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1、2022年我们家的男子汉教学反思我们家的男子汉教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的我们家的男子汉教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我们家的男子汉教学反思1我们家的男子汉一课结构比较特别以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生相识小标题，并告知学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思索，引导学生去发觉，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。以读促悟，培育语感。朗读是培育语感的
2、最佳方式。在教学过程中，我实行各种方式读书，让学生自读自悟，在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的爱好很大，再结合学生的沟通进行朗读指导，读出他对食物深厚的爱好，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。学会概括，积累语言。类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清楚。学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。我们家的男子汉教学反思2胜利之处：用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小标题，从
3、小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的特别清晰，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的爱好”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的作用，放手让他们去探讨哪句话更适合来作小标题。结果都一一顺当完成。不足之处：由于是略读课文，应当多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生对老师的依靠性变强。我们家的男子汉教学反思3童年生活充溢了阳光与欢乐，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时间往往难以忘怀。本单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的
4、我们家的男子汉最为贴近学生的生活经验，在上课之前学生就对本文表现出了极其深厚的爱好。我们家的男子汉是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清晰，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，好像是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益娴熟起来，心情日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生驾驭这种写作的方
5、法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应当理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。我这堂课最大的特点是细心的设计和奇妙的引导。一起先就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出我们家的男子汉。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的深厚爱好，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。在第一块整体感知时，
6、我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，熬炼了学生的概括实力，也对小标题这种形式有了深化的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。这堂课让学生最感爱好的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习实力略微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深化研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合特性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在探讨时，掀起了一阵争辩高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的特性特征。当然这堂课也有微瑕，那就是学生
7、读书的时间还太少，用于思索的时间还太少，假如能赐予学生足够的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。我们家的男子汉教学反思4我们家的男子汉这篇文章内容简洁易懂，通过学生的自主阅读同样可以达到把握文章大意的效果，因此在这方面不须要花太多时间进行教学。而小标题的形式则非常新奇，应当作为教学重点进行讲授，此外，男子汉的形象也须要学生细细品尝，通过分析人物的语言、动作的等细微环节描写，通过典型事务剖析人物性格。在此次教学中，我选择了让学生依据文章对于人物的细微环节描写来改“小标题”，目的在于活学活用，既让学生了解并学会运用小标题，同时也加深了对人物形象的把握。通过找寻文章中的“证据”，如语言、动作等细微
