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1、2022年小学语文教学总结模板集锦5篇小学语文教学总结模板集锦5篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，他能够提升我们的书面表达实力，不如静下心来好好写写总结吧。那么总结应当包括什么内容呢？下面是我收集整理的小学语文教学总结5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学语文教学总结 篇1光阴似箭，日月如梭。一个学年的学习生活即将画上句号。身为一名语文老师，我感受颇多，越来越感觉到书上仅有的学问远远不能满意学生那一双双求知若渴的眼睛，自己仅有的学问更是满意不了他们如饥似渴的求知欲。作为一名年级组长，仅靠多动嘴、多跑腿就能做好年级工作是远远不够的，必需专心、动脑，身先
2、士卒，调动一切主动因素才会较好地引领全年级向更快、更好的方向发展。现将本学期的语文教学工作总结如下：一、在晨读、午练中提高读写实力“晨读、午练、暮省”是我校博雅教化的七大行动的重中之重，它作为学生生活的行为方式，我们特殊重视晨读、午练、暮省，在行动中培育良好的学习习惯，促进学生的全面发展。（一）晨读。1、定内容。每周两次的晨读，我都会仔细组织，主动对待。首先时间上保证，7：30准时起先。其次内容上有选择，花开的声音、日有所诵、拼音报、同步阅读都是孩子们喜闻乐见的。日有所诵一书，我们选择名家名篇，指导孩子们熟读成诵，实在背不下来的读熟即可。花开的声音来自于身边的同学，可仿照性、可阅读性都比较强，
3、为此我结合教材内容，选择典型的文章指导阅读，学习作者的选材方法和布局谋篇，让孩子们在仿效中提高写作实力。每期拼音报，我最先阅读，选择有指导意义的篇章利用晨读、自习课时间充分阅读，训练孩子们的阅读实力和写作实力。2、求实效。俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。学校之所以将“晨读”定为孩子们的生活方式，肯定源于此吧！无论什么内容，我们的宗旨都是充分利用早读时间，保证效果。在我的影响下，四年级全体都能保证晨读的时间，保证晨读的质量。3、养实力。一个月评比一次语文学习主动分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位小老师领读，既培育学生的组织实力，又培育学生的朗读实力。经过一
4、学期的努力，学生能充分利用晨读时间，大声朗读，上课热忱高涨，自我组织领导实力都得到了熬炼。另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日里每天轮番，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。（二）午练。加强写字指导，提高学生的写字实力。长期以来，写字教学往往被老师忽视，似乎写字指导都在课外的写字训练班。本学期，我们结合学校的学习方式，严格午练时间，重视写字指导，从基本笔画入手，将统一结构、统一偏旁的字归类指导，引导孩子们在明确目标和方法的前提下练习，让每天的午练落在实处。另外，还重视了学生的写字习惯的培育，课堂中留意提示，
5、利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生仔细书写。在学校里实行的写字竞赛中，全体同学主动参加，我班的七位获得了优秀的成果。二、在探究中努力实践高效课堂我们深知：课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地。本学期，我们尤其重视课堂教学，运用新理念，实践新模式，提高课堂教学效率。为了上好每一节课，我们主动探究、实践新学期我校提出的“先学后教，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学模式，课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发学生的学习爱好。课堂上努力创设轻松民主的教学氛围，激励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试
6、因素，引导主动探究，自主获得学问，提高学生的实力。“高效课堂”是我们正在实践的志向课堂，也是我们努力奋斗的目标。开学初，我们又一次复习了学校的“高效课堂”实践模式，并在论坛中沟通、学习。如今，我们对“高效课堂”已有畏惧、模糊，发展到清楚、珍爱，因为这样的课堂回来自然，真正实现了学生为主体，老师为主导的至高境界。每一课的学问，孩子们先自学，不会的互学，也就是兵教兵，实在攻不下的难关老师该出手时就出手，这样孩子们才会真正学到学问。另外，我们主动发挥同组老师的团队力气，对教学中的疑点、难点，实行不定时的研讨，有时甚至面红耳赤，但我们的教研不再是固定时间，围在一起的形式，而是实实在在。当然，每周一次的
