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1、2022年幼儿教师随笔(集合15篇)幼儿老师随笔(集合15篇)无论在学习或是工作中，大家肯定没少看到别人写的随笔吧？随笔，或讲解并描述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。那么，怎样才能写好随笔？以下是我帮大家整理的幼儿老师随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿老师随笔1教学，是师者和儿童一场又一场的相遇。我们都希翼在这场相遇中看到最好的儿童、最好的自己。通常，美妙的相遇总是因热忱而起。一次午饭后的漫步，大二班的孩子在幼儿园围墙边的大树上惊喜地发觉了倒挂下来的南瓜。于是，关于南瓜的问题一个接一个地冒了出来：“南瓜是从树上长出来的吗?”“我看到过的南瓜是大大的、金黄色的，
2、这么小这么绿的也是南瓜吗?”“它还会长大吗?会长成南瓜妈妈吗?”A老师宁静地听着孩子们如麻雀般的啾鸣，时时常地和孩子们新奇的目光对视。傍晚离园的时候，大家约定：明天每个人带个南瓜来幼儿园。于是，其次天一场关于南瓜的学习自然生发了。有的孩子用各种量具测量南瓜圆圆的身体，选出班级的“南瓜大王”：有的孩子对形态长得像葫芦的南瓜产生了“究竟是不是南瓜”的疑问；有的孩子发觉不管南瓜外皮是黄的还是绿的，里面的瓜肉都是黄色的。有一组孩子对南瓜肚子里的瓜子产生了深厚的爱好，相互较着劲看谁先数清。数来又数去，37、38、50越数越模糊。始终没有“动作”的A老师起先行动了。她找来一叠一次性纸杯，在纸杯上写上“10
3、”。“孩子们，南瓜子太多，我们数起来有困难，请纸杯帮帮我们。猜猜这里的10表示什么?”一个聪慧的孩子立刻猜到了：“每个纸杯里放10粒瓜子，我们再10、20、30这样数，就不会错了。”于是，在纸杯的帮助下，孩子们最终数清晰了瓜子有一百多粒。应当说，这是一位富有热忱的老师。她在一旁静静倾听了孩子们关于南瓜的谈论，她和孩子们约定一起带南瓜来幼儿园探究，她敏感地意识到数清一百多粒瓜子对孩子是有挑战性的，所以她确定“适时”帮助孩子或许，她信任，在事务与阅历、问题与才智之间，自己是最好的联结者和催化者。然而，A老师的热忱真的转化成儿童的发展了吗?当她兴趣盎然找来一叠纸杯的时候，她或许没有意识到孩子原本如流
4、水般流畅的学习过程被阻遏了：老师要的还是孩子能够数对瓜子的那个结果，这个结果或许还让她产生“骄傲”：“瞧，在我的正确导引下，孩子们又学会了新的本事。”可是，这真的是儿童学习的全部吗?一位真正专业的师者，不仅要有教学的热忱，更要有教学的才智。假如可以重来，我们看到的数瓜子或许可以是这样的每个孩子都有自己的方法，这些方法或许是好的，或许是不太好的；有时我仿照你，有时我怀疑你；有数得清的，有数不清的。大家还可能会聚在一起接着探讨甚至比较彼此的方法，然后再分别试一试人们常说漂亮的风景恒久在路上，学习亦是如此。学习的结果当然重要，然而更重要的是，在找寻结果的路上孩子们所经验的学习：视察、分析、仿照、创建
5、、怀疑、假设孩子在学习历程中拥有了它们，不就拥有了有质量的学习吗?那两天我留意到，大三班孩子们的另一个“瓜瓜行动”也在如火如荼地开展着。那天自由活动时间，一个孩子高声叫起来：“苦瓜烂了，苦瓜烂了!”B老师新奇着孩子们的新奇：“真惊奇呀，只有苦瓜烂了。”寥寥数语点燃了孩子们进一步探究的热忱：“老师，我们觉得瓜都会烂的。我们想做个调查，看哪种瓜先烂，哪种瓜最终烂。”于是，关于瓜的腐烂时间调查起先了。可能是天气比较热，其次天，又一个苦瓜烂了；第三天，黄瓜的一侧发黑了；第五天，切开的南瓜也起先腐烂了，但没切开的南瓜安稳无恙。随着探究的不断深化，孩子们尝试着对这些现象作出说明。“我觉得瓜的腐烂和它身体里
6、的水分多少有关系。”“我觉得和瓜皮的厚薄有关系，瓜皮厚的不太简单烂。”“我觉得和空气有关系，你看，切下来的半个的南瓜烂了，但没切开的完全的南瓜却没有烂。”B老师欣喜地看到了孩子们的学习热忱，她激励孩子们把自己的发觉和说明记录下来，并进一步启发孩子：“有什么方法可以证明你的观点是对的?我们能试着延缓瓜瓜的腐烂速度吗?”在接下来的几天里，每一个孩子都尝试开展了“瓜瓜保鲜”试验，他们努力建立假设，找寻材料，和同伴探讨，自然形成了若干个试验小组。有的确定把瓜存放到冰箱里去，有的确定把瓜用保鲜膜包起来，有的说要把瓜浸泡到水里去，还有的说要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小组还就试验规则达成一样：为了公允，要用
