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1、2022幼儿园艺术领域的教育目标 幼儿园艺术领域的教化目标幼儿园艺术领域的教化目标参照幼儿园教化指导纲要(试行)的要求，将艺术领域教化的总目标制定如下：1初步学习感知四周环境和艺术作品中的形式美和内容美，具有对美的敏感性。2主动投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达实力，促进人格的完善。3初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色调、构图、节奏、旋律等艺术语言表现自我和事物的运动改变，发展审美表现和创建实力。依据上述艺术教化的目标，我们分别制定了大班音乐教化目标与美术教化目标。(一)大班音乐教化目标1依据不同的合作歌颂的要求，限制、调整自己的歌声；学习领唱、齐唱以及简
2、洁的两声部轮唱、合唱；学习运用不同咬字、吐字及气息断连方法表现歌曲的不同意境；在集体歌昌活动中建立默契感，体验协作默契的欢乐。2能比较精确地根据音乐的节奏，做各种稍困难的基本动作、仿照动作和舞蹈动作组合；进一步学习如何更有效地丰富自己的动作表达语汇；能运用已经驾驭的空间学问，进行创建性的独立动作表现和人际动作沟通与协作；能为不同的舞蹈表演选择不同的道具和服装。3学习运用更多种类的打击乐器的基本演奏方法；为求得新奇的音色而探究熟识乐器的不同演奏方法；学习制造简洁的打击乐器，并根据音乐的性质提出配乐的建议；学习即兴指挥，并根据他人即兴指挥的手势快速、精确、主动热忱地作出演奏反应。4进一步学习运用其
3、他各种非音乐的艺术手段，提高体验和表达音乐情趣的实力；更加细致地感知和体验音乐舞蹈作品的独特风格和情趣，逐步养成比较自觉地从音乐舞蹈观赏过程中获得认知满意和情感体验满意的习惯。(二)大班美术教化目标1美术观赏教化目标。(1)学习观赏感爱好的绘画、工艺、雕塑、建筑等美术作品，并主动主动地参加美术观赏活动，具有初步发觉四周环境和美术作品中美的实力。(2)学习观赏并感受作品中形象的造型美，色调的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、节奏与和谐美。了解作品的简洁的背景学问，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情，并学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的理解、
4、想像和情感。(3)观赏并学习从形式和内容的角度评价同伴的美术作品。2绘画教化目标。(1)利用多种绘画工具和材料，运用不同技法表现自己的思想和感受，体验创建的欢乐。(2)学习完整地表现感受过的或想像中的物体的动态结构和简洁情节。(3)留意深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习依据画面的须要，恰当地运用颜色表现自己的情感。3手工教化目标。(1)较娴熟地运用和选择手工工具和材料，表现自己的意愿。(2)用多种点状材料拼贴物象，表现简洁的情节。(3)用多种技法将纸折成物体的各个部分，组合成整体物象。(4)用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，来拼贴平面的物象或制作立体的物象。(5)学习用伸、拉的方法并协作
5、其他泥工技法塑造结构较困难的物象，表现主要特征和某些细微环节。(6)学习综合运用各种工具、材料和技法，制作简洁的教具、玩具、礼品、演出服装、道具等，布置环境，并留意装饰美。扩展阅读：幼儿园教化指导纲要艺术领域目标幼儿园教化指导纲要艺术领域目标:幼儿园安排-幼儿园大班下学期第5周安排幼儿园指导纲要颁布实施以后，给我在新的教化理念与教化实践中搭建了一个过渡的桥梁，让我的教化思想上发生许多的改变。然而，在教学实践中，我发觉自己在艺术活动实施时很难真正做做观念到行为的彻底转换。这是为何呢？我细致查找缘由，发觉自己误会了纲要，以为纲要拿来就可用，就可以干脆在活动中操作和运用。如此看来，如想实现真正的转换
