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1、2022年教学设计方案范文汇编5篇教学设计方案范文汇编5篇为了确保事情或工作平安顺当进行，通常须要提前打算好一份方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我收集整理的教学设计方案5篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学目标：1学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。4学习按肯定依次写作的方法。教学重点：1学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。2学习按肯定依次写作的方法。教学难点：引导学生从孙膑献计中，领
2、悟到擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。教具打算：多媒体投影机、课件、纸马。教学流程：一、引入，揭示目标同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。（齐读课题。）1读了课题，你想知道什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样）2揭示学习目标。理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。从田忌赛马这件事中得到一些启发。有感情地朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分1找出两次赛马的段落。有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场。）打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第
3、一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？（学生快速阅读沟通总结：12自然段写第一次赛马；1317自然段写其次次赛马。）2自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）出示学习要求：大声朗读12自然段、1317自然段。按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。学生自学。检查自学：老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
4、（指名读，小学三年级语文教案北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。）一生上台讲解并描述第一次赛马过程，老师演示课件。指名读1317自然段。另一生上台讲解并描述其次次赛马过程，老师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。三、质疑，推理1启发质疑：（出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？）2顺势设问：（出示问题2：同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？）3默读课文，画出有关的句子。（出示：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。）4这个依次可以随意调吗？我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按
5、孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。四、学习“孙膑献计”部分1这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题3：查看更多文章，请访问小学课堂网孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？）请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。比较：夸耀夸奖。2四人小组练读指名四人读评价全班齐读。3小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”？（擅长视察擅长思索知己知彼）五、总结，积累1总结全文：同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马。这篇课文讲解并描
6、述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转危为安的故事。2田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（擅长视察擅长思索知己知彼从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败）反思： 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形式等。学生在分角色朗读时，马上有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和
7、体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。课上到这里，为了敬重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜爱谁？”一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同相识：竞赛双方都要留意策略，策略凹凸是胜败的关键。在课上我设计了：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场依次，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆布起学具马来，课堂学习得到延长。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获
8、，做到了“语思融合，文道统一”。教学设计方案 篇21、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、理清诗歌中诗人情感改变的线索1、 理清诗歌中诗人情感改变的线索预习案作者介绍李白 (701762年)，唐朝，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代宏大的浪漫主义诗人（想像、夸张、激情）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中吸取养分素材，构成其特有的奇丽绚烂的色调，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，又称为“诗仙”。学问链接背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅
9、途。将进酒这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好挚友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好挚友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。将进酒，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。诗经卫风氓中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。整体感知1、 朗读课文，正音辨形。将进酒（ ） 莫使金樽空对月（ ）烹羊宰牛且为乐（ ） 岑夫子（ ）钟鼓馔玉 （ ） 斗酒十千恣欢谑（ ）（ ）呼儿将出换美酒（ ）探究案合作探究1、 这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何改变的？明确：基调是愤激，诗人
10、感情的发展改变极快。开头四句写悲。李白和挚友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时间消逝迅疾，一去不返，人生由青春至苍老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比方以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的宏大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。用“君不见”的重复呼告，拉近了与读者的距离，似乎读者在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。“人生”以下六句写欢、狂放。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。挚友间的聚会是人生中快事，“金樽”、
11、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为剧烈。“天生我材必有用”是令人击节赞美的句子，信任自己肯定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是点题之笔，是主旨句。“天生我材必有用，千金散尽还复来”何等自信，何等豪迈“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴起先，诗人的感情由快乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的明珠暗投抱恨终生而叹惋，兼以自况。“主子”句至结尾写狂放之情。2、艺术体验。（1）这首诗具有震撼古今的
12、气概和力气，是什么缘由呢？明确：夸张手法的运用。（2）哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气概。（3）、全诗以感情的改变为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲”、“欢”、“乐”、“原”、“欢”、“愁”，一线贯穿。练习案1下列各组中加点词用法和意义不相同的一组是( )解析：选D。请/拿。A.应
13、当；B.再；C.介词，为了。2下列加点词语的说明有误的一项是( )A烹羊宰牛且为乐 且：暂且B与君歌一曲歌 歌：唱歌C径须沽取对君酌 取：拿取D与尔同销万古愁 销：消退解析：选C。取，语气助词。3对全诗分析不正确的一项是( )A将进酒是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展理想的愿望。“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最终归结于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。C诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有狂风暴雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力气。诗
14、中屡用巨额数字“十千”、“千金”、“万古”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使节奏快慢多变，一泻千里。解析：选C。“略给以空浮之感”错。4、默写本课名句 ：（1）君不见黄河之水天上来， 。君不见高堂明镜悲白发， 。（2） ，千金散尽还复来。（3） ，但愿长醉不复醒。（4）古来圣贤皆孤独， 。陈王昔时宴平乐， 。（5）五花马， ，呼儿将出换美酒， 。教学设计方案 篇3教材与学情分析钓鱼一文是小学语文s版四年级下册第一单元的一篇精读课文。 这篇课文按事情发展依次叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，?我?和父亲去钓鱼我?好不简单钓到
15、了一条大鲈鱼，父亲让?我?把鲈鱼放回湖里。这件事给了?我?终生的启示，让?我?懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的志气和力气。学生已具备了肯定的阅读实力和理解实力。学习本文，应抓住学生这一实力，让学生运用已有的阅读实力，理清课文的叙述依次，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。 教学目标1、有感情地朗读课文，从中体会?我?和?父亲?的心理活动，并能概括?我?的心情改变过程。2、理解父亲没有商议余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的理由，读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教化的重要，提高抵制各种?鱼?的诱惑的志气和力气。教学重点
16、感情朗读课文，领悟文章中蕴含着深刻的做人道理严格要求自己，坚决地抵制各种诱惑教学难点 领悟课文最终部分含义深刻的句子其次课时教学过程一、检查复习，导入新课1、导出课题，听写词（词语见教参）2、同桌相互检查、订正3、回忆上节课我们提出了什么问题？这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。二、自读课文，理解内容1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。2、小组内沟通这些问题。让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培育了学生阅读习惯，又注意了?自主、合作、探究式?学习方式的培育，更有利于提高学生的阅读实力。二、集体沟通，体会情