8、环节描写，大致把握男子汉的形象特点，再依据小标题的格式： 的男子汉来进行概括，进一步使人物形象显明而具有概括性，培育了学生的语言概括实力和思辨实力。同时设置疑问：哪两个人物形象特点并不是一个男子汉所具有的？假如不是，那这两个特点则更倾向于哪种形象？让学生产生疑问和新奇，通过激趣进行思索和探讨，最终明白：他既是一个男子汉，同时也是一个男孩子。他虽然独立、坚毅、镇静，但他终归是一个两周岁的男子，他的内心还保留了男子的纯真与可爱。这两者并不是割裂的，而是合二为一的，也就是一个人的两个面，简洁地举个例子：他憧憬少林寺，是作为一个男子汉憧憬阳刚、正义的一面，但他却因为不能吃自己宠爱的食物就立马放弃了，也
9、是一个小男孩爱吃、三分钟热度的特点。就课堂整体而言，我认为要充分体现“以生为本”的教学理念，充分开展“小组合作学习”，让学生自主学习、探究学习，老师则负责串联课堂、补充说明，只有这样课堂才是学生的，只有课堂是学生的，学问也才能够是学生的。课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们以自己的话语为指导，成为课堂的主子。尽可能避开老师说太多，学生认为太少的过程的现象。在将来教学留意正确，留意全面关注全部学生，充分发挥他们的主体性。我们家的男子汉教学反思5记得今年我曾经跟我的学生在讲王安忆的我们家的男子汉时说过:我越来越感受到“男子汉”这个词对我的涵义，以前读这篇文章时只是觉得文中的小男孩可爱，跟本无法想
10、象。现在我有切身体会了。王安忆的作品中这样写道:看着他那样地一点一点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的才智，他的性格，还有他的性别，那样神奇地一点一点显明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇异的事情了。如今我就体会到了这种喜悦，做母亲的喜悦，体会到了我家的小男子汉给我的奇异的感觉。我们家的男子汉教学反思6本周我们学习了我们家的男子汉这篇课文，这篇文章写得很好，里面分了几个片段：他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的镇静。他对独立的要求：讲解并描述了姐姐的孩子，希望自己能独立王国，便肯定要自己拿钱去学校买东西。他的眼泪：讲解并描述了他在回安徽时，“我”给他写的
11、信。他面对生活挑战的镇静：他去托儿所时，很乖，一点儿都不哭，但是，在他和“我们”离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活和他一起成长的家园。信任学完了这个故事，同学们应当深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的独立，他的难过，他的镇静，被作者描写得淋漓尽致，正如作者说：看着他一点点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的才智，他的性格，还有他的性别，那样神奇地一点儿一点儿显明，突出，扩大，再扩大，实在是一件奇异的事情。学生在网上学完这篇文章后，应当会明白这些，但是文章太长，老师讲得又快，学生不好好预习是不行的，是理解不了，也体会不深的，所以，我在一起先
12、就提前给学生布置预习的作业，希望他们熟读课文，用学过的方法给文章列小标题，再学着把小标题连起来的方法总结本文的主要内容。以便在听老师讲课时有放矢，心中有数。大部分学生都能按老师的要求来做，但有些学生还是没按老师的要求去做，这样学习的效果是不一样的，有的学生就理解得很透彻，而有的学生就不然。最终，为了弥补这一缺憾，我让学生摘抄课文中细腻描写人物的有关句子，让他们体会精彩之处。这样孩子们才会再次深化地学习课文，理解课文内容，体会作者的精妙所在。在网上学习这种特别性的教学形式下，就给老师提出一个难题，就是听课质量的问题，我们老师们怎样让学习保持学习的热忱，怎样学好语文。这是一个值得我们思索和探讨的问
13、题。我们家的男子汉教学反思7我们家的男子汉是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将家里的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在读者面前。在仔细研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际状况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。整个课堂活动中，预设的教学目标基本达成。但是细细回想本课，还有许多须要反思的地方。1教学效果（思效）。通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近义词、找反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但学生最常用的就是查工具书，有时查到的说明并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的理解。因此，在课堂上，我留意
14、引导学生依据实际状况来运用已驾驭的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如， “风靡全国”“恍惚”我会提示孩子们结合生活实际来理解。对于文中“非常用心地吃”“潦草地吃”等用词则让学生联系上下文体会并理解，学生明白了饥饿词语的意思，不单单只有查字典一种方法，更多时候汉语的深刻含义单单靠查字典也是无能为力的，我们还要联系联系生活实际和语言环境，去揣摩，去体悟词语独特的意义。2教学收获（思得）。针对这篇课文的特点，我尝试要求孩子简要复述课文内容。所谓简要复述：即根据课文的依次，删去次要的、说明性或描写性的部分，抓住文章中的主要内容来复述。本文作者运用了小标题的独特表达方式，使文章结构显
