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1、2022年小学语文说课稿范文合集7篇小学语文说课稿范文合集7篇作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的小学语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1一、教材分析：(一)内容简介人教版六年制小学语文第八册第2单元的尊严是一篇略读课文。本课写的是美国煤油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，从这件事可以领悟到，只有敬重了自己，才能得到别人的敬重。引导学生从年轻人样子容貌形态、行动和语言的句子中，领悟
2、到年轻人有理想的思想;从杰克逊大叔对女儿的发言中，了解到这种自负的难得，是本课讲授的重点和难点。选编这篇课文的目标是进一步训练学生从内容中领悟尽想的本事，同时使学生从哈默的故事中受到教化，树立自负、自强、自主的精力。(二)教学目标：1、学问目标：学会本课四个生字2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。二、学情分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，应当逐步驾驭阅读方法，形成自主的学习实力。同时四年级学生有了
3、肯定的相识实力和语言表达实力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是非常有利的。三、教法与学法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采纳自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等教学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴的教学理念。四、教学流程：(一)创设情境导入1、同学们，听到过这么一句话吗?“天有不测风云，人有祸福旦夕”。自然界它会给我们带来丰收和喜悦;可有时它也会给我们带来无情的灾难。(课件)(1)1959年至1961年我国发生了建国以后最严峻的一次旱灾，多数人因饥饿而死亡。(2)1995年，尼加拉瓜发生火山爆发，使数千
4、名灾民流离家园。(3)20xx年12月，印度尼西亚海疆发生了地震并引发了海啸，遇难人数几十万，无家可归的人不计其数。2、各种灾难过后，面对废墟与荒芜，灾民们饥肠辘辘。看着颗粒无收的田地饥肠哭无泪。除了排成长队，等待救济，他们无计可施。同学们，假如你是一十饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(课件出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢?读完尊严这篇课文，你就知道了。板书课题：尊严(二)自学质疑l、自读课文，说说课文讲了一件什么事?2、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，从这些句子中你读懂了什么?还有什么地方不懂
5、?同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。3、质疑问难。(三)小组合作学习、探究沟通。l、小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时，他也会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想?学生提出问题后再进行朗读。2、说一说、演一演、议一议(课件)(1)说一说：让学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。(2)演一演：在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和观赏即兴表演“对话”部分。(3)议一议：为什么杰克逊大叔对女儿说：“
6、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严?引导学生放开探讨，要有自己独特的见解，并联系实际说说自己的体会。(四)沟通收集有关“尊严”格言(课件出示)尊严就是拒绝乞讨;尊严就是以自尊赢得别人的敬重;人必自敬，然后人敬之。富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。(五)延长拓展：(课件)1、仿照格言的写法，拟一条自己的人生格言。2、课外找一找有关表现一个人有尊严的小故事来读一读五、板书设计：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出。(以上几个步骤的设计，为学生创建了一个宽松、开心的学习氛围，体现了学生是学习的主子，张扬了学生的特性，实现了语文学科的工具性和
7、人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)小学语文说课稿 篇2一、 说教材我们的民族小学是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简介和富有感情色调的语言，艺术的再现了西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现祖国各民族之间的友爱和团结。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提内容进行思索。学习本课我将引导学生通过对课文整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，一会贯穿全文的骄傲和
8、赞美之情。二、 教学目标依据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过度时期这一实际，我确定以下四个教学目标。1、相识“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。2、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情，并背诵自己喜爱的部分。3、读的过程中，自读、自悟，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并感受民族团结的教化。4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。本课的重点是通过对课文的整体把握，了解我国各少数民族儿童之间的团结友爱。难点是体会描写窗外宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。三、教学过程我依据以上的教学目标，设计以下
9、教学过程：第一、实行“民族风情“展示会我会请同学们展示自己提前打算的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况，因为我课前留有预习作业，并示了孩子从少数民族的服饰特点，生活习俗去了解，所以这时孩子们依据我提示的内容来展示。我也会依据学生介绍的状况，来利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇民族、阿昌族等少数民族的资料。我设计这一环节的目的是让学生通过看图片，来激发学生的学习爱好。其次、引入课题，提出问题1. 在我国西南边疆地区，有好多民族集居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子在一所学校学习。大家情愿到这一所民族小学去参观一下吗?2. 板书课题：我们的民族小学3. 我会让学生依
