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1、2022年牧场之国教学设计牧场之国教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的牧场之国教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。牧场之国教学设计1一、激趣导题二、初读课文，扫清字词障碍三、品读课文，感悟漂亮四、总结点题五、课外拓展学习目标、相识本课个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。、实物投影仪。学习重难点重点：积累词句。难点：培育通过语言文字想象画面的实力。教学打算、收集有关荷兰的风土
2、人情的资料。、教学挂图、课文录音，课件。教学过程一、激趣导题、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？生：荷兰。、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？生：展示搜集的资料。、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！去感受真正的荷兰。二、初读课文，扫清字词障碍、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕
3、上的填空吗？白天，奶牛_，骏马_，家畜_。傍晚，人们_，这里一片宁静，_。夜晚，_不断地运往远方，车船过后，_。、填完以后，你有没有什么发觉？你真是个擅长思索的孩子，发觉了本文是根据从白天到傍晚到夜晚这样的时间依次来写的。很好，你的发觉又上了个台阶，你已经驾驭了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，宁静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限漂亮的田园风光。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。三、品读课文，感悟漂亮、现在，赶快让我们来读
4、课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜爱文中的那些语句，为什么？（语言的美丽及拟人写法）其次自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”生读说喜爱的理由指导读学生评读概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。”老师也特殊喜爱这两句，同学们
5、看，前一句用“有的有的”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。这段文字让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，色调明丽，于是作者发出了赞美“这就是真正的荷兰”。信任这片牧场，会因大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。第三自然段：生读说理由再读 “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力气、速度之美？ “宽阔无
6、垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子。”没有了这些骏马，原野还会这样充溢朝气吗？观赏一组骏马奔驰图，增加感悟，再读体会。李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋勉向上的力气。徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！第四自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ 生沟通感悟 请一小组带着喜爱之情读
7、好这一自然段，读出动物们的闲情逸致？第五、六自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 板书：白天 生气勃勃傍晚安静安详夜晚 哪儿写出了傍晚、夜晚的宁静？你能读好它吗？ 总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读、自然段。 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！四、总结点题、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？
8、、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是宁静得让人神清气爽的夜晚，是静默无言、享受生活的荷兰居民。、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充溢诗情画意的国度，是美丽安静而充溢朝气的人与自然的完备和谐。、最终让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。五、课外拓展荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的酷爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以接着搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。我依据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学
9、生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。这节课的教学模式基本适用。牧场之国教学设计2一：学习目标1：相识本课8个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3：揣摩课文中美丽的语言，并照抄下来。二：导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（
10、请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！三：读文1：边看插图，边读导读。2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？四：沟通1：小组沟通2：全班沟通3：指名板书五：品尝1：带着你个人的感受，读一读你喜爱的部分。2：试着有感情的朗读全文。六：积累抄写你最喜爱的词句并试着背一背。七：运用1
11、：认读本课生字新词。2：用“是也是” “仿佛”“闲情逸致”写一句话。3：找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国教学设计31、相识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5、实物投影仪。一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧!二、读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?3、
12、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?三、沟通1、小组沟通。2、全班沟通。3、指名板书。四、品尝1、带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。2、试着有感情地朗读全文。五、积累抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。六、运用1、认读本课生字新词。2、用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。3、找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国教学设计4教学目标1、指导学生相识8个生字。2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、指导学生体
13、会作者生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。重点难点1、教学重点：（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。（2）引导学生体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课时支配1课时教学过程一、导入新课1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。3、老师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运输河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。二、初读课文，整体感知1、回顾阅读提示，明确要求。2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，
14、在不理解处作上记号。3、小组合作，概括出课文的主要内容。三、深化理解，品读感悟老师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样闲情逸致，满意安逸。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的宁静。夜幕驾临，更是一片静谧这就是荷兰留给我们的印象。1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简洁的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2、全班沟通反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。老师抓住重点词句引导学生理解感悟：（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、安静的夜组成的美丽迷人、自然和谐的景观，
15、更突出了动物、环境与人和谐的统一。3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？4、老师小结。（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和憧憬之情。）四、回读全文，学习写法1、整体读课文，体会文章的写法。2、依据供应相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。荷兰是“水之国、花之国”。_五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄自己喜爱的词句。3、考考你：荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？组长已阅六、板书设计22*牧场之国碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息环境动物人和谐统
16、一牧场之国教学设计5一、学习目的：1、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。二、学前打算：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.三、学习重难点：重点：积累词句难点：培育通过语言文字想象画面的实力。四、课时支配：1课时五、学习过程：一、沟通资料，激发学习欲望。1、观赏图片，并用几个词语进行概括。2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉
