建议的节选，肖川博士的教化的随笔的节选，还有最受学生欢迎的十种老师、老师宽容学生的4种方式课堂交往的现状与对策、爱是回音壁、雨伞老师阅读后填写阅读记录卡上交学校，学校将部分老师的阅读体会上传到学校网站与其他老师沟通：“埋头沉进去，昂首读出来。”“徜徉书海，其乐无穷。”“在与大师的对话中获得精神的提升。”从老师们的这些阅读体会中，我们收获了“读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情”的喜悦。学校还为骨
13、干老师订购了相关的教学杂志，并要求他们在学校网站建立个人网页或博客，刚好的将自己的阅读收获、心得、体会上传以便与更多的老师沟通，办公室里常常听到老师们谈论：“最近，我看了”渐渐地，阅读成为了一种良好习惯。三、完善机制，有效激励，让阅读成为一种生活享受。为了督促老师潜心读书，让读书成为老师自觉自愿的行为，成为一种良好习惯和生活方式，成为生活和工作的内心需求和生活享受。学校建立健全了学校读书制度，对老师读书的时间、读书笔记、感悟做了硬性规定：1、每天阅读时间不少于30分钟。2、精读学校统一购买的书籍。3、老师上网搜寻学习。4、完成阅读任务：每月2篇读书笔记，每学期一篇读后感。为了更好的督促老师完成
14、读书任务。学校负责人每月末收集老师的读书笔记进行检查，并刚好把检查到的状况向老师们反馈，并将成果与期末考核挂钩。同时，努力使乐学、会学、学以致用、学能创新同物质嘉奖，人才培育等挂起勾来，职称评定、评优评先向学习优胜、业绩突出的老师倾斜，学校还规定每学期定期进行一次沙龙研讨、学年末进行一次读后感的评比。在阅读活动中老师们享受了读书的欢乐，收获了读书的喜悦。一次次论文的获奖，一篇篇论文的发表，一次次公开课的胜利开设，一次次赛课取得的优异成果，一个个课题的顺当结题他们由衷地说：“这是阅读带来的改变，这是阅读的功劳，阅读让我们变得越来越睿智。”形式多样的读书活动，使老师们开阔了视野，头脑里注入了簇新血
15、液，使得大家的专业素养得到很大的提高，教化教学方面有了较大的改进，正如列夫托尔斯泰所说：“志向的书籍是才智的钥匙”。通过读书活动，全体老师对读书有了更深刻的相识：只有多读书，常读书，精读书，才能紧跟时代的步伐，在教化工作中做出更娇人的成果，培育出更绚丽的花朵，让教化事业走向更美妙的明天！（王建凤执笔）湖滨中学科研训一体化的实践与思索本学期，在校长室的正确领导和亲切关怀下，依靠全体老师的共同努力，比照学期初安排，我校教科研工作再上新台阶：为规范中小学校的办学行为，省教化厅出台了“五严”的禁令。在不许补课，不许加班加点的状况下，不许搞题海战术的状况下，要提高教学质量，接着稳定高考升学率，课堂就显得
16、尤为重要。提高课堂效益，至此才被真正提上了议事日程，成了一个亟待解决的问题。为此，学校要求教科室围绕如何提高课堂效益绽开相关探讨。而探讨势必须要探讨人员，须要载体，须要阵地，故此，学校基于“教研训一体化”的长远设想，就将教研组的相关工作，包括老师外出培训等工作内容，全都移到了教科室（原来主要内容是负责课题管理、论文写作、校本课程开发、青年老师培训、教科研之窗与学生优秀作文选的编辑），置于教科室的统一安排统一管理之下。此次职能调整，标记着学校教科工作的新起点，学校教科室围绕如何提高课堂效益，开展相关的主题探讨活动。并提出了相关的要求：（1）本学期开展5次主题探讨活动；（2）用以探讨的公开课，应选
17、择合适的老师担当。要真正开设高质量的优质课、有价值的探讨课，不搞轮番转；（3）刚好上交相关的活动材料（听课记录、评课记录、参与人员名单）；（4）刚好上交经探讨修订后的教案或讲学稿。详细做法有以下几点：首先，教科室通过加强宣扬和学习，努力在全校范围内营造了一种深厚的教科研氛围，使广阔老师充分相识到了“校本探讨”的重要性，相识到了教科研对老师专业发展的重要性，养成了自觉参加教科研活动的习惯。其次，努力营造以教研组和备课组为单位的学习共同体建设，组织开展了五十多场以主题探讨为形式的校本教研活动，以点带面，辐射全体。本学期教研活动的开展，我们主要采纳主题探讨的形式，点上突破，全面推开，要求每个教研组，