10、据课题提出自己感爱好的问题，再将学生提出的有价值的问题写在小黑板上，针对这些问题进行初读课文。第三、初读课文，解决问题，并随文识字1. 在引导学生读完一遍课文后，便让他们自己说说都解决了那些问题。在学生沟通的过程中重点处理“为什么叫我们的民族小学”问题。在答案确定是“傣族的、有景颇民族的、有阿昌族和德昂民族的。还有汉族的”句话后，我便拿出我事先打算好的生字卡“颇、昌、昂”让学生认读，并说一说你是怎样记住这几个生词的?并组词。这样一来学生会很快的记住这几个生字。我再依据这句话的特点，教学排比句式。我会告知学生如何推断排比句，并让学生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。达到了新学问巩固的目的。2
11、. 由于文章第一自然段出现了泡泡型的提示，在学生找到排比句“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这个排比句后，我先让学生体会学生在上学路上心情是怎样的?(欢乐的)，然后我会让学生闭眼想象这一情景，说说你都看到了怎样的情景，训练说话，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼?碰见老师时会怎样问好?经过国旗时，又是怎样做的?”3. 理解重点段落，加深感悟。这篇课文的重点是第3自然段，我会让学生充分的阅读这一自然段。并用笔划出能概括民族小学上课情景的句子,当学生找出“大家一起读课文，那声音真好听!”我便接着追问哪些地方可以看出声音真好听?学生汇报：(1
12、) 这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了、鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。(2) 最好玩的是。跑来了几只猴子。这些上林里的挚友，是那样新奇地听着同学们读课文。齐读这两句话，不仅写出同学们读书的声音很好听，同时还写出了当时窗外的环境怎么样?(宁静)再次齐读句子，引导学生读出同学好听的声音，读出四周环境的宁静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的仔细，读书声音的好听第四、随堂练笔同学们，我们一起来看课文中的插图，看到插图，你想说些什么?那我们一起来写一写，可以写一写当时校内的环境是怎样的，同学们上课的情景是则样的等等。这个环节不仅给学生供应了熬炼语言表达实力的平台，也深化
13、了学生对课文内容的理解，思想感情的升华。这节课我们一起观赏了民族小学里同学们上课时情景，那下课后又怎样呢?让我们下节课一起来学习。四、板书设计最终我来说一说的我板书，当学生体会出上学路上是欢乐的，我便板书上学路上孩子们是欢乐的，上课时四周的环境是宁静的。这样，整篇课文学完后，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。我们的民族小学上学路上 欢乐上课时 宁静下课后 ?小学语文说课稿 篇3一、教材分析1、地位与内容观潮是语文出版社四年级上册其次单元其次节的教学内容，本课是在学生具有了肯定的字词积累和言语理解实力的基础上来进行学习的。本单元的课文以写景为主，本课通
14、过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者呈现了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。2、教学目标分析依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：(1)学问与技能目标：能正确书写鼎、罩等7个生字，养成主动识字的习惯;正确读写宽敞、覆盖、若隐若现、昂首东望等词语;能用渐渐、复原等词造句，概括出文章的主要内容。(2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的实力;学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。(3)情感、看法与价值观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮丽，受到
15、自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、教学重点、难点分析教学重点：依据教学目标和教材内容，潮来之时是文章的重点部分，所以我将学习作者有依次、抓特点的视察、描写方法确定为本课的教学重点。教学难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达依次理解课文内容。我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生状况的分析，那么接下来我来说一说学情。二、学情分析对于四年级的学生来说，他们对字词有了肯定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的实力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘
16、的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、教法分析基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，因为本课是篇写景记叙文，篇幅不长，但天下奇观的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采纳创设情境法、图文结合法等方法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时雄伟的气概，感受到大自然的宏大力气，从而达到培育实力的目的。四、学法分析学生将采纳情景探究法、探讨法及朗读体会法,通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮丽景象。五、说教学过程作为老师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验
17、，并参加其中，推动学生深化地感受，因此我的教学过程设计如下：第一环节：激趣导入首先我采纳设问的形式问学生们，在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗?然后，放录像让学生们干脆感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。(设计意图：因为许多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以干脆感受到钱塘江大潮的雄壮的气概，既激发了学生的学习爱好，又利于学生理解重点词句和课文。)其次环节：新授环节1.初读课文，学习生字词，整体感知先请同学采纳自己喜爱的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采纳查字典等自学
18、方式解决。然后我找同学来大声朗读课文，并采纳同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词驾驭状况。(设计意图：能借助字典和生活积累，理解字词的意思，培育学生养成主动识字的习惯。新课标极力强调培育学生的自主性，为敬重学生的特性，我特殊提示学生采纳自己喜爱的方式读课文。)2.带着问题默读课文，理清课文的依次我让学生带着课文是根据怎样的依次来描写钱塘江大潮这一天下奇观的?这一问题来默读课文，提示学生留意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。(设计意图：培育学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清晰，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。)3.创设情境
