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1、2022年教学设计方案范文五篇教学设计方案范文五篇为了确保事情或工作科学有序进行，时常须要预先制定方案，方案是安排中内容最为困难的一种。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家收集的教学设计方案7篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1教学目标：1、相识1个生字，会写3个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲解并描述课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听从挚友的提示和忠告。教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲解并描述课文。2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，目的和行动要一样。知道要听从挚友的提示和忠告。教
2、学过程：一、导入看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个嬉戏，看图猜寓言，男女生竞赛。出示图片（画蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 拔苗助长 亡羊补牢 ）引出课题南辕北辙。跟老师一起板书课题。二、自读课文1.什么是寓言？（小故事大道理）2.细致视察“辕”和“辙”这两个字，你发觉了什么？（都有车子旁，确定与车有关。）3.说明字面意思。（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。）4.南目的 北行动三、再读课文思索：南辕北辙讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。出示第10段第一句，“硬”字也是我们要学的生字，细致视察这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！是啊，多傻，多固执啊。他
3、硬要往北的缘由是什么呢？马跑的快? 车夫是个好把式? 带的盘缠多 (把不懂的词标上问号)3.出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的词。4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，假如这人是你挚友，你要对他说什么？（即使也? 尽管但? 无论都）四、归纳总结大家对他的劝说，他不予理睬，最终导致的结果（出示最终一段）。这则寓言告知我们目的和行动要一样，才能取得胜利。五、拓展沟通1.生活中有什么事是肯定要避开“南辕北辙”？2.小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）3.出自于这本书战国策4.在以后的生活中，我们应当避开南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一样。教学设计方案
4、 篇2教材分析：课文围绕一天，通过对详细的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成果，教化人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。教学目标：1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”?教学打算：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学时间：2课时教学过程：第 一 课 时一、谈话引入，激发爱好请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩
5、佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文失去的一天看看吧!二、自读课文，读准读顺1、自由小声地读课文，勾画诞生字、新词，留意读准字音，读通句子。2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的状况。绿荫如盖 佩佳 惭愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更精确、更流畅。三、检查自学状况1、指读课文。(正音)2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议)四、质疑把读课文时读不懂的地方提出来。五、布置作业1、抄写生字词语。2、熟读课文，思索问题。第 二 课 时一、精读课文，习得方法(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的
6、意思，把不明白的提出来共同探讨。(二)全班沟通汇报读书收获，老师相机指导学生研读重点词语。1、“游手好闲”、说说“游手好闲”的意思。、读课文15段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。板书：睡 坐 吃 游戏、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。2、“惭愧”、说说“惭愧”的意思。、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛?、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?、妈妈是怎样帮助佩佳相识自己的错误的?读课文610段。通过妈妈带他到不同
7、的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成果。、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么?、出示最终一段，学生试着补充出“”省略的内容。二、拓展升华1、你知道什么叫做“失去的一天”吗?2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?3、师生沟通珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主子。教学设计方案 篇3一、教学目标1、学问与实力（1）能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。（2）能正确理解“真实、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应
8、接无暇、耐人寻味”等词语的意思。（3）能正确流畅地朗读课文，熟记课文第三自然段。2、过程和方法（1）初读课文，读通课文，了解大意。（2）深化研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培育阅读实力、想象实力、表达实力。（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化对文本的理解，加强语言的运用。3、情感、看法、价值观（1）感受德国的秀丽景色。（2）初步了解德国的民族风情，懂得“人人为我，我为人人”是一种美妙的思想境界。二、教学重、难点1、教学重点有感情地朗读课文，体会德国的秀丽景色，领悟“人人为我，我为人人”的奇妙民族风情；在读中培育想象、理解、表达实力。2、教学难点理解秀丽的景色与“人人为我