18、每月开展一次主题探讨活动。为了保证校本探讨的效果，我们要求教研组全员参加，每人至少提出二点胜利之处和二点改进建议。为便于学校督查，我们规定活动时间为各学科集体备课的时间，第一节课听课，2、3两节课评课探讨。同时，我们还要求，活动一结束，就将参与活动人员的听课记录、探讨记录、以及经过探讨修订好的比较成熟的“教案”由各教研组长统一交教科室存档。通过活动，我们积累了一些教研活动的资料，特殊是形成了一系列较为成熟的教案或讲学稿，为今后的教学工作打算了一些较有价值的资料。在第十三周，我们还胜利举办了一次面对全县及九校联合体兄弟校的课题探讨暨教学开放日活动，开设的二十七节整合三维课程目标课题探讨课得到了与
19、会专家和同仁的高度确定。同时，我们还出台了一系列校本探讨及教研组管理及考核条例，加强对校本教研活动的目标和过程管理。通过这些活动的开展，熬炼了老师的才能，大大提高了广阔老师的教化教学水平和执行新课改实力，同时也增进了广阔老师参与校本探讨促进专业发展的意识和愿望。本学期我们还开展了以“写”和“讲”为形式的青年老师集体培训活动。以往的青年老师集体备训，我们大多采纳听讲座的形式。这学期，我们变更了一下做法，每个月初布置一个沟通的话题，要求参与培训的青年老师在月底前完成并上交教科室，然后由教科室人员选择出一些质量较高的稿子，在月底的集体培训活动上，由撰稿人进行演讲。已经上台演讲过的人，暂不重复。我们期
20、望在较短的周期内，让每个参与培训的青年老师都能上台讲一次。这样的活动，熬炼了受训老师的思维，与口头表达实力，同时，我们在选择话题时，也有意识的将一些教化教学内容渗透进去，比如我们选择了一则班主任处理学生的案例，让受训老师进行思索，并写下思索所得。让受训者在写与讲的过程中，也提升一点自己的教化教学实力。同时，我们还利用每月的校本培训下发一些教化教学理论学习材料让受训老师利用业余时间进行自学，每学期组织编写一本旨在提高老师教科研理论水平与实践实力的教科研之窗让广阔老师进行学习沟通，并撰写学习感悟和心得体会。通过这些举措，大大提高了广阔老师自主学习、主动实践的主动性，取得了良好的培训效果。同时开展了
21、以读书为内容的青年老师培训工作。在教研组建设工作中，我们提出了打造“学习型、思索型、探讨型”的教研组的工作目标，为此，在青年老师校本培训工作中，我们始终重视对读书工作的指导与要求。本学期，我们要求参与校本培训的青年老师，每月阅读一本教化教学杂志，或每两月阅读一部教化教学专著，并撰写读书笔记。开展了以教学常规培训为内容的“青蓝工程”。本学期，我们将工作未满三年的年轻老师，按学科按年级分成十一个小组，聘请了十一位有阅历的老师担当指导老师，并对新老师的培训工作作出了详细要求：每个月，新老师须听指导老师23节课，指导老师每个月至少听其所指导的老师1节课，并刚好进行沟通。每月底，将听课记录与相关沟通材料
22、一并上交教科室。教科室按月集中装订相关材料。我们还多次邀请了上级教研部门和科研部门的专家领导到学校指导学校校本探讨工作和老师教化教学及教科研工作，同时，我们派出了六十多位老师参与省市县组织的各项培训和教学研讨活动，组织参与了省淳中等兄弟学校的教学研讨活动，引导老师参与了晓庄学院组织的网络老师培训。其三、学校加强了对课题探讨的过程管理。逐步建立健全课题管理制度，不断完善课题管理条例，加强对课题探讨的安排管理、过程管理、组织管理和制度管理。从学校实际动身，本学期仔细制订了科研规划和教科研管理条例及奖惩条例，加强科研项目管理，帮助广阔老师仔细选好课题，组织力气，保证各个课题有条不紊地进行；同时加强了