19、，体会观潮人的感受为了让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。4.细读，品尝感悟文章的三、四自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。1.潮来前，江面的景色什么样?(江面安静)2.潮来时，江面的景色什么样?在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。(设计意图：不动笔墨不读书，
20、培育学生养成良好的读书习惯。)3.大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明白什么?把自己的理解在小组内进行探讨。(设计意图：学生在读书时联系生活经验，体会感悟，深化理解，培育学生的小组合作意识。)我之所以设计如上三个问题，是根据潮来前、潮来时、潮退后的时间依次帮助学生理解课文。第三环节：巩固练习学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。第四环节：作业设计让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。六、板书设计依据潮来前、潮来时、潮去时的关键词总结成
21、为本课板书，让学生清楚地相识到钱塘潮的特点。潮来前：一帆风顺 人山人海天下奇观 潮来时：闷雷滚动 一条白线 浩浩荡荡 山崩地裂潮去时：漫天卷地 风号浪吼小学语文说课稿 篇4我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。教材分析及教学目标：漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特
22、别适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、相识“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文，有感情朗读1-7段，体会动物们前后两种不同的心情。教学过程：一、导入1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个漂亮的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）你看到了什么？2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“漂亮的小路”呀！板书课题：11、漂亮的小路3、谁能美美地来念一念？指名读齐读情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生
23、情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。创设情境，把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五彩缤纷的花，闻到了花香，听到了嘹亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课起先就以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的爱好很浓，在阅读课文时全身心地投入。二、初读课文1、今日，我们就要一起去这条漂亮的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来。起先。2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。圏生
24、字，领读。三、研读课文小学教学1、这真是一条漂亮的小路呀！这么漂亮的小路在哪里呀？自己快速默读第一段，找一找，找到了发信号。2、你怎么知道是在鸭先生的门前？指名读3、你就是鸭先生，屋前有这么漂亮的一条小路，你会怎么样？指导朗读（指名读、齐读）4、是呀，这可真是一条漂亮的小路呀，走在这条小路上，看看路上的鹅卵石，真，看看路边的小草，呀，真，再看看那树，真，那开着的花，真，深深吸一口气，真，闭上眼睛，咦，似乎听到，真！5、走在这么漂亮的小路上，真忍不住起夸一夸呢！请你来。6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸，他们会怎么夸呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。7、下面，老师要请一位兔
25、姑娘来演一演，老师来读旁白。理解“轻轻”还要请一位鹿先生。理解“渐渐”男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。角色往往确定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被接受”、“被教化”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的主动性，有利于发展他们的思维和语言。运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的改变、体验的深化而不断地改变。他们与文本对话，在体验中感悟
26、，使情感交融，思维也得到了肯定程度的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。8、走在漂亮的小路上，心情也很好呢！难怪挚友们都喜爱在这里散漫步，说说话。可是，没过多久，小路就变了样。（出示图片）你看到了什么？9、你的心情怎么样？指导朗读10、兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：呀，漂亮的小路不见了。请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？鹿先生也从小路走过，他捂上了鼻子，说：咦，漂亮的小路怎么不见了？请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？鸭先生也叫起来：天哪，我的漂亮的小路呢？请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？11、兔姑娘、鹿先生也很
27、难受呢。我们来比一比，看看谁更难受。分角色朗读。（女：兔男：鹿合：鸭）这里我们让学生借助文本，大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异/生气/焦急/悲观的语气读出漂亮的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。四、书写生字1、对呀，
28、漂亮的小路怎么不见了呢？它能不能找回来呢？我们下节课再来学习。下面，请你把书翻到48页，这节课我们要来写“先”和“千”两个字。2、学写“先”和“洗”比一比，记一记描红，书写3、学写“千”和“干”比一比，记一记描红，书写这篇文章中出现了许多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，信任学生确定很