6、，就得在相识层面上进一步加强对纲要艺术领域的相识，带着这种想法，我翻开纲要的艺术领域目标，细致的进行阅读，并分析了纲要实施前艺术活动目标要求，我发觉以下三个问题。一、初读艺术目标，发觉三问题。问题一：注意学问技能传授，缺少幼儿的艺术感受大班音乐观赏活动：观赏国歌（幼儿园一日活动教案精选.1994年.上海科技出版社）活动目标：l通过教学使幼儿了解歌曲的名称、理解国歌是代表我们的国家中国。l熟识曲调，了解国歌的节奏、节拍、性质，了解歌曲的也许意思。音乐活动：学习歌曲“在农场里”（幼儿园教化活动好方案.93年7月.重庆市出版社）目标：l学习4/4节拍音乐的节奏，基本唱准象声词和四分休止符，初步学会歌
7、曲。l学习仿编歌词和为歌曲命名，并进行了即兴表演，激发幼儿爱小动物的情趣。我的分析：细致分析这两个音乐活动的目标，不难看出以往的艺术教化实则等同于“技艺教化”。比如:观赏国歌这个活动所提的两条目标都是学问目标,而关于情感、体验却没有提出。其次目标当中也是儿童的技能看得很重，而对于创编活动中所体验到的乐趣却没有提及。由此看出，这两个活动把以“自由创建”为特征的艺术活动变成操作性的仿照活动，把教化的重点放在培育幼儿的表演实力和表现技巧上，对艺术的审美价值及无限创建特征没有足够的估计。问题二：注意幼儿的整齐划一，缺少幼儿的艺术体验纲要反复强调艺术是幼儿“表达自己的相识和情感的重要方式”，要使幼儿“大
8、胆的表达自己的情感、理解和想象”。而纲要实施前的艺术目标又是怎样的一个价值取向呢？我们可以从下面的案例中得到一些启示。首先，我给大家看几幅以前我在一些幼儿园参观时拍下的照片接下来，我再和大家共享一个纲要实施前的艺术活动案例。美术活动：画金鱼中班美术教学活动中，老师通过设置某种情景出示了一幅画有两条金鱼的示范画，画中的金鱼是由一个等边三角形、一个小圆形、一个大半圆形和两个小半圆形等几何图形组成的。老师讲解示范后，幼儿悄无声息的照着示范图起先作画，其画面的构图、金鱼的造型与色调等均与老师的示范雷同。我的分析：这样的镜头在纲要实施前艺术活动中非常常见，很多幼儿园走廊中展示的“千人一面”的幼儿美术作品
9、就是一个明证。然而这种艺术活动原委存在着哪些背离艺术教化规律的做法呢？不妨我们一同来分析一下，首先这位老师以几何图形概括的图画极大的限制了幼儿艺术创建性，对于幼儿的艺术创建而言，这样的示范是有百害而无一利。示范的结果就是造成了幼儿的作品的整齐划一。其实，这也证明了传统艺术教化的一个误区，就是删除了在艺术教化活动中占重要地位的感知、观赏和创建，仅仅教授创作和表演，结果孩子只能依葫芦珈瓢，也就出现案例中所出现的情景。问题三：老师注意对艺术活动结果的集体评价，缺少对艺术体验过程的引导接下来我再给大家呈现一组艺术活动中的老师评语师：请一组的小挚友把举起来，我们来看看，谁可评为这组的小画家啊？师：露露小
10、挚友的舞蹈动作既标准又美丽，小挚友都要象露露这样子学习啊。师：宇宇小挚友画的花儿颜色真艳丽，画面也干净、整齐，真不错。我的分析：通过这些评语，我们可以看出在传统的艺术教化中，教化者常常以同一个主题要求每一位幼儿，不考虑幼儿现有水平，不知道怎样去接纳和赏识，在结果评价中有的老师用统一的标准评价不同的幼儿，把幼儿作品作横向比较，这种做法挫伤了幼儿自信念，增加幼儿自卑感，最终使幼儿逃离艺术。由于幼儿绘画制作水平，认知实力，表现实力上的差异，孩子们在一个单元时间段可能并不能完成全部的过程，所以在艺术活动后的结果评价中，老师要留意不要太注意集体评价，要更多的注意多元化评价方式，更要留意过程中孩子的体验。
11、二、重读目标，从中找出三个关键词通过对纲要实施前后的艺术活动的比较，我带着纲要阅读后的三个问题我重新进行了思索，再次对纲要的艺术目标进行了阅读。并阅读了书籍“从观念到行幼儿园教化指导纲要行动指南”文章“艺术体验的缺失一个儿童艺术教化实践中应当关注的问题”文章“新纲要与幼儿艺术教化改革”等等，通过再次阅读，重新诠释。我从艺术领域的几条目标中找到了以下几个关键词。艺术感受：新幼儿园教化指导纲要对艺术教化的目标定位较以往有了很大变更，目标体系定位于“感受体验表现”，目标里有“感受”“宠爱”“喜爱”“情感与体验”这样一类表达情感的词。比如纲要艺术目标的第一条这样说：能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的