7、同一种瓜，约定好时间同时起先试验。最终，试验证明埋在沙堆里的瓜保鲜效果最好，用孩子们的话说是“因为沙子把空气隔离了”。在这一段学习旅程中，孩子们为自己像个真正的科学家而感到极大的满意。细细品尝后一个儿童的学习过程，B老师的存在感好像并不明显。我发觉，更多的时候，她也像孩子一样，新奇、惊异、欣喜。但在某个恰当的时刻，她会用提问的方式为孩子们的深化探究供应支架。她不急，也不教，但她时刻关注着孩子们能否从一个个现象、一次次谈论中自主建构有价值的学习阅历。或许，孩子们对于瓜的腐烂、保鲜等问题的说明并不那么精确，但是孩子们能时时发觉身旁值得探究的问题，乐于视察，乐于尝试建立自己的假设，乃至主动找寻试验材
8、料印证自己的观点，这样的学习对于儿童来说不是更有价值吗? 教学，可以相遇相生，从而浑然天成；师者，可以举重若轻，从而云淡风轻。在这一切的背后，有一个关乎怎样发觉、理解、发展儿童的哲理世界。我们和儿童相遇，是彼此点燃彼此照亮。我们和儿童相生，是彼此唤醒，彼此促发。师者最美的芳华，终因相遇而散发出才智的光线!幼儿老师随笔2在户外玩大型玩具是孩子们最快乐的事，他们尽情地跑上跳下，钻到左蹿到右。一天，有个孩子突然喊道：“起火了，上面起火了。”几个孩子立即聚集到一起，在初步了解“灾情”后便各司其职灭起火来。这个假装举着水管起先灭火，那个大喊“水不够了，我要去楼下多拿点水”于是，越来越多的孩子参加到灭火嬉
9、戏中来，一个简洁的大型玩具瞬间演化成了孩子们英勇救火的场所，这说明孩子们不仅嬉戏水平在提高，创建性在提升，合作实力也在发展。但是从这以后，每次户外活动都会闹“火灾”，甚至孩子们一碰面就问对方：“你们那儿着火了吗?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防员”来“灭火”。这有些出乎我的意料，我陷入了冲突：老这样“着火”对孩子们好吗?我要不要阻挡灭火嬉戏呢?一天，一位来接孩子的奶奶经过大型玩具时被突然的一声“着火了”吓得停住了脚步，然后急迫地问：“哪里着火了?”环视半天，得知是孩子们在玩嬉戏，她略带不满地边走边说：“着火了也那么快乐，现在的孩子都在玩什么呀!”这位奶奶的话始终回荡在我耳旁。我想，努力爱护孩子
10、们的新奇心和爱好，同时帮助孩子们更客观全面地相识我们的生活是我应当做的。回到活动室，我组织孩子们沟通“灭火”行动，孩子们纷纷述说着自己在“灭火”中的表现：“是我最先发觉四楼着火了。”“我去提了好多次水，最终把火灭了。”“我是消防队长，我冲在最前面。”我说：“你们玩得很快乐，对吗?”孩子们纷纷点头。我接着问：“假如老是着火，这是件好事吗?”孩子们宁静了下来。而后，有不少孩子起先摇头：“不好，大火会把房子烧坏的。”“火还会把人烧伤、烧死。”“着火时会冒好多黑烟，看起来很可怕，还会把人熏死。”经过一番探讨，孩子们相识到生活中要严防火灾。而后，我又和孩子一起学习了生活中的防火学问。再到户外活动时，孩子
11、们复原了最初的样子，不再玩灭火嬉戏了。我发觉有一个孩子坐在一旁，默默无语。我走过去坐在他身边，问：“昊昊，怎么了?你似乎有点不快乐。”昊昊说：“不玩灭火嬉戏了，我也不能做消防队长了。”原来这个小家伙还在惦记着“救火”的事!接下来的两天，我反复回顾孩子们前前后后的表现。在引导孩子们的阅历由“消防员的天职是救火”到“生活中要严防火灾”的过程中，他们对于消防员的相识和阅历还是较粗浅和片面的，当嬉戏戛然而止时，孩子们的嬉戏愿望和须要其实还没有得到满意。所以，我寻思着要带领孩子们去参观消防队。在家长的帮助下，我们最终被获准参观位于我们社区的消防队。那一天，孩子们兴奋不已，在消防员叔叔的带领下观看了消防平