17、的荷兰，它还是一个牧场之国。二、理解内容，感受美景。1、今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。3、其次自然段带有拼音的词语谁情愿带大家读一读；有一个多音字你留意到了吗？毛毡 牛犊 模样 仪态端庄模样；模糊第三自然段女孩子来拼读；镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵第四自然段男孩子拼读；闲情逸致 呼噜第五自然段谁情愿来读一读；叫卖(怎么叫卖呢？) 圈 哞哞声 （还有什么动物也不再发出什么声音?） 牲畜这里也有多音字你发觉了吗？羊圈和花圈齐读。4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自
18、然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？5、沟通。感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！课文中有一句话就概括了这三幅图。你发觉了吗？（第一自然段）读一读第一自然段。你能用是也是说一句话吗？7、学习其次自然段a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文其次段。b、沟通感受。(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠然自由。）8、自由读3、4、5自然段，思索真正的荷兰是：（ ）沟通反馈，老师相机引导。9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠然自由10、难怪作者会发出
19、四次感叹这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。板书： 牧场之国牛多马多牲畜多静反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。这是一篇略读课文，须要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最终应当有一个写的环节，让学生也来写一写。面对生成性的课堂，突现老师的教化机灵
20、，在这一点上，我觉得自己还是阅历尚浅。面对学生说出“牛在思索这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，老师的教化机灵没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教化机灵的形成，不是一朝一夕的，这须要老师文化的积累，阅历的沉淀，正是自己年轻的不足吧。牧场之国教学设计6教学目标1.相识本课10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。3.揣摩课文中美丽的语言,并摘抄下来。教学重难点1.了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗
21、读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累美丽词句。2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课时支配一课时教学过程一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的爱好1.导语:真的特别感谢同学们精彩的朗诵,你们的朗诵好像又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的奇妙所迷惑,又被七月天上的春景所沉醉作为回报,我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请观赏:2.出示一组荷兰的风光图片,师依据画面内容简要地介绍荷兰。(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)3.听了我的介绍
22、,你了解到了一个怎样的荷兰?4.是的:你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个牧场之国板书课题,齐读。5.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。告知你们一点课外学问:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去找寻答案。二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味1.沟通:随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学第2-4自然段。牛:(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思索着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?)
23、(2)随机出示:“牛群吃草时特别专注无比威历。”读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?朗读:你情愿读“正在思索”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比威历的家长呢?(3)师小结:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到出示:“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般花牛。”指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?(4)师:碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?马:(1)学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗?膘肥体壮我们班有没有称得上膘
24、肥体壮的同学?留意理解膘肥体壮:肥壮牢固,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们情愿成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!自由写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。(2)师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马疾驰任()(生填)猪、羊、鸡:学生读到相关内容,随机板书,并绽开:羊有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一副闲情逸致的神
25、态。用一个字来形容羊,板书:羊闲猪“赞许”是什么意思?假如猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?假如也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐鸡连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得特别闲。板书:鸡安闲。2.读着这些内容,想象着生齐读黑板上的三句话:你同意将荷兰称为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?指名读第5自然段。(1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?指句读。重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。(2)随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场
26、之国更宁静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”1.这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。2.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出现了几次?2、3、4、5自然段各一次。莫非说,以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了?莫非因为特别的地理位置而运输河犬牙交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。3.沟通:激励学生发表独到的见解
27、。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞美。这份宠爱与赞美,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞美景象又各不相同。他分别赞美了齐读黑板上的四句。4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美!师生合作:师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国,骏马疾驰任自由。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。生:这就是真正的荷兰。师:被称
28、为牧场之国的荷兰。生:这就是真正的荷兰。四、布置作业在课文中,至少选择5个自己喜爱的句子背下来!五、板书设计牧场之国这就是真正的荷兰教学反思这是一篇描写特别美丽的散文,但我觉得文章“形”比较散,一会儿写草原上的牛群,一会儿又写低地上的骏马,一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶,最终讲了荷兰牧场的安静,所以还没有细细体会到牧场的漂亮,又是挤牛奶、又是运牛奶的,不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过,我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为漂亮,课文中的语言也很丰富,美文应当美读,以读为主,以读促悟,以读悟情,在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会
29、。细致思索之后,确定以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。读了课文的第一自然段后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生依据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个漂亮的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上特地有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答,我立刻说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手,认仔细真朗读课文,从课文中找寻答案
30、。其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”,学生比较简单理解。倒是“牧场之国”不太简单将句子找准,因为课文上涵盖面比较大,基本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔跑的骏马,还有很多可爱的家畜。当时我提出了这样一个问题“你比较喜爱哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”依据自己对各种动物的理解,也依据书本上的描写,学生也能说得详细。在说话的基础上,我让学生理解牧场是全部动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主子以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终一段“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个非常清楚的思路,课文第一小节引出内容,最终小节简洁总结,中间通过几个场景的