15、得特别清楚。学习每一部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要意思，为复述奠定了基础。因为这是第一次简要复述，练习时，学生借助我供应的开头、结尾和文中三个小标题，将文本语言化为自身语言，较好地完成了简要复述，达到了感悟、积累、运用的良好效果。3不足之处（思失）。本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法，这是特别值得我们学习的，假如课堂上让学生边学边练：说说自己身边谁是男子汉？结合他男子汉的表现尝试设计一些小标题，课后进行读写链接，围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获确定会更大的。另外，学生读书的时间太少，用于思索的时间也太少，假如能赐予学生足够的时间亲近文本，学生的思维还会更加活跃。
16、4改进措施（思改）。语文教学是一门缺憾的艺术。即使我们再胜利，也总有不足的地方。我们要多探讨课标、文本和学生，还要虚心地多向他人学习。取人之长，补己之短，当我们俯下身子、低下头，踏踏实实地钻研工作时，我们前进的脚步才不会停下。我们家的男子汉教学反思8这篇文章比较长，假如逐段讲下去，缺乏了一种整体性。所以我多方面寻求思路，最终确定仿效特级老师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。第一课时通过对人物语言描写的学习，初步相识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织支配材料的方法。理解男子汉含义，培育学生争做男子汉的信念和敢于面对挑战的意识。其次课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及
17、富有哲理的句子。本课从解题起先，谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体会文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我支配一段时间让学生阅读全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有爱好，也很情愿说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的特别清晰，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的爱好”为例，我和学生一起探讨得出答
18、案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的实力，放手让他们去探讨哪句话更适合来作小标题。一一顺当完成。我们家的男子汉教学反思4篇我们家的男子汉教学反思4篇接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程支配。最终又补写小小男子汉宣言，在宣读宣言的过程中，培育孩子们培育学生争做男子汉的信念和敢于面对挑战的意识。上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀老师的优秀案例，结合自身状况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主子。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，
19、学生思索的过程偏少等等。这在以后的教学中会留意改正，留意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充溢欢乐的时间！我们家的男子汉教学反思9始终在这种类型的文本上，所以在课文中反复学习，决；首先从我心里的人是什么样的介绍，让有一两句话的学；完成本课后，我想重申，课堂上应当充分发挥学生的主；始终在这种类型的文本上，所以在课文中反复学习，确定抓住男人三个字起先分析，清楚思索，内容清楚。首先从我心里的人是什么样的介绍，让有一两句话的学生一般的表达，意想不到的学生可以说这么多的话，所以我问一个问题，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍
20、受裆下的耻辱. .学生舍命回答，掀起一个小高潮。其中介绍了一个新班，我们的家人，猜猜谁写的？什么样的质量？猜猜在学生的基础上快速阅读开头词清晰的回答，原来是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激学生读书爱好，为什么三四岁的孩子可以称为一个男人？阅读一边找到缘由，孩子有什么样的质量？在这部分教学中，有些学生专注于不分析隐藏在孩子的质量上的东西，或者分析不彻底，奢侈了许多时间，所以这应当是一个颜色的链接，这应当是一百年的思想，老师的一人秀。这是最令人缺憾的地方。然后让学生观赏这篇文章的生动和幽默的语言， 学生大胆地说，反映了细致的阅读，细致分析良好的习惯。有点劝慰我的焦虑的灵魂。最终，在分析了文章的内容
21、后，我设计了扩展的扩展，这些人的以下行为可以称为男人的行为？分别提到王霞，赖宁，史传祥，杨丽伟，孟培杰，吴久平，刘伟等例子，让学生们得出结论，无论男女，无论凹凸，只要志气努力工作，事情，甚至一般的职位都可以取得非凡的成果。并借此机会刚好引导学生成为每个人都赞美的人。完成本课后，我想重申，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们以自己的话语为指导，成为课堂的主子。尽可能避开老师说太多，学生认为太少的过程的现象。在将来教学留意正确，留意全面关注全部学生，充分发挥他们的主体性。我们家的男子汉教学反思10我们家的男子汉这篇文章内容简洁易懂，通过学生的自主阅读同样可以达到把握文章大意的效果，因此在这方面不
