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1、2022小学二年级数学上册教案(精选多篇) 第一篇：小学数学二年级上册教案新人教版小学数学二年级上册第四单元：乘加、乘减教案设计学校：永安乡完小执教人：黄海涛教学内容：乘加、乘减（教材第56页的例5及做一做，课本练习十一的第4-6题）教学目标1. 通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。2. 训练学生思维的敏捷性，培育学生的动手实践实力。3. 用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。4. 培育学生的友好合作意识、探究精神。5. 创设情境，激发学生学习数学的爱好，使学生感受学习数学的乐趣。教学重点：乘加、乘减的计算方法和它们之间的联系。教学难点：通过乘加、乘减算式题驾驭相邻
2、两句口诀之间的联系。 教具打算：课件、小棒。教学过程：一、激趣引入，巩固旧知1. 在我们生活中到处离不开数学，今日老师看看谁的反应和计算又快又准，假如谁算对了苹果就给谁，可以吗？2.课件出示小熊图片，今日我们就和小熊一起走进数学乐园吧！二、合作学习，探究新知我们和小熊到它的农庄科技园去参观。1. 图1：（4棵玉米，每棵结3个）请学生视察，你发觉了什么？能提出什么数学问题？列式：34= （12）43= （12）3+3+3+3=（12）2. 图2：小熊掰走了一个。（1）请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？（2）怎样解决？小组商议探讨。可以借助学具。（3）学生汇报解决问题的方法；倾听学生的不同想法
3、。列式： 12-1=3+3+3+2=33+2=43-1=2+33=（4）假如学生列出最终一个算式，告知学生要先算乘法。 板书：34-1=113. 图3：小熊掰走两个。在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再相互沟通。 板书：34-2=12三、课堂练习1. 第56页的“做一做”。（1）第1题，看图列式，用不同方法列式。（2）第2题，学生独立完成，集体订正。2、练习十一第4-6题。3. 开放题：请同学们算一下我们班有多少名同学。同学间相互沟通，请学生说出探讨的结果。如：数；干脆说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。四、课堂总结。老师引导学生说出这节课所学的内容五、布
4、置作业名师课堂第27页练习题。其次篇：小学数学二年级上册角的初步相识教案海南师范高校初等教化学院于跃角的初步相识（第一课时）教学目标：1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。2、在生活中学会分辨角教学重点：相识角的部分名称、角的画法、分辨角教学难点：1、会用尺子画角的图形。2、能在图中找出角。教学过程：一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的新奇心。)师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？ 生：因为它有三个角。师
5、：谁能指出角在哪里？(学生来指)生：师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。师：对于“角”你们已经有了肯定的相识，但事实上在“角”的身上藏着许多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探究“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）二、探究新知：1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)师：打开课件- 1 -师：视察课本38页图，他们都在干些什么？引导一个如老伯伯剪树师：还有生：老师、踢球的同学、做操的同学师：那我们找一找这里面的角。生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀假如说出许多角来，还是主要引出几个关键的角
6、。假如没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。师：同学们你们视察的很细致，很仔细，精确的将叫找到。老师将找到的角标记出来。师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在视察一下，这几个图都是什么？生：剪刀、吸管、水管师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）2、折一折(培育同学们的动手和视察实力)师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？生:是师：老师已经折出来自己喜爱的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。师：大家都折好了吗