23、对课题的安排、实施、检查、总结和评价工作；逐步建立健全了教科研规划制度、目标考核制度、立项制度、监督检查制度、经费资助制度、成果展示制度和表彰嘉奖制度，严格根据制度办事。学期初要求每个课题仔细研讨课题探讨安排并上交教科室备案，期初和学期中多次召开课题负责人会议和课题探讨推动会议，了解课题进展状况，并主动邀请上级探讨部门和兄弟学校教科室领导莅临指导学校教科研工作，学期结束前要求各个课题进行自查自纠，在此基础上，学校组织力气按课题安排检查督促其落实执行状况，加强课题探讨过程中的监督与指导，对每个课题进行学期检查和考核，刚好发觉课题探讨中存在的问题，加以订正和完善，对课题探讨成果进行表彰和嘉奖，对课
24、题探讨过程中出现的问题进行指导才帮助，对不能按安排开展探讨的相关课题责任人进行指责和督促其限期整改，保证各个课题按安排开展，保证了各课题探讨工作有条不紊地进行。努力让课题进课堂，发挥课题探讨为教化教学服务的功效，促进课题探讨成果的有效转化，把科研潜在的生产力转化为现实生产力。应当说，本学期的校本培训和校本探讨工作我们动了脑筋，想了许多方法，在校本培训和校本探讨的内容上、形式上做了一些有益的探究和尝试，同时我们在对校本培训和校本探讨的过程管理上也努力做到了“四有”、“六个结合”。“四有”是：有组织、有方案、有详细的目标和内容、有考核和奖惩；“六个结合”是：学校发展与老师发展相结合、派出培训与校本
25、培育相结合、校本培训与校本教研活动相结合、校本培训与教学评比相结合、校本培训与教学探讨相结合、营造学习共同体与老师自学相结合。几点思索1、将教研组置于教科室的统一管理之下，这一调整具有改革与超前意识，它将在体制上促使教科室的探讨工作，更关注课堂，更关注提高教化教学质量；同时，也突出了教研组的探讨特性，让它真正发挥其“教研”功能。实施一阶段来，我们觉得要使这“点”上的探讨工作真正收到预期的效果，除了我们教科室要加强指导与督促之外，还有三个问题必需解决。（1）学校的重视学校，无论是哪所学校，对学校的一切工作都是重视的，问题是学校的重视以何种形式显示，这种重视能否对工作起到有效的推动作用。（2）老师
26、的主动性老师的主动性是一切工作胜利的保证。老师在这项工作上表现出的被动甚至消极，是我们开展这项探讨工作遇到的一大瓶颈，也是困扰我们的主要问题。如何解决，我们尚在思索。（3）考核的公允性对于提高老师的主动性，至少要提高老师的参加率，我们可以通过考核来落实和保证。但这种考核，却是不公允的，它意味着某个老师在学校所做的工作越多，他所受到的考核也越多，他也就越有可能被“扣掉考核分数”。2如何调动老师参加校本科研、校本教研与校本培训的主动性，这是长期困扰我们工作的一个主要问题，也是校本科研、校本教研与培训工作的一个瓶颈。而要解决这个问题，领导包括课题负责人、教研组长、行政领导以及一些工作小组的负责人肯定
27、要重视起来，带好头，营造良好的学习和探讨氛围。假如行政领导或是某项工作的小组负责人，都抱着搞形式主义的看法，敷衍了事，大氛围不好，那下面的一般老师，其工作的主动性，他们参加的热忱，就可想而知了。3、如何加强教研组的基础环境建设，营造主动向上的教研组文化；如何结合学校工作，发挥教研组专业引领和同伴互助作用，我们正在主动的探究和探讨之中。总之，探讨工作可以逐步规范，探讨实力可以逐步提高，而参加探讨者的主动性当是基础，是前提，大氛围不解决，局部的工作难以收到志向的效果。（倪正胜执笔）项目引领，打造成长型老师队伍省淳中老师培育机制的实践探究学校发展的重心是以老师的发展促进学生的发展。我校坚持以老师发展