22、须要花太多时间进行教学。而小标题的形式则非常新奇，应当作为教学重点进行讲授，此外，男子汉的形象也须要学生细细品尝，通过分析人物的语言、动作的等细微环节描写，通过典型事务剖析人物性格。在本节课教学中，我选择了让学生依据文章对于人物的细微环节描写来改“小标题”，目的在于活学活用，既让学生了解并学会运用小标题，同时也加深了对人物形象的把握。通过找寻文章中的“证据”，如语言、动作等细微环节描写，大致把握男子汉的形象特点，再依据小标题的格式：的男子汉来进行概括，进一步使人物形象显明而具有概括性，培育了学生的语言概括实力和思辨实力。同时设置疑问：哪两个人物形象特点并不是一个男子汉所具有的？假如不是，那这两
23、个特点则更倾向于哪种形象？让学生产生疑问和新奇，通过激趣进行思索和探讨，最终明白：他既是一个男子汉，同时也是一个男孩子。他虽然独立、坚毅、镇静，但他终归是一个两周岁的男子，他的内心还保留了男子的纯真与可爱。这两者并不是割裂的，而是合二为一的，也就是一个人的两个面，简洁地举个例子：他憧憬少林寺，是作为一个男子汉憧憬阳刚、正义的一面，但他却因为不能吃自己宠爱的食物就立马放弃了，也是一个小男孩爱吃、三分钟热度的特点。另外，在教学的最终一部分，我原本想让学生自己写一个片段，通过细微环节描写呈现人物特点，但是之前的教学阅历告知我初一学生写作效率较低，无法完成，因此我则改为：修改小练笔，先展示一篇好的小练
24、笔让学生读一读，品一品，好在哪里？再展示一篇较差的，让学生改一改，通过修改同样能够达到教学效果：通过“典型事务”表现“人物性格”，而“典型事务”也须要“特写镜头”，这“特写镜头”事实上就是有效的细微环节描写，通过这种“读写结合、讲练结合”的教学模式让学生可以当场训练，使得教学不枯燥、不空洞，也有利于老师检验学生的学习成果。就课堂整体而言，我认为要充分体现“以生为本”的教学理念，充分开展“小组合作学习”，让学生自主学习、探究学习，老师则负责串联课堂、补充说明，只有这样课堂才是学生的，只有课堂是学生的，学问也才能够是学生的。我们家的男子汉教学反思11本单元的教学重点是简要复述课文。简要的复述：即根
25、据课文的依次，删去那些次要的、说明性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，老师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。因此我在教学中设计了一个学生辩论的环节，这个环节实际就是训练学生进行简要复述。我请到的第一个学生，就是简洁地在一起先要求他们概括的主要内容的基础上，加上“他算是个男子汉”。这明显不符合要求，因此我指导学生要依据每块内容中的详细事例，抓住重点、条理清楚地进行复述，接下去的学生的复述基本符合要求，取得较好的学习效果。本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法，这是特别值得我们学习的，因此在教学过程中我对这个学问
26、点既设计了学，又设计了练，但在事实上课时缺少了一个环节打开学生的设计小标题的思路，以至学生写小标题时都是“他对”的格式，没有达到我想象中的百花齐放，这一点以后应留意。另外，由于教学时间较为惊慌，老师们可依据班级实际进行适当调整和取舍。我们家的男子汉教学反思12我们家的男子汉是四年级下册的第六单元的其次篇课文，课文以人物性格特点分类组织支配材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个渐渐成熟、自主独立、刚毅英勇的男子汉形象。教学重点：男子汉渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征；以人物性格特点分类组织支配材料的方法。教学难点：学习细腻传神地刻画人物的方法；感受其生动、风趣、幽默而含蓄的语言。一、
27、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）质疑标题，用问题初步感知文章内容在讲课初，我先从本课标题起先质疑：谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意思。其次质疑：男子汉有什么特点，让学生通读文章，给出答案。初步理解了文章的主要内容。（二）相识和改换标题，明确男子汉的性格特征这篇文章与其他学过的文章最大的不同是文中有很多小标题，我告知学生这些小标题就是文章的几个部分，都是围绕文章中心来写的。学生相识了小标题，下一步就是教给学生，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的含义，我采纳了改换小标题的学习方法，要求学生用文中的人物语言来给文章换小标题，目的在于让学生能通过认读语言体会片段的主题和
28、人物的性格特征。以“他对食物的爱好”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的实力，放手让他们去探讨哪句话更适合来作小标题，极大地调动了学生的学习主动性和主动性。（三）体会文章生动、风趣、幽默而含蓄的语言在“他面对生活挑战的镇静”一部分中写道：“去的那天早晨，他一声不吭，很冷静地四下端详着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声响亮，并无伤感，好像只为了参与一个仪式” 。这部分的语言非常生动、风趣、幽默而含蓄，“冷静”“并无伤感” 这些词语体现了一个坚毅的男子汉的形象，并让学生去找其他的关键词句，并能够在小组内共享这些词语。二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有