7、？通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。师：他们折的是角吗？生：是师：好，请同学们出示自己折的角1、 老师先示范感觉的路途，去感觉角，看能达到效果2、 假如同学没有感觉出来的话，见如下：老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边 、角有什么特点？ 师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉生：有扎手的感觉即可师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊师：那边的这里有什么的感觉生：滑滑、平同等词即可师：那平平的是不是说明这里直直的啊生：是师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。 师：顶点的感觉是生：尖尖的生：师一起，直直的师：那我们一起
8、看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？师：老师找同学到前面来指出生：尖尖处为顶点，直直处为边师：他回答的对吗？接着在找两个同学指出把掌声送给他们师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？ 生：尖尖处为顶点，直直处为边师：她回答的对吗？生：对师：好的请回师：剩下的老师指你们推断对错师：生：对或错，依据老师当时指出的状况师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？生：对或错，老师都要引导师：一个顶点、两条边师：展示课件的信息一起读两遍师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？ 生：不行以师：我们会
9、找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来推断这些是不是角。看课件：推断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。三、画角(从抽象到详细，从详细又到抽象，培育孩子们的空间思维)师：我们相识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。那现在我们一起来画角。老师先示范话。二（1）班，细致听，仔细看，画角这里很关键的。师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。师：你们听懂了吗？老师在说一
10、遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。师：我们有没有发觉刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角画好后展示两名同学画的角，假如有画的不一样，立刻到黑板指出。 老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。四、比较角的大小 (培育同学们的视察力和推断力，对本节课学问的一个深化，同时也突破教学难点)师：我们相识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。又知
11、道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。老师现在制作一个角，活动角师:看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发觉了什么？生：角相等师：那这两个角的边有什么不同生：一个长、一个短师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？生：是师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？师：我们看一个角，（渐渐张开两条边）角有什么改变？ 张开的越大角越？学:越大师：老师渐渐的合拢角的两条边，发觉怎么了？生：变小师：也就是说：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。
12、张开的越大角越大，张开的越小角越小（板书）以上过程假如同学们不能理解，老师必需引导。师：小结：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小师：跟着老师读一遍生：我们在声音嘹亮的读一遍。拓展：看课件“大雁”。四、疏理总结通过本节课同学们交到了一个什么样的挚友？你对他有多少的了解？我们相识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后