12、安防范短片和自救短片，在短片中学到了遇到火灾怎么办、地震时怎么办等学问。孩子们还参观了消防员叔叔的宿舍和训练场地，第一次近距离地接触消防车，第一次近距离观看了消防员叔叔运用和拆卸各种消防器材、救援装备的过程，消防员叔叔还为大家做了一次精彩的消防演习，他们连贯娴熟的动作、井井有条的秩序让孩子们连声赞美，敬佩不已!一个多月过去了，户外活动时，孩子们又玩起了新的嬉戏。但是，灭火嬉戏还在持续，在班级的建构区，几个孩子正在用雪花片制作一辆消防车，而且经过好几次改良组装，“消防车”有了水管和升降梯，还真像那么回事!孩子们的想象力和创建力总让人惊喜!幼儿老师随笔3小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强
13、调常规二字。前两周都在进行常规训练。并不是说训练之后就万无一失，孩子就完全会遵守了。事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。当双手搬小椅子、排队不拥挤、上下楼梯靠右走等行为成为孩子的一种生活习惯时，常规才能真正的被孩子所驾驭。那么，在常规习惯的养成过程中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教化。当孩子把图书随地乱丢的时候;当孩子推着小椅子开车的时候;当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候;当孩子上下楼梯推来推去，不扶着右边栏杆走的时候;当孩子在争抢玩具的时候;当孩子把玩具到处乱放的时候，我们能够视而不见、懒得去管吗?不能。我们要时刻记得：随机教化，无处不在。这样才能让我们的孩子养成一样的
14、常规。这就须要我们老师细心视察、耐性指导、全心投入，真正的走进孩子的世界。幼儿老师随笔4“不去，不去，我不去。”这是杉杉带着哭腔的喊叫声。这一幕发生在升中班的分班现场，他被分到另一个班，怎么也不愿离开，与他共同度过小班一学年的老师和同伴。所以，他大叫着不愿离去。而另一个孩子泽泽，知道自己被分到另一个班，干脆趴在桌子上任谁叫都不理，我们也好言相劝，可这孩子就是不愿离开这张桌子，像长在了桌子上。而其他被分走的孩子，虽听话的离开，脸上却满是不情愿;而那些从另一个班分过来的孩子，也显得很不自由，脸上写满对原班级老师和同伴的眷恋与不舍。看到这些，使我触动很大，记得刚入小班那会儿，这些孩子，对我们这些老师
15、的不信任，以及对同伴的生疏，就是成为对爸爸妈妈的眷恋与不舍的缘由吧。这些孩子与老师同伴相处一年，一年虽不长，但也处出了信任与依靠，现在要分开，不舍是难免的。同样，我这个做老师的，也有着诸多的不舍，特殊是看到孩子们眼中的恋恋不舍，与一步一回头，我心里倍感失落，总觉得自己带的孩子是最好的，不论那一个，就如，总是看到自己的孩子比别人的孩子好一样。这次分班风波，虽令我不舍，却也令我特别感动，这些孩子，是从一入幼儿园，就由我接手的，从孩子一起先，对我们老师的不信任，到现在对班级的不舍，说明白我们老师一年的付出没有白费，我们用我们的爱心，用我们的耐性，用我们的细心，换来了孩子们对我们的信任，我倍感欣慰。从
16、孩子身上动身，这次分班，也是对孩子的一种熬炼。孩子一生不能恒久，与相熟的人在一起，必定会一次又一次走进生疏的环境，一次又一次融入生疏的人群，要融进这些生疏的环境中，就须要孩子们有较强的社会适应实力，这种实力也是我们幼儿园教程中的重要一课。这次分班，也是对孩子适应实力的一种熬炼，相识不同的老师，不同的伙伴。幼儿老师随笔5每次放学，我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。为了变更这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自我的小
17、手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大.”随后孩子们脸上都露出得意和满意的表情。我说：“站队吧!”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。应对这群孩子，我和钱老师都觉得，我们是很专心、很真诚地对待他们每一个，自我觉得是心安理得吧。可是，再过半年多，他们将要踏进小学，许多孩子还是让我们很担忧、很着急啊：像黄钰博这样上课留意力不集中的孩子还有好几个，另外，黄子为的坐不住和好动、陆鸿儒的动手