28、为本，面对全体老师，全方位提高老师的专业素养。以学术沙龙、论文评审、说课竞赛和“青蓝工程”等项目为抓手，为我校老师，特殊是青年老师搭建丰富多彩的活动平台，有效地促进了他们的专业成长，使他们具备了良好的思想素养和较强的教学实力；学校也逐步建立起一种富有自身特色的、以培育成长型老师为目标的师资队伍建设绿色模式。一、文化认同，提升老师发展内驱力高素养老师队伍的形成，植根于高品位的主流文化。老师必需是学校主流文化的代言人。通过对学校发展历史的梳理和对区域文化的分析，探寻省淳中的文化根脉，着力构建基于高淳特色的文化师表形象。1在精神层面上，以“淳畅文化”为内核，提炼出三种内涵：“淳畅文化”的核心在于“话
29、雨亭精神”；内质在于“魁山石品质”；外现在于“南湖风度”。2在理念层面上，以“行动变更命运，事业成就将来，细微环节确定成败”为要求，强化老师的事业心；3在行动层面上，提倡“让规范修炼成习惯，把仔细内化为性格”，强化老师的教学品质和教学习惯。二、制度导向，形成老师发展外压力学校制订并完善了省淳中老师接着教化制度、省淳中老师进修嘉奖方案、省淳中后备人才库建设条例、“优岗安排”实施条例、省淳中课题探讨管理和嘉奖条例和省淳中论文论著嘉奖条例等一系列制度，以此来引领广阔老师的专业发展。同时，建立了捆绑式评价和双向选择机制：1、捆绑式评价机制：学校建立了级部考核制度、备课组、教研组考核制度、学业水平测试嘉
30、奖方法和高考嘉奖方法等。这些制度的共同特点在于：注意整体效益的最大化，强调团队合作，不突出“球星”作用，而强化“球队”力气。级部考核，强化年级部教化教学效益的整体提升；教研组、备课组，要求教学行为的一样性；终端质量考评更是以班级为单位，体现教化教学合作的优势。2、双向选择机制：（1）青蓝工程师徒结对实行双向选择师傅选徒弟，徒弟选师傅。青年老师缺乏上进行心，品德不佳，师傅不选；老老师对新老师帮助不大，实力不强，青年老师不选。有一个青年老师几个老老师同时看中的，那就一徒多师；有一个骨干老师几个青年老师同时选的，那就一师多徒。（2）评价权交给学生。每年高一上升二、高二上升三，通过各项考核评定老师的业
31、绩。通过学生评教，由学生来确定一个老师能否担当下一年的教化教学任务。促进老师建立新型师生观，走近学生，敬重和关切学生。三、通道建设，筑起青年老师成长的快车道“一年过关，二年成熟，三年成为骨干，”这是省淳中每个青年老师必经的“三部曲”。学校建立了青年老师的成长档案，搭建青年老师的成长平台，使青年老师谛视自身位置，明确发展方向，确立推动目标，有效促进了青年老师的成长。1磨合：新老师上岗培训着重教学基本功的传导与规范，骨干老师现身说法，从学校规章到教学“五仔细”、从教化管理到教学技能，都进行言传身教。青年老师的“亮相课”、“过关课”和“展示课”成为青年老师课堂教学实力的三个台阶，解题实力测试和才艺展
32、示活动等成为他们全面提升教化教学素养的有效手段。2整合：学校细心打造“青年老师沙龙”这个青年老师自己的学术阵地，由教科处牵头，细心组织，利用每周六下午集中进行教化教学研讨，邀请骨干老师开设示范课，推出青年老师的探讨课，共同评点、沟通教学心得，阐释教化理论。沙龙形式多样，自由活泼，成效显著，成为青年老师成长的加油站和助推器。3融合：我们制定了一系列教化教学规范，把教化教学的全过程分解成一个个详细的细微环节，每一个细微环节有一套完整的“规定动作”，以此来帮助青年老师形成良好的教化教学习惯，养成严谨治学的优良品质。比如，一份讲学稿的形成，必需经过几个步骤：备课组确立专题、专人选题编题，专人负责解题，
33、专人负责审核、专人负责校对。一节校内公开课，开课老师先要在备课组内说课，集体探讨进行宏观修改，上完课组织老师评课，人人发言，进行微观分析，重在指出缺陷不足，老师再去修改教案，再去试上，直到上到比较胜利，上课老师再写成课堂实录和教学随想，在学校的教科研之窗上发表。老师上得比较胜利的课，还要在“青年老师沙龙”上再上示范课、探究课。四、项目引领，搭建老师发展大舞台学校充分利用校内名师、骨干老师的引领作用，充分激发青年老师的主观能动性，为青年老师的成长搭建了多样化平台，供应了一系列学习沟通、相互促进、共同提高的渠道。学校每年组织“青年老师说课竞赛”、“青年老师亮相课、过关课”等系列活动，致力于打造优质