13、将角的顶点和边边标出来。角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小五、巩固练习40页做一做1、2题练习八1、2、3题第三篇：人教版小学二年级数学上册镜面对称教案镜面对称教学设计汉滨区晏坝镇晏坝中心小学洪苗苗教学内容义务教化课程标准试验教科书二年级上册数学第69页及第71页练习第4、5题及补充习题。教学目标1、引导学生初步相识镜面对称现象，初步感知镜面对称的特点。2、通过对平面镜的视察,发觉、假想、试验等活动探究镜面对称的性质：上下、前后位置不变,左右位置相反。3、领会镜面对称现象的奇妙与和谐, 培育学生学习数学的爱好,感受数学在生活中的应用和数学美。教学重
14、点初步感知镜面对称现象。教学难点探究镜面对称的性质:上下、前后位置不变,左右位置相反。 教学打算每位学生打算一面小镜子。老师打算一些镜面对称的图片和一面大镜子。教学过程(一)创设情境,故事导入。1、老师一边讲解并描述猴子捞月亮的故事,一边用简笔画在黑板上画出简洁的形象，引出问题：猴子能捞到月亮吗？为什么？2、学生汇报沟通自己的看法。3、老师小结：是啊，安静的水面就象镜子一样,猴子捞的是天上月亮的倒影,当然捞不到月亮。水面这个大镜子真是太奇异了，现在老师带领大家一起来观赏漂亮的风景。（二）观赏图片，初步感知镜面对称。1、老师谈话：同学们,在生活中你见过这种现象吗?出示例3第一幅主题图。从这幅图里
15、，你能发觉什么？（引导学生说出主题图中的倒影。）2、课件出示多幅水中倒影图片，学生接着视察，并思索：水中的倒影和岸上事物的形态有什么特点？(让学生相识到它们的大小形态一样)老师小结：刚才我们看到的也是对称现象, 它们是一种上下对称。3、导入镜面对称师:除了水面以外,你还见过能照出人或其他事物的东西吗?（学生发言）师：同学们，我们每天都要照镜子。当你站在镜子前，镜子中的你和镜子外的你一样吗？有不同的地方吗？学生依据生活阅历思索沟通后，老师出示例3其次幅主题图。细致视察镜子里的情景和镜外的情景一样吗？今日我们就来探讨和镜面有关的数学学问。(板书:镜子里的数学)(三)、嬉戏互动，探究镜面对称的特征1
16、、照一照。师：我们每天都照镜子，镜子内外的我们都一样吗？有不同的地方吗？下面我们亲自照一照，体验体验。老师指名让学生上台面对大镜子，做指定的动作，其他学生视察镜子内外同学的样子。（1）站在镜子前，你向前走一步，镜子中的你怎么样呢？你后退一步呢？（2）站在镜子前，假如你蹲下，镜子中的你怎样？你再站起来呢（3）你的左手拿一本书，站在镜子前，视察镜子中的你，哪只手拿着书？假如换成右手呢？三项视察，可以让学生先猜一猜，再照镜子视察验证。小结：照镜子时 我们和镜子中的我们大小一样，上下、前后的位置没有改变，左右的位置发生对换。2、同桌合作，一人拿镜子，一人照镜子，摆摆自己喜爱的动作照一照，并把自己看到的
17、情形说一说，做完之后交换。（验证上个环节的结论。）3、嬉戏互动：让我做你的镜子。老师做镜外人动作,学生做镜中人动作。（要求做一些简洁的动作，如：蹲下、起立、左手拍拍左脸、右手拍拍右脸、左手摸右耳朵。）老师可以先指名请个别学生与老师合作,其他学生推断这名学生做得对不对，然后再集体做练习。（四）积累运用1、教材第71页第5题。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。 学生思索后，指名回答，要求学生说出选择的理由是什么。2、利用镜子找另一半。教材71页第4题。让学生想方法利用镜面对称推断出是什么,并指出这些图形的对称轴。3、拓展题：给每个小组发一张反写有1-9的数字的卡片,同伴间用小镜子照一照,看看它们
18、是哪些数?(五)、课堂小结今日，我们通过嬉戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象。生活中还有许多镜面对称现象，只要我们多留心身边的事物，仔细视察，细致思索，就会发觉其中的奇妙！请同学们回家再找找看，看谁能找到更多的类似现象。（六）板书设计镜子中的数学镜面对称大小前后不变左右相反上下相互对称（七）教学反思:李吉林老师提出以“形”为手段、以“美”为突破口、以“情”为纽带、以“四周世界”为源泉的新型教学模式情境教学。本节课我的设计理念也是让学生在生活情境中学习学问。结合李老师的观点，主要体现在：1、以“形”为手段小学生抽象思维刚刚起先发展，详细形象思维在其思维中仍占有很重要的地位。我以生动的故事协作即
19、兴简笔画引入新课。提高了学生的留意力，激发了学生的学习爱好和求知欲。2、以“美”为突破口课前我搜集了一些水中倒影的漂亮图片，教学中，当我把这些图片以幻灯片的形式播放给学生观赏的时候，学生的眼神里流露出无限的赞美与宠爱。这让学生深切感受到生活中的美无处不在，好玩的数学学问无处不在，在激发爱好的同时，调动了学生的学习主动性，并使学生学会观赏数学美。3、以“情”为纽带低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。本节课我把学生喜爱做嬉戏的爱好迁移到课堂上来，让学习在嬉戏活动中进行。通过“照一照，猜一猜”、“让我做你的镜子”、“照镜子，写数字”等活动，培育学生的视察实力和实践操作实力,让学生在活动中感受到学习的欢