18、本领和交往本领，还有几个孩子的倾听本领和理解本领孩子与孩子之间的差异的确很明显，幸好的是，许多家长在和我们的沟通以后，都能进行很好的协作，我也信任，仅有从家长、老师起先，对他们的教化看法坚持一样，还能持之以恒，就必需会收获可喜的效果。为了孩子，让我们一齐努力吧!加油!幼儿老师随笔6每天面对着这么多小孩子，说不累是假的。何况都是些刚刚懂事的小孩，还有一些不懂事的，不管怎样，既然来了学校，我们当老师的就有责任有义务照看好他们，教书育人是我们老师义不容辞的责任，所以我们肩负的重任无言表达。只有我们亲身经验过才知道。有时候，一成天下来，嗓子喊得都说不出话来，但是还是坚持下来了，有时候，间或身体不舒适，
19、脾气急躁点，但是每次都会提示自己，在进教室前，把心情调整好，不能把不良心情带进教室，给孩子留下不好的形象，身正为范，我们的一言一行都会潜移默化的影响着孩子们，所以我们时刻留意自己的言行，给孩子们从小树立好的榜样，这样他们也会一点一滴的改变着自己的言行，用爱去暖和感化他们，从小养成有爱心的人。所以我们任务很重，但是我们很欢乐，每天看到他们绚丽稚嫩的笑脸，我们也由衷的感到欣慰，看到他们一点点成长，我们也在收获着，我们应当为我们的工作感到骄傲，感到傲慢。幼儿老师随笔7今日下午发新书了，我坐在活动室的一个区角里为孩子刚发的新书写名字。孩子们始终在看着我，突然间，有一个小挚友问我：“老师，你累不累呀?”
20、我笑笑说：“老师不累!”他接着又转过头去向他旁边的那个小挚友说：“老师不累。”不一会儿，他又问我：“老师，你累不累呀?”我说：“那你来帮帮老师吧!好吗?”他只是一个劲地在笑。当时，我真的特别感动，我感到很华蜜、很欣慰，就是孩子这一句关切的话。更何况这个孩子平常比较内向，也很少和老师沟通。选择了幼教行业，我真的无怨无悔，我觉得每天和这些小精灵们在一块，真的很快乐，我想我会尽我最大的努力来呵护你们!愿全部的珍宝们都能健康欢乐的成长!幼儿老师随笔8中午，我刚来到班上，桑老师就告知我，上午玩娃娃家时，汪起、李明两个孩子不爱惜玩具，把娃娃弄坏了，让我下午抽个时间跟孩子们说说这事。我来到娃娃家一看，只见班
21、上那个大大的娃塑料娃的头已经离开了身体。并且脑门已凹陷，一只胳膊和一条腿也已经离开了身体。看着眼前这个支离破裂的娃娃，我心里真不是味道，没想到班上的孩子这么“残忍”，将一个好端端的娃娃弄成这样，看来我要和他们好好谈一谈了。吃完午点后，我让孩子们围成半圆坐下，在中间放了一张桌子，在桌子上放着受伤的娃娃，事先用一块小花布将娃娃盖上。孩子们坐好之后，眼睛都盯着桌子，可以看出，他们都很想知道画布下面放的是什么东西。我走到桌边轻轻地揭开了花布，全班孩子几乎都不谋而合地笑了起来，我们没有阻挡他们发笑，而只是看着娃娃，心疼地说：“多可怜的娃娃呀，昨天你还好好的，今日怎么变成这摸样了？！你看你头都掉下来了，脑
22、门还凹进去一大块，你的小胳膊小腿怎么也离开了身体？！”听着听着，孩子们的笑声止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的还闪着晶莹的泪光。接着，他们七嘴八舌地说开了：“娃娃多可怜呀，我们应当爱护他。”“都怪汪起和李明，他们俩抢来抢去，就把娃娃弄坏了。”“祝老师就是娃娃的妈妈，你看她，都心疼得掉眼泪了。”这时，我顺势引导孩子们说：“娃娃已经受伤了，我们也不要指责是哪个小挚友弄坏的，老师信任，他们心里肯定特别难过，咱们还是想方法把娃娃的病治好吧。”听我这么一说，孩子们立即都围了过来，争着动手。我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明，我对孩子们说：“今日，还是请汪起和李明一起给娃娃治病吧。”孩子们齐
23、声说：“好！”他们俩一听，立即跑上前来不一会儿，娃娃又复原了原来的模样。我转向汪起和李明说：“你们俩有什么话要对大家说吗？”汪起先说：“今日我不该和李明抢娃娃，以后我肯定要爱惜它。”李明接着说：“我要好好爱惜娃娃，再也不让它受伤了。”我说：“是的，你们每个小挚友都是娃娃的爸爸妈妈，你们应当向你们的爸爸妈妈爱惜你们一样爱惜它们、关切它们，让它感到在咱班特殊欢乐、特殊平安。现在，把娃娃送回家吧。”孩子们拥着我，把娃娃送回了娃娃家。从那以后，我们班的娃娃再也没有受过伤。以往遇到类似的情形，我一般采纳语言说教的方式，可效果并不志向。这次我试着变更了一下，专心创设了一种能使孩子们感受到接纳、关爱和支持的