29、两个：（一）理清了文章的脉络，了解了文章的主要内容。（二）改换小标题是这节课的亮点，既考查了学生的概括实力，又体现了学生自主学习的主动性。三、不足之处在教学过程中，由于课文较长，没让学生全部朗读完。个别学生由于没有预习，不知道同学分析的是哪里。感受文章的幽默语言方面，学生分析得不到位，老师也没有补充。四、改进措施下次再上课时，我应提前让学生预习课文，这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章的幽默语言方面，让学生先分析，老师再加以补充。另外，在这里把小英雄雨来的每个部分加上合适的小标题。我们家的男子汉教学反思13我们家的男子汉这篇文章内容简洁易懂，通过学生的自主阅读同样可以达到把握文章大意的效果
30、，因此在这方面不须要花太多时间进行教学。而小标题的形式则非常新奇，应当作为教学重点进行讲授，此外，男子汉的形象也须要学生细细品尝，通过分析人物的语言、动作的等细微环节描写，通过典型事务剖析人物性格。在我的教学设计中，我将重难点放在了这两个方面，但此后细细品尝，发觉教学点并不是如此单一。一篇文章的标题就像一个人的眼睛，首先可以从标题入手，“我们家”这三个字看似平常，可实际却有着不平常的思想感情，在日常生活中，“我们家的某某某”说出口时总带有骄傲、傲慢的感觉，在这篇文章中，结合上下文细细品尝又何尝不是呢？我们家的男子汉坚毅又独立，镇静又冷静，而且仅仅只有2周岁，多么骄傲！多么欣喜！文章最终一段也写
31、道：“看着他那样地一点一点长大，他的脸盘他的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的才智，他的性格，还有他的性别，那样神奇地一点一点显明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇异的事情了。这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”为何“不想写小说，既不想写女人，也不想写男人”呢？因为生命的成长是奇妙的，是无法用语言文字来描述的。另外在这篇文章中我们也有了一丝感悟：不是每家的男孩子都能长成男子汉的。而在“我们家”却可以，为什么？因为他爱吃，但也挑食，可我们却不溺爱，以孩子的口吻说“不吃青菜会死的”，他
32、便吃的许多，与当今有些家庭的状况是不同的：不爱吃就不吃，甚至爷爷奶奶拿着碗追着喂，求着吃。这样的家庭中，孩子能好好长吗？他要求独立，自己一个人买东西，我们为什么放心这么小的孩子？为什么“我极想走过去帮他叫一声同志，可最终还是忍住了”？因为我们知道独立、自尊对于一个男子汉的重要性。他不愿回安徽，甚至在当时的状况下他完全可以不回去了，可他依旧“威猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台”，而我呢？仅仅把他抱起来，任由他自己去选择。为什么我们家能有男子汉？因为我们家有供应给男子汉成长的环境。因此作者在文章最终一段写道：“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”这里并没有“我们家的”几个字，因为她放眼
33、社会，我们的社会太须要男子汉了！所以我认为对于教材要进行挖掘，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，要想提高学生的语文素养、培育发散性思维，首先老师就要读透教材、探讨透教材，从各个教学点中选取有利用学生的点进行教学，而不是照搬教材，做一些一模一样的教学，这样的课堂是没有朝气、没有生命的，是死板的、按部就班的。我们家的男子汉教学反思14始终就不会上这类型的课文，所以在备课时反复探讨，确定把握住那“男子汉”三个字入手分析，思路清楚了，内容明白了。首先从“我心目中的男子汉”是什么样的导入，让学生用一两个词来概括表达，出乎意料的是学生能说出那么多的词，于是我顺着问了一句，能否举个例子，越王勾践卧薪尝胆，韩
34、信能忍胯下之辱学生们争先恐后地回答，掀起了一个小高潮。由此导入新课，我们家的男子汉，猜想写的是谁？具备什么样的品质？揣测的基础上让学生快速阅读开头语明确答案，原来是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激发学生的阅读爱好，为什么三四岁的孩子能称得上男子汉？边读边找缘由，这个孩子具备怎样的品质？在这个环节的教学中，部分学生重点复述事情没有分析事情中隐藏的孩子的品质，或者分析不透彻，奢侈了很多时间，所以本应当出彩的环节，本应当是百家争鸣百花齐放的环节，又成了老师的独角戏。这是最缺憾的地方。接下来让学生赏析本文生动活泼风趣幽默的语言，学生大胆发言，体现了细致阅读，细心分析的良好习惯。稍稍劝慰了我急于求成的心灵
35、。最终，在结束了文章内容的分析后，我又设计了拓展延长，下面这些人的行为是否能称得上男子汉的行为？分别举了汪侠，赖宁、时传祥、杨利伟、孟佩杰、吴菊萍、刘伟等例子，并让学生总结得出，不论男女老少，不分凹凸贵贱，只要敢于拼搏努力奋斗，做好分内的事，即使是平凡的岗位也能做出不平凡的成果。并借此机会适时的加以引导学生争取成为人人夸赞的“男子汉”。上完这节课，我还想重申课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主子。尽可能的避开老师说的过多，学生思索的过程偏少的现象。在以后的教学中留意改正，留意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充溢欢乐的时间！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页