20、乐，在欢乐、轻松的学习氛围中，充分发挥了自己的创建力,设计出丰富多彩、形式各异的动作,既巩固了镜面对称的性质的理解和运用,又培育学生们的合作精神、创新实力,孩子们在玩中学,在做中思,让学生的体验丰满起来。4、以“四周世界”为源泉生活到处有数学。镜面对称现象在生活中还是很常见的。从猴子捞月的故事，到观赏水中倒影的图片，再到照镜子视察镜像与物像，学生深切感受到数学学问源于生活，发现所学学问与日常生活的亲密联系，小结时，我让学生回家后再视察找找看，生活中还有类似的现象吗？教给学生养成留心生活，仔细视察，细致思索的好习惯。本节课始终贯穿在情境中学习，让数学不在是纸上的数学题,更多地成为生活中的数学,真
21、正做到学以致用,提高学生学习的爱好,让学习数学变得生动起来，使学习学问的过程,变成学生内化的过程。第四篇：人教版小学数学二年级上册乘法的初步相识教案乘法的初步相识（二年级上册）<<乘法的初步相识>>教案教学内容:<<乘法的初步相识>>教学目标：（）在详细的情境中体会乘法运算的意义，相识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；（）通过学习活动，进一步发展学生视察、操作、比较、合作、沟通等实力，培育学生自主学习、合作探究的实力；（）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培育学生学习数学的爱好。 教学重难点：在
22、理解几个相同的数连加的基础上相识几个几相加，从而理解乘法的意义。 教学过程：一、创设情境，引入新课1、徐老师家有两个邻居，他们的手可巧了，昨天晚上徐老师给了他们分钟的时间，你们看就摆了这么多的图形，（小明他摆了一个长方形、一个梯形、一个三角形；小红则摆了四个相同的正方形）你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗？、现在老师给你两分钟的时间，你能摆出比他们更多的图形吗？咱们就来比一比。 、学生操作摆小棒。、学生汇报。据生回答师板书具有代表性的加法算式。二、视察实践，探究新知、请同学们细致视察一下这些加法算式，你发觉了什么？是呀，左边这一类他们的加数都相同，而右边这一类他们的加数不相同。、那
23、你能创建几个像这样相同相同加数连加的算式吗？（生说师板书）刚才那位同学说得太多了，老师只记得每个加数都是，却忘了有几个，你说该怎么办？（干脆说出几个几相加）你们认为怎么样？你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗？、假如老师告知你几个几连加，你能写出加法算式吗？谁情愿到黑板上来试一试，其他的小挚友写在练习本上。写个连加、个连加、个连加。在写个连加时有什么感觉？那假如写个连加，个连加，个连加，甚至更多，请你想象一下，会有什么感觉？、那么在数学里面像这样求几个相同加数的和，除了用连加这种方法外，究竟还没有其它比较简便的方法呢？我们共同来探讨探讨，假如在这过程中遇到困难，老师为你们开通三条求助
24、热线：（）自学课本页；（）同桌探讨；（）请教后面听课的老师；6、学生汇报。你能告知大家这种方法叫什么吗？（乘法）你们听说过乘法吗？那中间这个小叉叫什么？（乘号）读的时候就读作一个字“乘”，那这个算式就读作30乘2，谁来读读看！你们觉得这个乘号像什么，像加号。302，你们知道这个30是怎么来的吗？30个2相加除了可以写成302，还可以写成230，谁会读这个算式。7、你认为黑板上的那些算式还可以改写成乘法算式？请你先独立思索，再跟同桌沟通，然后指生回答。小结：为什么没人改写右边的算式呢？是呀，只有像这样“求几个相同加数的和”才可以改写成乘法算式。你觉得用乘法算式表示以后有什么感觉？乘法事实上就是求
25、几个相同加数和的简便运算。这就是我们这节课要学习的乘法，揭示课题。8、学习了乘法之后，你觉得生活中什么地方要用到乘法，乘法能给你带来什么好处？三、巩固练习，拓展提高我们班的小挚友不仅会发觉学问，而且会运用学问解决生活中的一些实际问题。国庆节放假期间，你去过游乐园吗？喜爱吗？下面老师就带小挚友们去游乐园逛一逛。出示主题图，在游乐园里你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？对于这些问题，你能用自己喜爱的方法解决吗？你解决的是什么问题，算式该怎么列？四、学生小结，畅谈收获今日你学会了什么？你觉得在今日这一节课中，什么地方让你感到最满意，最愉悦？<<乘法的初步相识>>的说课一、教
26、材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键二、教学目标：1使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法2培育学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维实力3渗透数学学问本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页