7、教研活动我会仔细组织，大家围坐在一起学习教学理论，探讨单元学问点，共话实力训练点，在教研活动中不断提高教研教改实力，促进老师成长。小学语文教学总结 篇2大家好！做为一名青年老师，特别感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很兴奋。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位老师给我提出珍贵看法。现在我就从两个方面谈谈。一、基础教学平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、
8、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。（二）学会预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中
9、的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟识课文内容（读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。二、作文教学
10、（一）模式教学提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是因为如此，作文教学是我始终思索的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学起先，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个创建的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进
11、一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可干脆点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一 篇课文时都会涉及到作文教学。（二）写出自己的真情实感记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的
12、文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧！（三）静静话和睡前半小时什么是静静话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但假如只是孩子说而我却麻木不仁，那就不叫沟通了了。面对孩子们心中的兴奋
13、和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上干脆给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要胆怯孩子对你有看法。要写好作文，须要大量的积累，阅读是最干脆的方法，所以我制定了睡前半小时的读书安排。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子须要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、
14、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的主动协作，睡前半小时的安排也顺当开展起来了。刚起先，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我起先教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。四、多练要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很常见的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐
15、乡孩子的了不得。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的探讨分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了细致的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高
16、，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位老师多多指教。小学语文教学总结 篇3一、关于小学语文单元教材高效教学的相识1.教材解读，语文单元高效教学的基础。依照教化部语文课程标准，我们的新一轮课程有了重大改革，现行的课本，每一单元都有特定的训练目标和主题，而单元内不同课文又各显风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑序列。因此解读教材首先必需从单元教材整体入手，精确把握编者选编教材的意图，抓出本单元中精读课文、略读课文、综合训练等各部分内