24、环境，通过情景表演的形式对他们进行了爱惜玩具的教化，收到了很好的效果。一起先，当受伤的娃娃出现在孩子们面前时，他们都笑了，我没有阻挡，而是接着进行情景表演，看着受伤的娃娃，说出了一番富有人情味的话，这段话激发了孩子们对手上娃娃的怜悯心，进而产生了要帮助娃娃治病的想法。然后，我引导两名当事孩子为娃娃治好了病，最终，其他孩子自然而然地接受了爱惜玩具的教化。这些不是通过老师单一、呆板的言语说教所能获得的，而是孩子们从内心深处自己渐渐体会到的，信任在以后的嬉戏活动中，他们会去爱惜每一件玩具。由此可见，当发生类似问题的时候，老师不妨生气的心情压一压，多一份耐性，创设良好的教化环境，让孩子们置身于情景中获
25、得自我教化，这比简洁的说教要好得多。幼儿老师随笔9现在的孩子独生子女越来越多，家长的溺爱使孩子什么事情都由家长包办代替，在自理实力方面的发展受到了严峻制约。我为了熬炼中班宝宝的自理实力，通过主题活动幼儿园里好事多让孩子们把自己力所能及的事情，在区域活动时身体力行的去实践。通过擦桌、扫地、搬凳子、摆水杯、摆手绢、叠被子等活动，让孩子们得到了很好的熬炼。借助这一活动，我们又开展了“我会做”“我能做”，让孩子回家去体验自己劳动的欢乐，收到了很好的成效，赢得了家长的一样好评!幼儿老师随笔10老师真诚相待，同唱歌、齐跳舞、共同嬉戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松开心的心境。虽
26、然时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，恒久系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。冬天，因弹琴冻红了手，他们抢着“暖”我；夏天汗流满面，他们轮着“擦”我；感冒了，他们心疼地“送水喂药”；疲惫了他们像模像样地“按摩”；一个个激烈的神情，一双双稚嫩的小手，一颗颗真诚的心，使我骄傲，恒久华蜜。有人说幼儿老师是“高级保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师；有人为了弥补财政的透支首先想到了“卖”幼儿园。或许，幼儿老师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，只要细心“播种、栽培”我们就能收获人才。走
27、路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后为学问丰富，有肯定解决问题实力的神气的小学生，特殊是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水的智障儿童，在幼儿我们的关怀下，最终破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、华蜜呢？或许，幼儿老师物质收入不算丰厚，但人们满意了感情和谐、融洽的须要。把一片真情捧给孩子，孩子们一腔热血报忠心，这才是人世间最真挚的感情。父母离异的孩子得到老师的悉心照看，静静地说：老师，我可以叫你一声妈妈吗？快上中学的小学生常回园探望老师，淘气地道一声：老师好；参工多年，小有成就的青年巧遇老师，激烈地喊：老师，你还相识我吗？我是；毕业十几年甚至数十年的同学回
28、园聚会，由衷地说：感谢您，老师！幼儿园可能换貌，学习过程或许消渐忘，可师生之情却越来越深。或许，幼儿老师不能享受荣华富贵，但我们只要酷爱生命，酷爱事业，酷爱孩子，在护理和教化的过程当中，在同孩子们尽情嬉戏时，会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，自己未曾记忆的无忧无虑的天真欢乐的童年，在孩子们身上得到“复演”。我经常遗忘自己的年龄，甚至很少穿正统服装，常常有人艳羡地说：幼儿老师恒久年轻。是的，我们永具童心。幼儿老师，人类进步的奠基石，是儿童成长的启明星，静默照亮一方天空，毫无疑问同样照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖国将来，但苦中有乐，其乐无穷。所以说，幼儿老师是太