34、课堂，让课堂充溢生命活力和成长气息；通过“青年老师学术沙龙”、校级论文（案例）评比等活动，把教化教学探讨的起点放低，切入点变小，着力引导和激励我校青年老师主动探究教化教学的基本规律和方法，逐步提升老师开展教化教学探讨的实力，努力打造一支师德高尚、基础扎实、业务精良、有教科研特长的青年老师队伍。1创设青年沙龙机制。我校依托“青年老师学术沙龙”活动这个平台，组织青年老师系统学习教化教学理论，进行课堂教学研讨。201*年度，共组织开展了十六次沙龙活动，活动主要由青年老师供应研讨沟通的“菜单”研讨主题，如，“课堂提问的设计策略及留意要素”、“如何恰当地调控课堂教学气氛、习题、试卷讲评课的教学组织”等；
35、以“读书报告会”的形式进行了教化理论的学习，组织青年老师研读教化的才智一书，在活动中汇报有关章节的观点摘要、读书体会和与自身教学的联系等。2组织青年老师说课大赛。为落实“探究有效教学，构建高效课堂，争做品质老师”的青年老师发展目标，促进青年老师专业发展，聚焦课堂，增加现代课堂教学设计意识，提高青年老师理论素养，夯实教化教学基本功，201*年3月，由教科处牵头组织了省淳中青年老师说课大赛活动，有63名青年老师报名参与了本年度的大赛。在说课竞赛过程中，参赛老师表现出了较高的热忱和充分的自信，体现出了勇于参加、敢于追求的意识，也呈现出省淳中青年老师的快速成长和可持续发展的潜质。评委团普遍对我校青年老
36、师在说课竞赛中展示出的才华表示赞许，对他们在专业技能方面的日趋成熟表示欣喜。3进行青年老师“亮相课”展示。201*年11月，学校教科处组织进行了“亮相课”活动。参与此次活动的共有7位新上岗的青年老师，涉及有语文、数学、英语、物理、信息技术、通用技术六门学科。活动期间，学校统一支配了相关学科的骨干老师随堂听课，他们具体记录了教学过程和分析评价看法；课后刚好与开课老师进行了深化沟通，就教学中存在的问题提出了很多珍贵的建议，要求青年老师做到：不断学习，加强基本功训练；限制语速，把握课堂节奏；吃透教材，细心设计教学过程；常常反思，多写写教学叙事和案例反思。4实施“青蓝工程师徒结对”。本年度的师徒结对活
37、动，我校共有五十七位青年老师和四十八位指导老师参与。校领导进行了细心研讨，在原有的“青蓝工程师徒结对”基础上作了较大的改进。一是打破了备课组界限，以教研组为整体支配。二是实行双向选择。三是延长了时效性。原先的师徒结对期限是一年，现在要求三年才可以“满师”。指导过程长了，指导内容才可以更全面。四是师徒职责更详细更明确。从听课、上课、教案审查、论文写作、公开课展示、教学风格认定等方面都有明确的要求。5组织校级论文（案例）评比。为促进我校广阔老师立足日常教化教学岗位，加强教化教学的探讨和反思，既总结和推广一些好的教化教学阅历，又能确保我校向省、市和县教化主管部门递交高质量的论文（案例），在校长室的干
38、脆指导和各学科教研组长的支持与协作下，由教科处详细运作，通过前期策划、组织动员、稿件征集、网上检索、评委评审、结果公布等一系列环节，圆满完成了两届校级教化教学论文(案例)评比活动。201*年3月，组织了第一届校级论文评比，共收到参评文章（含案例、叙事）196篇；201*年12月，组织了其次届校级论文（案例）评比活动，共收到参评文章192篇。教科处组织由各学科骨干老师组成的评委严格根据论文评审的统一要求和程序对参评论文（案例、叙事）进行了匿名评审，并刚好对获奖老师进行了表彰。除上述形式外，我校还通过“青年老师朗诵及才艺大赛”、“课堂教学质量月”等活动，进一步拓宽青年老师素养提升途径，集中展示我校