31、描述,使荷兰的风情呈现在我们眼前。牧场之国教学设计7学问目标：1、相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2、理解课文内容，感受异国的田园风光。实力目标：1、 揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。2、 体会文章的主要内容。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。4、 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。情感目标：1、感受牧场之国的安静、和谐之美。2、激发学生对语言文字的爱好和酷爱。教学重点：1、通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会文中语言的表达效果。2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时支配：1课时教学过程：一、语言导入，
32、激发爱好。（一） 师：在我们生活的地球上有很多漂亮的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国（二） 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？（学生联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）（三）师：你们的想象是多么奇妙，让我们带着对牧场之国的憧憬，走进课文吧！（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的爱好，还为在后面学习中，学生一边读，一
33、边想象画面的学习做好铺垫。这一设计奇妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。）二、快速阅读，整体感知。（一） 检查学生读书状况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。（二） 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（依据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕宽阔漂亮、悠远安静、马牛成群等词语）（三） 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）（设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信
34、念，老师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）三、自读自悟，沟通探讨。师：真正的荷兰原委是什么样子的呢？请把课文中你认为特殊美的或者让印象特殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。起先默读、勾画、体会吧！（一） 学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕老师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要主动巡察，了解学生的学习状况，刚好调整教学策略，在后面的
35、沟通活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）（二）引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。师：谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。语段一：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的.碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生依据自己的生活阅历，绽开想象，对老牛和牛犊进行比方）小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们
36、在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁情愿用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？（设计意图：一方面是对于比方句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别）语段二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。师：假如，你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带向往与憧憬，用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！（设计意图：在自读自悟，沟通探讨这一教学环节中，
37、语段可以依据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合志向象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。）（三）小结。师：通过学习，我们可以发觉作者用生动美丽的语言告知了我们这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够专心感受到这就是真正的荷兰。（设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰漂亮的景色，赞美作者的精妙的写作手法。）四、
38、观看画面，领会牧场风光。（一）师：就让我们跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧！宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运输河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠然地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运输河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读实力，也唤起了学生对漂亮景色的期盼，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完备统一。）（二） 同声赞美牧场之国。师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？（三）对话作者，体会写法。师：作者和你们一样对荷兰充溢无比的宠爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发觉了
39、吗？（生：这就是真正的荷兰。）这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？（这句话在文中出现了四次。学生可以依据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）师：这句在课文中反复出现的话是一条清爽柔软的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。（设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。 同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰
40、。”这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文学问。）五、拓展延长，领悟中心。（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生沟通展示关于荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的相识和理解，帮助我们更加全面了解这漂亮的牧场之国。（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培育学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习实力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好牧场之国。）（二） 同声赞美荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我
41、们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）（设计意图：放声朗读，同声赞美“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的宠爱，激发学生对语文的酷爱。）六、举荐作品，增加感悟。师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国宽阔的土地上也有同样漂亮的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，美丽的语言为我们呈现了荷兰牧场的漂亮风光。我国闻名作家老舍先生，也深情地写下闻名的散文草原。孩子们，去读一读那生动奇妙的文章吧！你肯定会领会到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品尝到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（设计意图：再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的
42、差异，激发学生优秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的爱好，激励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）牧场之国教学设计8教材分析： 牧场之国这篇文章描写了荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观。学情分析:学生对荷兰风光是比较生疏的，以前也从未接触过，因此在课前我支配学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的爱好，能帮助学生顺当的理解课文内容，突破课文难点。教学目标：1、相
43、识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟文章语言的生动性，积累语言。3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。4、体会作者对荷兰的宠爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教化，激发其对美妙大自然的憧憬之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”课前打算： 多媒体课件。课时支配： 1课时教学过程：一、创设情境，激情导入：师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原师：你的想像力很丰富，今日老师就带着大家一同走进欧洲的一个漂亮国度-荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运输河犬牙交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