17、感1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？学生沟通，课件出示相关句子：?我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，轻轻翕动着2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样改变？学生沟通，课件出示相关句子：（1）、?爸爸，为什么？?我急迫地问道。（2）、?可是不钓到这么大的鱼了我大声哭出了声。（3）、我再次把恳求的目光投向了父亲。（4）、我渐渐地把鱼钩从放回湖里4指导感情朗读，体会我难受的心情。5、父亲当时的看法如何？从哪些句子中体会到的？学生沟通，课件出示相关句子?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:孩子你得把他放回湖里去。?指导朗读，体会父亲看
18、法的坚决6、分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感改变。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展语言积累，陶冶情操。语文课程标准指出：?阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践文中作者情感的改变，主要通过?我?和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，通过读来表达自己所体验到的情感7、父亲这样做对不对？现在我们分成正反两方进行辩论。通过辩论不仅使学生能明辨是非，受到正确的引导，还可以提高学生的语言表达实力8、三十四年前的那个夜晚给?我?留下了怎样的启示？学生沟通。课件出示句子?当我一次次地面临到的选择的时候，-我就会获得抵制诱
19、惑的志气和力气9、指名读句子。10、?道德选择?什么意思?我都遇到了什么样的道德选择?学生沟通，课件出示句子?在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼11、这里的?鱼?指什么？（?鱼?指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）要让其读懂文字背后的东西，使学生经受一次情感的体验。四、拓展练习，提升情感1、你们遇到过类似的状况吗？请仔细思索后把下边省略的内容补充完整：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你2、
20、引导学生补充省略的内容培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生看法。五、课堂小结，升华主题同学们，这节课我们随作者一道经验了一次心灵的考验，进行了一场道德的选择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言：（课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠。）此时老师也有一句话要送给大家：（课件出示句子老师读：今日播下道德的种子，明天收获胜利的人生。）愿我们都能向作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好人生之路。结尾用孟德斯鸠的一句名言来导之以行，使学生受到深刻的道德教化，深化了文章的主题，达到了预期目标。五、布置作业，结束课
21、堂1、积累文中的好词佳句。2、联系生活实际，以的启示为题，写一篇短文。摘抄重点语句，牢记于心，进行语文积淀；课后练笔体现学以至于用，以此提高学生语文素养，体现语文工具性与人文性的统一。教学设计方案 篇4教学目标：1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；2、有感情的朗读课文3、通过了解，相识到环境爱护的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情。课前打算：1、视频：壮丽的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。课时建议：1课时教学过程：教学流程设计意图第一课时一、激发爱好，引入新课视频：壮丽的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？（太壮丽了！太美丽了！
22、）视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？（这个瀑布没有刚才的瀑布宏伟壮丽）师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布赛特凯达斯瀑布”出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片你知道这些人在做什么吗？今日我们就来学习特别的葬礼这一课板书课题看到课题后你想知道些什么？（谁的葬礼？为什么特别？等等）通过视频形象直观地让学生感受到赛特凯达斯瀑布的今昔对比，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情二、激发爱好，自读课文（1）学生自由读课文，遇到不相识的字采纳、拼拼音、查字典、等自己喜爱的方式来解决。（2）小组内读课文。（3）指名分节读课文，订正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。让孩子用自己喜爱的方
23、式识字，可以提高识字的效率，培育自主识字实力。三、自然感悟、沟通（1）学生再次自由读文，在文中勾画出最能震撼心灵的词、句或段落？然后谈一谈自己的感受（2）小组沟通（3）集体沟通引导学生从以下几方面感悟（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的快速、环境破坏的严峻。结合重点次与理解从前：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽；（板书：宏伟壮丽）今日：渐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：渐渐枯竭）（二）赛特凯达斯瀑布渐渐枯竭的缘由人类毫无节制的用水乱砍滥伐（三）从参与葬礼的人的特别性及广泛性中体会环境爱护的重要意义；从受祭者的特别性体会爱护自然生态环境已引起人们
24、的高度重视，从而感受“特别葬礼”的真正含义提出中心问题让学生思索、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。四、扩展：师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？五、自学生字调动学生动脑识字，逐步驾驭识字方法。培育自主识字的实力，并培育良好的书写习惯。“9.16”国际爱护臭氧层日臭氧层破坏是当前全球面临的环境问题之一。自70年头以来就起先受到世界各国的关注。臭氧是一种天蓝色、有臭味的气体。在大气圈的平流层中，有一个臭氧含量较高的臭氧层，它似乎一个巨大的过滤网