29、阳底下最华蜜的人。幼儿老师随笔11魏金昊小挚友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就用劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。我说：“今日青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜爱吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种情景，我非常担忧，不吃菜感冒怎样能快点好呢?我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做嘉奖，好吗?”魏金昊非常兴奋，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐
30、”，有时也会给其他小挚友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。幼儿老师随笔12幼儿老师随笔：每个孩子都是小老师过去，我们每天的教学活动内容是通过写在小黑板上或是以书面形式告知家长，让家长了解孩子在幼儿园学的什么，回到家再帮助幼儿进行回忆复习，这种状况幼儿完全是处于一种被动状态，幼儿始终处于被检查的状态。久而久之，让幼儿感觉即使在幼儿园没有学好也没关系，回家家长还会帮我学的。这样假如形成习惯，幼儿就会养成对学习持无所谓的看法。为此，我们在工作中与家长共同探讨了新的方法：那就是启发激励孩子回到家里当一名小老师，由孩子来向家长讲解在幼儿园所学的东西，家长还可以有意提一些问题，来考验孩子的反应实力，和对所学
31、学问的理解实力。我们还通过让幼儿探讨：怎样做一名合格的小老师，把家长教会。孩子们通过探讨，得出了当好合格老师，首先自己得先把要教给家长的学问学会，才能教会家长。通过近三个学期的试验，孩子们都有了进步，能回家产小老师的幼儿，由原来的不足五分之一，到现在有四分之三的幼儿都能回家把当天所学的学问教给家长。我们还对合格的小老师进行了表彰，强化了幼儿当一名小老师的愿望。孩子们在课堂上学习的主动性主动性比原来有了很大的进步。同时幼儿在各方面都有了新的表现。促进了幼儿各方面的发展。1、提高了幼儿的自信念每一个孩子都有闪光点，当孩子有了点滴的成果时，我们都赐予表扬激励，帮助幼儿建立自信念，让他们知道：无论做什
32、么事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子们在课堂上，敢于举手，大胆发言，敢于讲明自己的想法，即使讲错了，也要明明白白。回家把家长教会了，孩子们有了特别高的成就感。2、发展了幼儿的口语表达实力。通过幼儿主动地回答问题和回家给家长上课，发展了幼儿的口语表达实力，幼儿刚起先时，回答问题语言不完整，常常是说一半，掉一半，语言表达不清晰。现在，由于每天回到家要给家长讲在幼儿园学的东西，孩子们有了许多讲话的机会，熬炼了幼儿的讲话实力，发展了幼儿的口语表达实力。3、提高了幼儿学习的主动性。通过我们的启发引导，提高了幼儿学习的主动性。幼儿知道要想回家教会家长，就要在幼儿园把该学的东西学会。所以，孩子们在学习时，
33、都特别仔细、自觉。课后，有的小挚友忘了，也能主动问问老师或是其他的小挚友，直到学会。还有的小挚友，把在家里或者其它地方学到的东西带到幼儿园来，教给小挚友。如：鑫鑫小挚友，把自己创建的“拍着篮球跳动，让球从跨下跳到身后，然后转身再接着拍球”的方法教给小挚友。又如在班里的团体球操排练过程中，小挚友主动加入到动作的编排中来，主动展示自己创建的拍球花样。4、改善了家园之间的关系。家园默契的协作，使孩子们有了很大的进步，有的家长反应，过去孩子回家很少说在幼儿园的状况，现在也能给我们说了，孩子的说话实力有明显的进步。我们老师感觉到了孩子们一双双求知的眼神，所以也加倍的工作，钻研新的适合孩子的教学方法，与家
34、长一起共同教化好我们的孩子。幼儿老师随笔13怎么培育幼儿的合作意识和实力合作，是幼儿将来发展、立足社会的重要素养。可是，在幼儿园里时常看到幼儿不懂得与人合作，培育幼儿的合作意识和实力有以下五种方法：1、留意培育孩子良好的性格依据几年的教化阅历，我发觉有良好性格的孩子合作意识与合作实力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、同等以及探究精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培育孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。2、教给幼儿正确的合作方法合作不是一个人的事情，所以不能为所欲为。在一次教学活动延长中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩
35、子在真正地合作，他们在商议分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们立刻明白应当怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法特别重要。3、充分利用幼儿活动中的合作机会幼儿在一起嬉戏、学习，所以彼此间合作的机会许多。但是老师假如不擅长捕获的话，就会错失许多良机，比如孩子们都喜爱玩“猫捉老鼠”的嬉戏，这就须要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜爱扮演猫和老鼠，却不情愿拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何嬉戏，通过事实教化让孩子懂得，嬉戏的顺
36、当进行，离不开大家的合作。此外，老师还要有意识地为幼儿支配创建合作的机会。4、帮助幼儿形成很好的合作看法一般地，在体育嬉戏和角色嬉戏中，孩子们合作比较好，但是在建构嬉戏中，往往会出现合作的不开心。究其缘由，便是合作看法的问题，因为冲突往往发生在嬉戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分嬉戏材料据为己有，担忧一合作，就没自己的份了。这时候，就须要老师刚好引导，帮助幼儿消退一些顾虑，必要时老师参与嬉戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起嬉戏，逐步形成良好的合作看法。5、向幼儿充分展示合作的成果老师要充分确定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的欢乐和胜利，激发孩子们
37、还想合作的愿望，在老师的主动引导和充分确定中，幼儿的合作意识和实力才能得到有效的培育。幼儿老师随笔14高校毕业后，我怀着满腔的热忱，怀着对将来的向往，微笑着走进了孩子们中间，成为一名一般的幼儿老师，此刻我的身份也发生了变更，以前走进校内是学生，现在是老师，经验着从被教到教人的转换。还记得在等待入职的时间里我在家里一遍一遍幻想着和孩子们和谐相处的场景真是又激烈又兴奋，最终到我上班的日子，怀着忐忑心情的走进教室，看着一张张稚嫩的小脸，听着他们叫我“林老师”，心里真是感慨万分，我真的成为一名幼儿老师了，当时还在想：原来和孩子相处也不是很难，孩子们都这么乖巧，当幼师还是挺简单的。可是工作了几天，我的想
38、法变了，我不禁感叹，想做好一个幼儿老师，是真不简单啊!以前以为幼师就是哄孩子，可自己干了幼师才知道幼师这个职业并不轻松，每天的工作是琐碎而又重要的，从早晨接到孩子的那一刻起，一天的神经就要崩起来了，不仅要留意孩子的教化教学活动，更要留意孩子们的日常活动，如入厕、洗手、喝水等。给孩子们上教化活动时更要细心打算道具、视频、图片等，记得我第一次组织教学活动时心里很惊慌，虽然之前在心里模拟了好几次但还是胆怯出现状况，我一遍一遍地对孩子们说：“小挚友，上课了，请大家坐坐好。”可是有的孩子就像没听见，照样做着自己的事情，我心里更焦急了，不知道该怎么组织孩子了，好不简单孩子们都坐好了，我又不知道该怎样和孩子
39、们沟通了，我用成年人的语气给孩子们讲了一个故事，可是孩子们似乎都不感爱好，我提问问题时也没有反应，只是瞪着小眼睛看着我，让我感到很尴尬。这可怎么办啊，这时我们班的袁老师说：“孩子们，林老师第一次给小挚友讲故事，略微有点惊慌，咱们激励激励老师好不好。”“好”小挚友大声喊着。“老师，你别惊慌，我都不惊慌”“老师，别怕，我爱护你”甚至还有的孩子跑上来抱了抱我.听着孩子们那一句句关怀的话，我真的放松下来了，不再那么拘谨，很快我也转变了语气用幽默夸张的方式重新给孩子们讲了一遍，这次孩子们都明白了，大声的回答着我的问题，我越来越放松，最终可以和孩子们很好的互动，第一次教化活动还是不错的。在后来的日子里我最