39、青年老师风采，加强青年老师之间的沟通。五、强化学习，提升老师发展后续力老师的培育首先在老师要有学习的欲望，我们始终组织领导老师广泛学习，向教化教学先进学校学实践阅历：学衡水、学洋思、学黄岗、学茶，学昌乐；向书本学理论学问，我校先后大规模地组织老师系统学习了教化的才智写给中小学老师（林崇德著）、老师的华蜜人生与专业成长（肖川主编）和你在为谁工作（陈凯元著）等教化教学书籍，要求每一位老师结合教化教学实践仔细研读，并开展小组学习和研讨沟通，撰写读书笔记和学习心得；每年在考核的基础上把老师送到北师大、华师大、省骨干老师培训班参与学术培训，或送到国外短期学习。通过广泛学习，老师的理念得到更新，方法手段得
40、到改善。（陈桂生执笔）抓好抓实校本研训,促进老师专业成长高淳县固城中学李春华提高办学质量离不开老师的素养，离不开学校对学生的培育，而师生素养的提高，离不开对教学的探讨和对老师的培训。学校在激励老师外出学习的同时，应仔细抓好、抓实“校本研训”工作，不断提高老师队伍素养，努力实现学校的可持续发展。现将我校近年来的工作开展状况介绍如下：一、专业引领，全力支持，营造人人参加校本研训的良好氛围。“校本研训”工作很重要，但要扎实开展又的确存在一些问题。如认为“校本研训”是形式，奢侈时间，影响教学；或认为“校本研训”要不要无所谓，只要教学能取得成果就行；或认为参与“研训”活动只是为了评职称，有任务观念；或认
41、为研训工作很深邃、高不行攀，是专家、学者的事等等。针对这些问题，关键要进行引导，帮助老师形成对研训工作，特殊是校本研训的正确理解。一是思想引领。我校通过各类培训和相关会议，大力宣扬“校本研训”的重要性和必要性，帮助老师相识到研训工作对促进老师自身专业成长，对提升教化教学质量，及对促进学校发展的意义，在思想相识上消退误区，从而激活了老师专业发展的主动性，变“要我”为“我要”参与研训活动。二是制度引领。我校相继出台了“固城中学教科研工作嘉奖制度”、“固城中学骨干老师评定细则”、“固城中学研训常规要求”、“固城中学老师绩效评价方案”等研训考核制度，发挥了制度引领作用。校本研训业绩成为骨干老师和优秀班
42、主任评定、优岗考核、老师素养评价的重要指标，学校还为每个学科组、骨干老师和班主任建立了档案袋，进行跟踪指导、考核和评价，为校本研训供应了制度保障。三是骨干引领。学校“骨干老师”评定，为老师成长搭建了平台，培育了一批学科研训骨干。通过任务驱动，对骨干老师在校本研训方面定任务、压担子，要求每学期开设示范课及专题讲座并纳入考核，引导他们发挥带头示范作用，起到了较好的引领作用。四是规划引领。学校指导全体老师制定了“个人发展三年规划”，并通过年度安排、学期反思，构建了老师自主发展的新机制。“个人发展规划”，使老师们明确了研训等各方面的努力目标，有效促进了老师自主发展。五是专家引领。坚持“走出去，请进来”
43、。一方面通过“让老师走出去”，帮助老师开阔了视野，提升了专业技能；另一方面通过“请进来”，使老师们能面对面得到专家的指导，促进专业成长。专家的指导、引领，帮助老师突破了“瓶颈”和“高原现象”，有效地促进了老师的专业提升。在加强专业引领的同时，学校对全部的研训活动，在财力、物力、人力支配上赐予全力支持和全方位的服务，近年来，学校为市县研训活动供应了现场10多次，做到了研训工作不遗余力，形成了人人支持研训，个个主动参加研训活动的良好氛围。二、同伴互助，专业合作，为老师参加校本研训活动搭建平台。一是集体培训。学校利用教职工例会，通过印发材料、例会学习、专家讲座、沙龙研讨等多种形式，对全校教职工进行师
44、德、教科研理论和业务培训，由学校领导、学科骨干进行主讲，老师提问答辩。同时规定校本研训必需遵守培训纪律，做好培训笔记，集体研讨要有发言打算材料、研讨发言记录。在“五严”背景下，学校还加强了双休日校本研训工作，制定了“双休日校本研训工作制度”，要求各学科组月底上报校本研训记录表，对本月的校本研训工作进行总结，同时支配好下月的研训活动，严格考勤考绩，将结果与与绩效工资挂钩。要求全体教职工按时按要求参与校本研训活动，无故不参与者，接着教化“校本研训”一块为不合格。并把此项工作与年度考核、评优评先挂钩。二是学科组研训。学科组以主题研训为载体，有安排的组织老师进行业务学习、课题探讨、问题研讨、质量分析、