17、容串连起来的主线(主题内容、读写训练重点)，从而确定单元的教学要求。如：人教版六年级上册第一单元的几篇课文山中访友、山雨、草虫的村落、索溪峪的“野”它们都是围绕“走进大自然，感受大自然的奇异无比，从而激发学生酷爱大自然”这一主题来写的。读写训练的重点是学习作者绽开丰富的联想和想象，运用比方、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。然后研读各部分内容，精确地把握各部分内容在本单元中所处的地位及教法。如：精读课文，是单元主题内容、读写训练关键的一课，是本单元教学的主体。那么在学习的过程中，除了了解课文内容，同时要教给让学生读书方法和写作方法，精读课是学问转化为实力的桥梁。略读课文，是运用
18、精读课文习得的读书方法自主学习、阅读，是课内阅读延长到课外拓展阅读的桥梁。不论是精读课文还是略读课文，都要精确把握课文的价值取向、行文思路、语言特色等。在此基础上，各部分内容围绕单元主线，可以进行整合、重组，形成合力。2.读写训练，语文单元高效教学的核心。学生言语积累是在学生自身主动的参加言语活动过程中主动建构的。学生学习语文的规律是“读书领悟积累运用”，依据人教版教材单元编排双主题(内容主题和读写训练主题)的特点，在单元教学中突显读写训练，这是提高课堂教学高效的核心。第一个核心是读：读的方面主要体现在以下两个层面：一是精读课文的高效阅读，我们传承以读为本的理念，学生在读中理解，在读中感悟，在
19、读中体会，在读中积累，实现言语的有效输入。在这一过程中要交给学生读书方法和写作方法。二是略读和拓展阅读，把课外的阅读引进课内。或围绕内容主题，或围绕读写训练主题，开发适当适量的阅读材料，使课内阅读与课外阅读有机结合，形成整体，有效地加大输入量。为达此目的学校可以在4-6年级每周特地开设两节课外阅读课，强化读书方法的运用，领悟文章的表达特点 。培育学生读书习惯，提高学生阅读和写作实力。其次个核心是写。写主要也是体现在两个层面：一是在精读课文、略读课文中，学习、记录、勾画精妙词语、句段，积累语言素材，学习表达方法，领悟写作特点。二是结合单元阅读课文内容进行主题小练笔。在实施语文单元高效教学探讨中，
20、学校可以要求在学习每单元课文时，至少有两次小练笔训练，学生把阅读感悟，语言积累，写作方法，经过内化，成为自己的语言，实现有效输出。3.落实三维目标，语文高效教学的充分体现。(1)听说读写全面发展。听说读写实力构筑起语文素养的四个主要支架，单元高效教学强调以读写训练为核心的同时，并不忽视听说训练。我们应当以读写为核心，把听说有机结合到每一个单元教学的每一节课里面，采纳集中与分散训练相结合的形式落实听说训练。集中，主要体现在每个单元里的口语交际教学。分散就是在单元各部分的教学过程中，有机重组教学内容，把听说贯穿于阅读教学中。(2)突显过程与方法。小学语文单元高效教学，强调学生的主体地位，必需让学生
21、亲历语言实践。在语文学习活动中培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，培育学生收集、筛选、整理信息资料的实力。在语言实践过程领悟学习方法，驾驭学习规律，形成自学实力。在整个单元的学习中，学生经验“语言实践领悟方法运用方法形成实力”的过程。(3)人文性与工具性有机结合。小学语文单元高效教学，虽然以读写为核心，但并没有因突出语文学科的工具性，而忽视了人文性。由于单元高效教学是以教材解读为基础，老师有了对教材的深化解读，精确把握单元教学内容的人文因素和语言实践因素，因此教学时，人文教化会寓于研读感悟中，寓于阅读拓展中，寓于练笔运用中，春风化雨，不着痕迹，实现人文性与工具性的和谐统一。二、关于小学
22、语文单元高效教学的做法小学语文单元教学的高效做法是以单元主题为明线，以方法领悟形成实力为暗线，引领学生亲历语言实践，让学生在自身主动参加语言实践过程中，主动建构语言、丰富语言。详细模式如下：1、单元导读，明确主题，整体感知单元教学伊始，引导学生细读单元导语，明确单元主题内容和单元读写训练重点，简洁了解学习方法。然后通读课文，整体感知课文内容，阅读口语交际习作和回顾拓展栏目，粗知单元学习的方向。单元导读，让学生整体感知，初步感性相识学习内容，并初步产生理性学习的意识。2、开篇精读，构建新知，发觉方法开篇课文是精读课文，是单元主题内容，读写训练的关键一课。应紧扣单元读写训练重点，引导学生主动主动参
23、加阅读实践，构建新知，夯实基础;品尝语言，发觉学法和写法。积累语言，进行练笔。精读课文要做到以下四个字：精、实、法、用。精：全面、精细、深化的分析理解课文内容，体会思想感情，驾驭读书方法和学习写作方法。实：基础学问(字、词、句、段)要夯的扎扎实实;基本技能(听、说、读、写)要训练到位。法：精读课文要在学生理解内容，品尝语言中体会读书的方法和写作手法。如在细读课文处，采纳的方法是围绕中心问题，读-画-思-悟，让学生明确学习方法为略读课文打好基础。用：在分析写法的基础上，有机的进行拓展练笔，进一步深化、理解语言的精妙。闻名教化家叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是打算，略读才是应用。”3、略读自学，
24、运用巩固，实力初成略读课文，是以学生自主学习为主，围绕单元读写训练重点，运用精读课文的读书方法读懂课文。老师从中引导、点拨，巩固学习方法，学生在“读思议悟”中初步形成肯定的读写实力。略读教学也要做到四个字：简、放、拓、用。简:就是老师讲的要简。不要逐句逐段的分析。应抓重点，提纲挈领把握基本内容，主题思想。放：运用精读课文习得的方法自主阅读，充分发挥学生的主体作用，初步形成阅读实力。拓：略读课文的作用是把课内阅读延长到课外阅读。一个单元的学习，仅就课内的几篇课文是远远不够的。我们依据本单元的主题内容，适量的举荐阅读书目给学生，让学生运用学到的方法进行独立阅读。用:要进行单元高效教学，单元教材中的
