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1、2022年比例的意义和基本性质说课稿比例的意义和基本性质说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应当怎么写呢？以下是我细心整理的比例的意义和基本性质说课稿，希望能够帮助到大家。比例的意义和基本性质说课稿1一、说教材。1、教学内容：比例的意义和基本性质是浙教版数学第十二册的内容。比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最终一个单元。而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，不仅可以初步接触函数的
2、思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。2、教学目标：依据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：（1）通过计算、视察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。（2）相识比例的各部分名称。（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，推断两个比能不能组成比例，并写出比例。培育学生自主参加意识、自主探究的精神，培育学生初步的视察、分析、比较、推断、概括的实力，发展学生的思维。3、教学重、难点：（1）教学重点：理解比例的意义和基本性质。（2）教学难点：应用比例的意义和基本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。二、说教学设计。课堂教学是学生学习数学学问的获
3、得，实力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。（一）复习导入。先复习比的一些学问，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比值。揭示课题。（二）教学新课。分成两部分：第一部分，教学比例的意义；其次部分，教学比例的基本性质。第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后视察、比较，发觉比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告知学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象。教学比例的意义后，刚好组织练习。第一个是推断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。其次个练习是，推断
4、两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有肯定的运用，以培育学生从多种角度解决问题的实力。第三个练习是写出比值是0。4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐步的延长，意在达到娴熟运用比例的意义解决问题的实力。其次部分：在相识比例的各部分名称时，从比较比和比例有什么区分引出比例各部分的名称。在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后视察发觉规律，进一步验证规律，最终概括出比例的基本性质。接着就做些练习对所学的学问进行巩固及应用。特殊强调了已知两个外项的积等于两个内项的积，利用这个式子改写成比例。比例的意义和基本性质说课稿2一、说教材1、教学内容：比例的意
5、义和基本性质是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等得基础上教学的。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。2、教学目标：依据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、视察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。(2)相识比例的各部分名称。(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，推断两个比能不能组成比例，并
6、写出比例。3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。4、教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算视察、比较概括应用”的学习过程中驾驭学问。二、说程序设计课堂教学是学生学习数学学问的获得，实力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。（一）复习导入让学生依据所给信息写出两个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。（二）教学新课分成两部分：第一部分，教学比例的意义；其次部分，
7、教学比例的基本性质。第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过视察、比较，给这些比分类。通过学生自己的视察、发觉，依据比值是否相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告知学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生对比视察，引导学生发觉他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。教学比例的意义后，刚好组织练习。第一个是推断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。其次个练习是，推断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义
8、，而且对比的性质也有肯定的运用,以培育学生从多种角度解决问题的实力。第三个练习是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐步的延长，意在达到娴熟运用比例的意义解决问题的实力。其次部分：在相识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后视察发觉规律，进一步验证规律，最终概括出比例的基本性质。（三）巩固练习在巩固练习环节中，第1题是三个推断题，是对基本概念的巩固。第2题是依据比例的基本性质写出比例，这里须要从学生逆向思维的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和依次，那么在沟通
9、过程中就须要老师去引导学生发觉方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。第4题是拓展题，让学生依据当前所学的学问猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的学问，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：依据比例的基本性质，假如知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是下节课要探讨的内容“解比例”。教学反思有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比
10、例从生活中来，从而进一步相识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信念和主动情感。一、创设探究空间，经验探究过程我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有依据教材上所供应的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发觉了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生簇新有用的教学资源，我通过引导让学生绽开探讨，进行有效的探究，体验了探究的胜利。二、找准学问与生活的契合点，学以致用为了充分体现数学学问与现实生活的联系，在课的最终我支配了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，