40、终变成了孩子王，快乐的和孩子们玩在一起，一起学儿歌，一起讲故事，一起做嬉戏，我已经越来越适应这个职业，也越来越喜爱这个职业。我要感谢我的孩子们，是他们让我真正成为一名幼师，我想孩子们是我最好的老师，虽然有理论学问做铺垫，但是和孩子们的相处才让我真正成长。以前的我是一个我行我素的女孩儿，自从我当了幼师后我变了，是孩子们让我发生了变更，在和孩子们相处中我学会了谦让、学会了信任、学会了反思，我要感谢我的孩子们。我更是在心里暗暗许下誓言：我肯定尽自己最大的努力好好教化孩子们，让他们健康欢乐的度过幼儿园。成为一名幼儿老师后我也不断挑战自己，丰富着自己，完成了许多以前从来不敢尝试的东西。初为人师，我不懂的
41、太多，但我想懂得更多，这就须要我不断的学习，不断的提升自己。我信任，在今后的幼教之路上，我会实现我的誓言，我将会努力的充溢自己，使自己做的更好、更优秀，与我可爱的孩子们一起同行，一起健康欢乐的成长。幼儿老师随笔15王小雪始终是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜爱请她帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种“威信”，所以我常常请她当“小老师”，负责在嬉戏活动时间带领大家一起做嬉戏，在休息时间负责“整顿”纪律。有一天，问题出来了，这天，我按例请出王小雪做“小老师”，王小
42、雪走到台前，和大家玩起了“木偶人”的嬉戏，她一边带着大家玩，一边时常的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她限制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫声。我赶快回到教室，想看看原委发生了什么事情，只见王小雪就在徐振宇座位旁两人剑拔弩张，相互怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事？怎么啦？”我抓紧平静了大家的心情，打算了解事情的经过。小挚友们七嘴八舌的说起来，王小雪更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充溢了让我帮助她的目光。原来是王小雪发觉刘英豪自己
43、在下面讲话，就叫他到台前“罚跳”，必需她说停的时候才能停下。刘英豪果真根据王小雪的要求不停地跳了起来，这时徐振宇发出了“不要听她的话”，引起了李文丽的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她特别生气，径直去找徐振宇理论，谁知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不听你的”，两人就争吵起来，谁也不示弱，就出现了刚才的状况。我抓紧平静事态，心想：徐振宇真烦，但是为了表示公允还是当着全班的面教化了王小雪，叫她对小挚友们要好，不能用惩处的方法来解决问题，假如遇到难题可以请老师帮忙并让她给徐振宇致歉，小雪很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小挚友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗
44、脸，却传来了很大的哭声。时常有幼儿告知我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看来事情还没结束，我把小雪从地上扶起来，并询问事情的缘由。原来徐振宇看到小雪动手打别一个孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪这次最终哭了。这件事引起了我的反思，“小老师”的选择不应当是随意的，不能以自己轻松为目的。应当让每个孩子都有熬炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注意发觉谁有进步就选谁当“小老师”。孩子是祖国的将来，一切都要从小起先培育，这样才能会让他们更好的健康成长！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页