45、阅历沟通、说课及听评课活动。三是集体备课。以问题探讨为导向，通过课前备课，提出问题，集中研讨，形成策略，二次备课进行改进，进行教学有效性探讨，以实现资源共享，合作共进。四是课题探讨。学校构建了市、县、校三级课题管理网络，定期召开课题探讨会议，总结阶段工作，布置探讨任务；探讨成员按安排开展探讨工作，仔细上好课题探讨课，刚好上交阶段性小结。五是班主任月例会（沙龙）。以话题形式绽开，每个班主任都要进行主题发言，谈问题、谈困惑，商讨对策，沟通阅历，共享胜利的喜悦，开诚布公，畅所欲言，共同提高。六是年级段班主任周会商制度。主要是问题会诊、研讨，案例分析，对策探讨。三、校本研训工作取得的成效我校的校本研训
46、工作能立足校情，紧密结合教化教学实际，教科研方面主要采纳行动探讨、案例探讨等方法探讨，培训方面实行“缺什么补什么”的培训策略，坚持“教研训一体”，使老师们感到有用、好用、有效，实现了由心动到行动的转变，取得了明显成效。一是促进了老师的专业成长。三年来，我校老师有41个市县级“个人课题”顺当结题；有332篇教化教学论文、案例在省市县获奖和发表；有15人被评为县学科带头人和县优青，有11人次被评为市、县优秀班主任，县级骨干老师占专业任课老师20以上，骨干老师队伍得到了快速壮大。二是促进了学生素养和教化质量的持续提升。三年来，在各项竞赛中学生有119人次获奖，其中国家级获奖3人次，省级获奖4人次，市
47、级获奖16人次。学校教化质量得到了稳步提升。三是提升了学校办学水平和办学品位。学校连续三学年办学水平被评为优秀等第。学校还被评为“高淳县接着教化先进单位”、“高淳县师德先进集体”、“南京市个人课题探讨优秀学校”、“南京市学校优秀教科室”，“南京市德育创新学校”，“江苏省教化学会先进单位”，大大促进了老师的专业成长、学校的可持续发展。今后，我们将一如既往地抓好抓实校本研训工作,为老师的专业成长搭建更加广袤的舞台。有效开展校本研训努力提高教化教学质量东坝中学校本研训工作阅历沟通目前，校本研训已成为学校改进教化教学，提高教化教学质量的重要途径，其目的在于从学校的实际动身，依托学校自身的资源优势和特色
48、探讨和解决教学实践中存在的问题，总结和提升教学阅历，探究教学规律，促进老师的专业发展，有效地改进教学工作，提高教化教学质量。但如今不少学校的校本研训活动中理论学习零打碎敲、集体备课流于形式、听课评课蜻蜓点水等现象比较普遍，研训活动成了例行公事，实效性不高已是不争的事实。本文结合我校校本研训的实际从产生这种现象的缘由和提高校本研训的有效性以提高学校教化教学质量的做法发表自己的一点浅见。一、校本研训活动低效的缘由分析（一）学校研训活动出名无实主要现象教研工作流于形式，不求实效；教研活动缺乏主题，没有明确目标指向；形式单调以听课代教研，产生上述缘由主要是教研组、备课组缺乏系统教研工作安排、对本学科本年级一年的教研工作要达到什么目的，解决什么问题，开展什么内容，什么形式的活动心中多数，因而所做的都是表面工作，应付差事而已。教研活动结束后不能对活动中暴露出来的问题进行补偿矫正式的后续跟进，往往不能充分发挥一次活动的辐射、提升、反思作用，活动效率自然不会高。（二）对校本研训存在错误相识一是有畏难心情；二是把研训工作与提高教学质量当作一组冲突，认为搞研训会影响考试成果。三是认为老师教学工作任务重，没有时间搞研训。四是由于老师之间业绩竞争冲突突出，部分老师有留一手的思想，不情愿让别人超过自己，客观上影响了老师的共同成长。（三）不少老师缺乏对学习新知