12、美；其次条“喜爱参与艺术活动”等等。这些目标的提法这都是从审美感受的角度来说的。而回过头看前面所提的第一个问题“注意学问技能传授，缺少幼儿的艺术感受”，正是由于过去注意学问技能的传播，而忽视了艺术中重要的部分“艺术感受”。艺术体验：在“艺术体验的缺失一个儿童艺术教化应当关注的问题”这篇文章中，提到了幼儿艺术体验的缺失是一个普遍存在的问题。因为艺术活动是一个非常特别的人类活动，它与其他活动的区分在于艺术活动的直觉性与情感性。为此，新纲要的艺术部分提出了：引导幼儿接触四周环境和生活中的美妙的人、事、物。丰富他们的感性阅历，加强他们的生活体验。激发他们表现美、创建美的情趣。也就是说，无论是艺术创作还
13、是艺术观赏都应当唤起人的某种艺术体验。结合其次个问题中所提到的“金鱼案例”来谈，正是由于老师过于注意儿童的结果的统一，而忽视了幼儿的艺术体验。可以看出，幼儿在活动中并没有主动参加，而只是根据老师设计好的式样、颜色和构图进行机械仿照，幼儿既没有被激发起艺术创建的欲望，也没有在艺术表现的形式与技巧上有所突破，更没有全身心的投入与体验，可以确定的说这样的活动，艺术体验确定是缺失的。艺术创建：在艺术创建活动中，幼儿用绘画或手式或歌颂或舞蹈这种外在的符号形式尽情地、自由的表达自己的观点、抒发内心的情感，感受用艺术与别人沟通的喜悦，从而获得一种精神上的满意。我们不难发觉，几乎每个幼儿在画完一幅画或制作出一
14、件手工作品时都流露出一种愉悦的、放松的、甚至恋恋不舍的心情。那是因为艺术创建活动加强了儿童的满意感。而在前面问题中所出现的“整齐划一”“缺乏特性的创建”的现象，正是缺乏艺术创建这个环节。这就和纲要中的提到的“艺术活动是表达自己的相识和情感的重要方式”相背离。由此可见，创建性的表现自我在艺术活动中起着多么重要的一作用。三、再读目标，做到三个转变带着阅读中所发觉艺术活动目标的三个问题，紧接着又找到了艺术目标中的三个关键词，我再次走进纲要，走进“艺术领域目标”。通过细致阅读，分析比较，我发觉新纲要的艺术领域做到了以下几个转变。转变一：重学问技能传授转向重感受、体验、表现、大班音乐观赏活动：野蜂飘舞（
15、幼儿教化201*年10月）活动目标：1、感受乐曲惊慌、激烈的气氛。2、了解绘画、语言、嬉戏等都是表达对音乐的理解的方式。3、体验“找带头人”嬉戏中相互协作、“斗智斗勇”的惊慌与欢乐。我的分析：从“野蜂飘舞”这个活动目标我们已经看到，较之以前，目标定位已经有了很大变更。现在的目标定位于“感受体验表现”，这样的目标定位淡化了对学问、技能的传授，强调了艺术与生活的联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位，也有利于引导教化者在艺术活动中注意幼儿的感受、体验和情感表达方式。同时，也说明白幼儿园的艺术教化应当是一种关注儿童生命和谐发展的教化，作为老师的我们应努力在艺术活动中焕发幼儿的生命和才智的活力。在培育
16、学问技能与情感看法的关系上，两者应当成为有机的统一，让儿童在把握艺术作品的过程中自然而然的习得学问技能，只有这样艺术才能真正成为幼儿的一种生活方式转变二：重整齐划一转向重自我表达音乐活动：学习歌曲“下雨歌”（幼儿园活动整合课程中班上.05年6月.南师大出版社）目标：1、尝试用声音、动作、节奏表达自己的想象。2、用自己的歌声、自己的动作表现出下雨的乐趣。3、体验与同伴共同学习的欢乐。我的分析：通过比较我们看出了在“下雨歌”这次活动目标的设置中，更多的注意了幼儿的艺术创新。目标中反复强调了“自己的想象”“自己的歌声”“自己的动作”，要求幼儿能用自己的歌声和动作来表现下雨的乐趣。这样的目标做到了注意整齐划一转向注意自我表达。同时，注意幼儿自我表达也符合了纲要艺术领域的目标：能用浅显的艺术形式，创建性的表达自己的阅历、想法和情感。同时也与纲要所提倡的“开放性”“宽容性”“自主性”相符合。转变三：重老师对艺术活动的结果评价，转向注意过程体验的引导案例（本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页