25、，可以汲取和滤掉太阳光中有害的紫外线，有效地爱护地球生物的生存。1985年，英国科学家首次发觉，南极上空在9月至10月平均臭氧含量削减50左右，并周期性出现。北极臭氧层耗损也很明显。臭氧层耗损对人类健康及其生存环境的主要危害是：大量的紫外线干脆辐射到地面，导致人类皮肤癌、白内障发病率增高，并抑制人体免疫系统功能；农作物受害减产，影响粮食生产和食品供应；破坏海洋生态系统的食物链，导致生态平衡破坏。因此，1994年12月联合国大会通过了第49/114号决议，确定从1995年起，每年的9月16日为“国际爱护臭氧层日”。这一日子的确定，进一步表明白国际社会对臭氧层耗损问题的关注和爱护臭氧层的共识。臭氧
26、层对人类具有如此重要的作用，那么破坏臭氧层的物质是什么呢？科学家认为，臭氧削减是由于人类活动向大气中排入氯氟烃（氟里昂）和含溴卤化烷烃（哈龙）等气体引起的。氟里昂在自然界不会自己产生，而是人类在工业生产过程中制造、扩散出来的。它用于制冷装置的冷冻剂、气溶胶、有机溶剂和泡沫发泡。哈龙用于作灭火剂。目前，我国及世界各国正实行措施，逐步淘汰氟里昂和哈龙等对臭氧层有害的物质。一位美国环境科学家曾预料：人类假如不实行措施，到20xx年，全世界将有1.5亿人患皮肤癌，其中有300多万人死亡；将有1800多万人患白内障；农作物将减产7.5%；水产品将减产25%；材料损失将达47亿美元光化学烟雾的发生率将增加
27、30%。由此而知，爱护臭氧层的工作燃眉之急。在相识到高空中的臭氧层是地球的“爱护伞”的同时，还应了解近地低空气中的臭氧却是一种污染物。低层臭氧含量的增加可以引起光化学烟雾，危害森林、作物、建筑物等，臭氧还会干脆引起人的机体失调和中毒。某些电器例如复印机，在运用过程中也会产生臭氧。因此，在运用这些电器时，应留意通风，保持空气流畅。教学设计方案 篇5教材简析：北京亮起来了是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光绚丽迷人的夜景。教学重点是识字和有感情地朗读课文，难点在于词语句子的理解。一、赏图引题，激发爱好。1、谈话导入：小挚友们，北京是我国的首都。它是一座著名世界的古都，也是一座现代化的
28、大都市。现在让我们一同观赏北京的风光。2、配乐播放北京风光图。问：观赏完北京风光，你们想说什么呢？(生谈感受)3、多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今日，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题，齐读课题)(设计意图：观看CAI课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入美丽的情境，激发其学习的爱好，奇妙地引入新课。)二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，学生思索：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。2、配乐播放北京夜景图片。俗话说：百闻不如一见，小挚友们，让我们用眼睛专心灵去感受北京夜景的美吧!你们看.3、你们感受到北京夜景最大的特点是什
29、么？(指名回答)4、作者感受到的美是否跟我们一样呢？请同学们自读课文划诞生字，借助拼音把课文通读顺，读后标自然段序号。5、沟通标自然段状况，认读生字。(设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学文作了很好的铺垫。)三、图文比照，读中感悟。(一)学习第一自然段。1、请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(灯的海洋，光的世界)2、指名读本自然段，其余学生观看相关夜景图片，感受灯的海洋，光的世界。3、谁能把这一自然段美美地读一读呢？(指名读，齐读)相互评价后悟出应把亮和灯的海洋，光的世界重读。4、质疑。(理解夜幕驾临)(二)导学其次自然段。1
30、、现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读其次自然段，想想一共有几句？分别写了哪儿的美景？(指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)2、多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜爱的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。3、全班沟通，达成共识。重点借助图片理解：华灯高照络绎不绝灯光闪耀金碧辉煌光芒耀眼轮廓等词语以及相关句子的意思。例如：理解华灯高照时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光线的灯就叫华灯，它们居高临下地照耀着路面就叫高照。4、指导朗读。(范读、指名读，配乐齐读)(三)学
31、习36自然段。1、指名分段读35自然段，其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？2、合作学习，探究新知。出示学习提示：(1)按自已喜爱的自然段自主选择学习伙伴。(2)自由朗读学习内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？(3)和伙伴沟通学习体会。(4)美美地读一读选择的内容。3、全班沟通达成共识。(师相机点拔突破难点)a、沟通提示(2)b、视察立交桥夜景图感受道道彩虹c、结合生活实际相识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解绚丽多彩繁华等词语。d、结合课文插图理解倒映银光闪闪并指导读好长句：一束束灯光照着古老的故宫银光闪闪，非常动人。，以读代讲。4、指名读：你喜爱北京哪儿的夜景，请你读一读5、配
32、乐齐读35自然段6、激情朗读最终一段今日，我们跟随着作者观赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样？最终一个自然段应当怎样读呢？(齐读最终一段)(设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精致图片理解词句含义，避开了枯燥说教。)7、有感情地朗读全文。四、拓展思维、强化感受。同学们，国家强盛了人民才能过上华蜜的生活，今日我们了解到祖国首都的夜景是那么的辉煌亮丽，看到了改革开放给我们祖国带来的巨大改变。我想，此时大家的心情肯定和我一样激烈。小挚友们作为国家的小主子，你想对祖国说什么，又想对世界各地的挚友说些什么？出示：我想对祖国说-我想对世界各地的挚友说-(设计意图：让学生说特性化语言，拓展思维、激发创新。)五、齐唱歌曲，升华主题。我傲慢，我骄傲，因为我生活在漂亮富裕的中国。同学们，让我们齐唱一曲。(设计意图：用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。)第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页