11、同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化学问有利于社会发展的意识比例的意义和基本性质说课稿3一、说教材1、教学内容：比例的意义和基本性质是人教版数学第十二册的内容。比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。2、教学目标：依据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、视察、比较，
12、让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。(2)相识比例的各部分名称。(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，推断两个比能不能组成比例，并写出比例。3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。二、说教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算视察、比较概括应用”的学习过程中驾驭学问三、说教学过程：课堂学习是学生学习数学学问，发展实力的重要途经，因此我进行了如下设计：复习了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值目的就
13、是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。在新授这个环节里我设计了四个部分：第一部分是教学比例的意义，运用比例的意义进行的练习；其次部分是学习比例的基本性质，运用比例的基本性质进行的练习；第三部分运用比例的.意义和基本性质进行的练习；第四部分给出四个数让学生写出比例、和给一个乘法等式写出比例。在第一部分里，我先让学生把相等的比写成等式的形式，为揭示比例的意义做铺垫。随着学生的汇报，老师有意识的将比值相等的比写在一行上，引导学生视察每两个比之间的关系，告知学生像这样的式子叫做比例，给学生直观的印象。让学生抽象概括出比例的意义，培育学生的思维实力。教学比例的意义后，刚好组
14、织练习。推断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有肯定的运用,培育了学生从多中角度解决问题的实力，达到了娴熟运用比例的意义解决问题的实力其次部分：六年级的学生有了肯定的自学探究的实力，老师给了学生一个自学提示，使学生在自学过程中，有依次，有目的。在汇报比例的各部分名称和基本性质时都让学生举例说明，达到全体学生都能理解的目的。比例和比的区分是小组内探讨探讨的一个重要问题，学生能从意义、性质、名称上去区分，从而使学生正确的区分比和比例。第三部分：依据比例的意义和基本性质，推断下面哪组中的两个比可以组成比例这样的题最能提高学生运用学问的敏捷性。第四部分：用四个数
15、组比例，学生在组的过程中没有方法和依次，那么，在沟通过程中老师去引导学生发觉方法,总结规律，使学生不仅要把题做对，而且要擅长总结方法，指导自己更好的去做题。有了这道题，在下一题中，让学生通过一个乘法算式改写成比例式，就略微简单些了，让小组内沟通方法，培育学生擅长总结的实力。在课堂小结中让学生说出本节课印象最深的是什么，目的是让学生对本节课的重点有一个回顾过程,加深学生的印象。课后练习中出了一个比敏捷的开放题，目的是提高他们的综合用实力。让学有余力的学生有思维的空间。比例的意义和基本性质说课稿4一、说教材。1、教学内容：比例的意义和基本性质是浙教版数学第十二册的内容。比例的学问在工农业生产和日常
16、生活中有广泛的应用。这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最终一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。2、教学目标：依据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（1）通过计算、视察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。（2）相识比例的各部分名称。（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，推断两个比能不能组成比例，并写出比例。3、教学重、难点：理解比例的意义和基本
17、性质，会用比例的意义和基本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。4、教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算视察、比较概括应用”的学习过程中驾驭学问。二、说程序设计。课堂教学是学生学习数学学问的获得，实力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。（一）复习导入。让学生依据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。（二）教学新课。分成两部分：第一部分，教学比例的意义；其次部分，教学比例的基本性质。第一部分：先出示几个比
18、，让学生计算它们的比值，然后通过视察、比较，给这些比分类。通过学生自己的视察、发觉，依据比值是否相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告知学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生对比视察，引导学生发觉他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。教学比例的意义后，刚好组织练习。第一个是推断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。其次个练习是，推断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有肯定的运用，以培育学生
19、从多种角度解决问题的实力。第三个练习是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐步的延长，意在达到娴熟运用比例的意义解决问题的实力。其次部分：在相识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后视察发觉规律，进一步验证规律，最终概括出比例的基本性质。（三）巩固练习。在巩固练习环节中：第1题是三个推断题，是对基本概念的巩固。第2题是依据比例的基本性质写出比例，这里须要从学生逆向思维的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和依次，那么在沟通过程中就须要老师去引导学生发觉方法，总结
20、规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。第4题是拓展题，让学生依据当前所学的学问猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的学问，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：依据比例的基本性质，假如知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是下节课要探讨的内容“解比例”。三、说教后反思。这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，起先的分类，由放到收，让学生在探究中学习。而且在学问点的获得时，让学生自主视察发觉，分析比较，概括出比例的意义和基本性质，体现了老师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注意了前后呼应，使整堂课也
21、显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生驾驭得不是很好，尤其是依据比例的基本性质写出比例，这里须要学生从逆向思维的角度去思索，但学生的逆向思维好像都比较欠缺，这是我对学生在实力上的估计不足。其实这一环节，我在四班试教时已经发觉，在本班的上课中，我在板书中已有强调，或许还是强调的不够到位。整节课时间比较惊慌，后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆忙过场的味道，与自己曾设想的场景肯定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习心情。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名老师，不能完全根据自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页