9、，我为人人”的奇妙民族风情的内在联系。三、教学打算1、读读课文。2、搜集关于德国的有关信息。3、搜集整理有关季羡林的信息。四、教学过程1、创设情境，导入新课（1）季羡林先生在回忆起自己留学德国的生活时，动情地对人们说：“在我的心灵深处，那里早已成为我的其次家乡了。”（幻灯片出示句子1）德国，为什么会给季羡林先生留下这样深刻而美妙的印象呢？今日，就让我们走进季羡林爷的写的文章自己的花是让别人看的。（板书课题：自己的花是让别人看的）（2）生读课题。2、初读感知，直奔重点（1）自由朗读课文，把课文读通顺。（2）选择你认为比较难读的句子读一读，把它读通顺，读流利。（要想胜利，一要自信，有信念，二要努力
10、实践，克服困难。同桌读个别读，老师随机指导。）（3）读了课文，你能概括地说说，季爷爷心灵深处的德国，是个怎样的国家？（漂亮）（板书：漂亮）3、深化研读，感悟漂亮（1）默读课文，想想季先生为什么会觉得德国的漂亮。专心地静静地去读，想想你是从哪些地方读懂的。（2）沟通反馈。预设学生的答案可能有：A、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。” （幻灯出示句子2）从：“任何一条街”、“家家户户”“很多窗子连接在一起汇成花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接无暇”可以看出花的多，可以看出景色的秀丽。（
11、幻灯出示“如入山阴道上”的图片。指导理解花的多，花的密，花的漂亮。指导学生朗读体会花的多。）从“花团锦簇”、“万紫千红”可以看出花一团团拥在一起，各种颜色都有，很美。（幻灯出示花：你还打算要什么词语来赞美这漂亮的花？指导学生朗读体会花的美。）这儿的景色是多么秀丽，难怪季羡林爷爷会把这份漂亮刻在心中。（板书：秀丽的景色。）B、从“把花都栽在临街窗户的外面”、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”、“人人为我，我为人人”可以看出德国民族的奇妙，他们种花是给别人看的。（理解“脊梁”、“莞尔一笑”的意思。理解花的主子把漂亮
12、留给了别人，心中想着他人，在他们看来，这一切是那么天经地义。他们的心灵就像他们的微笑一样漂亮，这是一个多么奇妙的民族。）（板书：奇妙的民族）（学生圈出三处“家家户户”，师引读。他们家家户户都把漂亮留给别人，人人为他人着想，这是一个多么奇妙的民族。）（四五十年前，他们家家户户养花给别人看，四五十年后他们依旧是家家户户都养花，岁月消逝，没有消逝的漂亮的风景和人们美妙的心灵，这是一个多么奇妙的民族。）教学设计方案 篇4今晚，到新华书店购买了一本小学阅读教学设计方略，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学探讨会副会长。江老师这本书是他30年小学语文教学探讨的成果，由山东教化
13、出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文老师尤其是一线老师很有指导作用。江老师说，当广阔老师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会干脆影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是特别认同的。一是老师对教材钻研不够重视。“仔细钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在许多老师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学
14、校的培训也是这样。当然，关键还在于老师自身，假如自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟识，努力把握教材的体系。二是语文味不足。语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激烈，想想感动，下课之后一无所获”。三是阅读基本功训练有所减弱。前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过
15、正变成“情感课、人文课”，语文课程标准中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处或许真的不简单，但是“工具性与人文性结合”这是确定的。根据我的观点，语文课还是工具性占60%要好，终归语文课的任务不但要驾驭“内容”，还要驾驭“形式”。这个“形式”还是须要训练的。四是老师的引领作用不到位。“老师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程试验提倡“自主、合作、探究的学习方式”，许多老师就误以为“一些以学生为主体”了，老师的主导地位减弱了，课堂上只讲学生自己能发觉的，学生不能发觉的东西，即使是教学重点，老师也有意回避了。这是特别有害的。我具体分析过国内许多闻名小学语文特级老
16、师的课堂实录，我的结论是这些特级老师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着老师的“预案”走，即使出现一些“火花”，老师也会敏捷“处理”的。老师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是老师指导下的教学，是老师教学生学，不是学生自学。“教学”的特点肯定要把握清晰，老师的主导不能缺位。教学设计方案 篇51、学会十二个生字，读准字音识记字形。2、了解科学技创建的奇迹及威力。3、感受科学技术发展的惊人速度及改变。4、能联生活实际，畅谈自己的感受及将来。2课时。第一课时一、谈话引入 发散思维1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否
17、感到科学技术的奇妙威力。2、你还知道哪些科学技术给人们带来便利?3、依据学生回答，老师小结，出示课题：呼风唤雨的世纪二、自主学习 点拨指导1、理解词语：呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?2、分组探讨：区分发觉与独创，举例说明，哪些是发觉哪些独创。3、自主学习生字：你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。写字的时候，留意赖、耕、幻、核的笔画。4、检查自学状况：抽生认读，开火车组词。5、熟读课文，勾出不懂的词句。其次课时一、细读课文理解内容1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说
18、明什么?师板书：过去用千里眼顺风耳寄予愿望4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之快速、之奇、之美妙)。5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：登上月球 潜入深海 洞察天体 探究奇妙电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船6、齐读第5段，师总结板书：回顾历程 科学创建神话 美化生活展望将来 科技创建奇迹 改善生活二、联系实际探讨感受设问：1、想想自己家里都有哪些科技产品?2、科学技术给我们带来了哪些舒适和便利?3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善?三、畅谈收获总结提高总结：1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。2、通过今日的学习，你最大的收获是什么?3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想将来?四、布置作业(选做)1、练笔：将来的。2、绘画：科幻画。3、办小报：科技之光。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页