25、每一部分都离不开把积累的语言、学法、写法加以运用，略读课文也是如此。张丹的这节课，预设要完成一篇略读课文，一篇独立阅读课文，还要进行小练笔，力求达到省时高效的目的。4、口语习作，迁移运用，形成实力实践运用是言语学习的目的。在口语交际和写作中，应借助单元中有关课文的范例作用，引导学生把课文学习过程中对特色语言的品尝、对表达方法的领悟迁移到口头表达和书面表达中，学习运用语言，表情达意，从语言实践中形成语感。5、回顾拓展，沟通感悟，升华主题引导学生对单元学习整体回顾，围绕单元主题，课文学习、口语交际、练笔习作等方面沟通学习体会，梳理学习方法，联结旧知，拓展实力，进一步感悟单元主题，丰富主题内涵，升华
26、主题教学。在这部分内容概括为四个词：回顾、拓展、运用、升华。一般状况下“回顾拓展”“日积月累”是在“口语交际”和“习作”之后进行的，会用两个课时。一课时进行沟通平台的内容，一课时是进行日积月累和其他内容。总之，教学有法，教无定法，对精读和略读课文的教学亦如此。但万变不离其宗的是：教学方式应更为开放，更多地体现学生的自主能动性，让学生们自主学习，自由选择自己的方式，迁移运用各种阅读技巧和方法，落实新课标中“多读书，好读书，读整本书”的要求，获得语文素养的逐步发展与提高，享受语文学习带来的欢乐。小学语文教学总结 篇4这个暑假我被支配在永安，负责二，五，六年级语文以及七，八年级英语教学。二年级陈锦奕
27、，叶飞达，肖子晗，徐心念陈锦奕的学习成果特别.本文.由方的优秀，学习看法主动仔细，总是可以主动学习并完成任务。肖子涵，徐心念成果中等，但是学习看法仔细。叶飞达学习看法极其不仔细，成果特别.本文.由方的差，常常不完场作业。五年级：姚智立，钱星宇，张子欣，王一靖，张雅婷，李梓桐，何晨姚智立属于成果最好的，上课回答问题特别.本文.由方的主动，每次都仔细完成作业并把作业送给老师检查。剩下的同学成果差不多，属于中上等，这期间学习气氛渐入佳境。六年级：李少康，郭子龙，王攀，鞠瑞，张筱，黄梦怡，刘虎，黄念，李根，刘伯昭，殷萱，王倩郭子龙，张筱成果很，上课主动协作老师上课。尤其是张筱的作文功底很好。刘伯昭，王
28、攀上课常常开小差，有时还会不按时完成作业，还对家长撒谎说没有作业。其余学生成果中等，学习看法较好接着努力肯定会有进步。七年级：姚竹馨，袁振宇，李壮，李卉，刘权，刘宇，肖雨濛八年级：姚运波，陈成，曹帅由于八年级三位同学基础特别.本文.由方的差，几个老师同吴老师商议之后确定给他们上七年级的课程，所以七八年级同步上。其中七年级学习成果呈两级分化趋势：姚竹馨，袁振宇成果很好，李壮中等，其余特别.本文.由方的差，一个单词教了几十遍都不会读，不会记，每天早上让他们提前一小时来背单词，下午听写，每天放学后我都要把他们留到很晚，背完单词才能回家，有时甚至拖到了晚上七点，因此对七年级我耗费了许多时间，花费了太多
29、精力，每天下午都力倦神疲。八年级的姚运波初中已经读完了，但是没好好学，回头补初中课程，进步很大，在上七年级课程的同时，须要帮他补八年级的课，任务很重。另外两位同学成果不太好，每天也是逼着他们记单词，有肯定得进步，有待加强。这一期工作比以前任何时候花费的精力更多，而且我就住在那里，每天都须要看管着学生，这些事情很琐碎，很烦人。此外他们小学没有学过英语，没有任何基础，这也让教学任务更艰难。至于建议，第一：我觉得你们在做事情前就应当制定出一个统一合.的制度，并且不要中途修改，今年的工资问题就是这样。其次：在下面的几个教学点确定会存在许多生活的问题，比如吃饭，住宿，交通等等，这些问题你们最好解决或帮助
30、老师解决，否则确定会产生许多不开心因素。最终，你们对对老师应当有一个明确的评价机制并亲自检查老师的表现，而不是通过固有印象。对于我自己，这一学期经过了许多熬炼，积累了不少阅历，结识了许多挚友，收获颇丰。小学语文教学总结 篇5今日我仔细学习了小学语文教学策略。通过学习，我相识到了课改的必要性、急迫性初步了解了课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。对于小学语文教学来说，既
31、要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案探讨和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转
32、变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语
33、文教学。3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学。主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教化随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页