29、有体会，并且他们对文本的参加性也很高。但是就是由于热忱太高了，所以有些学生的心情有些涣散，没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨，怎样处理好这两者的关系。小学语文说课稿 篇5阅读教学是文本、学生、老师三者之间的对话沟通活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、老师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。下面就以学弈教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思索。一、吃透文本，最好的方法是多读文本，感悟文本。“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶）尽量达到
30、“再现”的境界。（例如：读“其一人用心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当出现两个学生一起学习时不同表现，一个用心听课，一个开小差。）二、吃透学生支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生状况，爱好及性格等。三、构建教案：1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。A、相识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点，初步感知。（熟读成诵）。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、用心致志=胜利，开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题，而是专不用心的问题，从而激发落后学生
31、的上进心。2、重难点设计：A、指导古文朗读。B、适度拓展。3、教学流程设计：（一）导入课题：导入课题始终受到老师的重视，贾志敏老师说，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清晰，导课就是要以抓住学生的留意力为目标。导课的方法许多，我比较喜爱开宗明义的方法导课。（二）扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。（板书要仔细，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）（三）读书与探讨活动，也就是文本、学生、老师的沟通对话活动。读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。
32、（解读是为“为解而读”，不若“感受”好。）例读：虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也！（古人读书，身心俱染）在这个环节教学中，老师要重视“示范”引导，同时要提倡“多元解读”，感受共享，使“三者”对话相互交融。（四）适度拓展（五）课后延长（举荐或让学生自己搜寻一些浅显的古体文读）（六）教后反思主要写自己教学的感受。最终我要特殊说说在教学过程中怎样设计给课堂“增加情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是优质课的共性要素之一。环节（一）：我的教学实录片断，详见参考。案例师：弈秋的两个学生，一个用心致志，一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话，为了对话时不会弄错，请大家给他俩取名字，好吗？
33、生：好！师：会取吗？生：会！师：肯定要取好，要抓住他俩的不同点取，以便我们对话时不会混淆，先想一想再说。生：我给学习用心的那个学生取名“致志”。师：“致志”，大家说怎么样？生：不怎么好，我给学习不专心的哪个学生取名“心不在焉”。师：这个名字取得好！谁还有更好的名字吗？生：我给学习专心的那个学生取名为“用心致志”。师：好，大家都肯动脑筋，会取名字，这么多名字又好听又符合人物特点，今后要是有人再找我取名字，肯定请你们帮忙。生：（笑声）师：我也给他俩取了个名字，大家想知道吗？生：想！师：我给学习专心的同学取名为“一心”，给学习不专心的同学取（逗留）生：（会意）三心。师：你们真聪慧，老师想了半天才取好
34、的名字，一下子就被你猜到了。下面，请大家与“一心”或“三心”说话。环节（二）：仿写，以学渔为题，帮助理解和背诵，感受古文的奇妙。（有水之鱼）（学织）学渔（下水文）晖良（学生名），通国之善渔者也，使晖良诲二人渔，其一人勤学苦练，唯晖良之为听，一人虽学之，一心以为有飞机将至，思援导弹而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也！（学生情趣倍增，提高了教学效益）课文学弈弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致专，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰；非然也！小学语文说课稿 篇6一、说教材：34一次闻名的冲刺是上海
35、市二期课改小学语文新教材三年级其次学期第七单元中的一篇课文。这篇课文主要写杜伦多派特利在第四届奥运会马拉松竞赛中，几次摔倒，又几次爬起，最终在工作人员的搀扶下，完成了奥运史上最坚韧的冲刺的故事。派特利的名字虽然没能写进奥运会成果册，但他身上所表现出的坚持不懈，坚韧拼搏的精神却伴随着奥运会的发展流传至今。那句“重要的不是成功，而是参加”的名言，更是奥运精神的精髓所在。二、说学情：学生进入三年级其次学期的学习，已经具备了自主阅读的实力。让学生运用本单元学过的方法，对课题自己提问，在阅读中自己释问，是完全可行的。对于课文最终美国宾夕法尼亚的大主教说的那句“重要的不是成功，而是参加”的名言理解，学生有
36、肯定的困难，老师不必强调理解的一步到位。学生随着年龄的增长，学问水平的提高，肯定会有深层的感悟。三、说教学目标：依据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。对于本课的9个生字的字音的订正贯穿于整个课堂学习中，其中特殊提示学生“跚、搀”都是翘舌音，“胫”是后鼻音，并通过读进行强化。而对于字形的记忆则重点指引“胫”字，指出“胫”是小腿的意思，小腿是身体的一部分，与身体有关，所以是月字旁，帮助学生归类记忆。对于词语的理解，则由学生根据自己的方式去理解。如理解“蹒跚”一词时，有的采纳联系上下文的.方式；有的用动作来演示这样学生对学过的理解词语的方法进行了复习、巩固，而且在比较中也学
37、会了选择最合适的理解方式，加深了对词语的理解。本篇课文是学生自主阅读的课文，通过本单元前三篇课文的学习，学生已初步具备了在阅读学习中，自己提问，自己释问的实力。本课的学习是对于这一学习方法的又一次巩固，信任学生肯定会有所收获的。通过在课堂中不同形式的朗读，让学生与文本干脆对话，对文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不挠的精神，并通过朗读这一形式表达出来。同时学生围围着“哪里读得好”的相互评价，更是提升他们的感悟程度，并通过相互学习，不断提高。四、说教法和学法：1、抓课题提问，在阅读中释问。大家都知道“学贵有疑”，激励学生去大胆质疑，并能自己在阅读中解决这些疑问，对学生今后的学习会有很大的帮助。
38、本篇课文是学生自主阅读的课文，在揭示课题时，就要求学生抓住关键词“闻名”提出问题。如“一次闻名的冲刺”指哪一次？它因何而闻名？在阅读中始终紧扣这些学生想解决的问题，通过学生与文本的干脆对话，找出那些体现杜伦多派特利不屈不挠精神的相关语句，自己找到解决这些问题的答案。2、通过朗读来表现感悟。整堂课中，通过学生自己练习读，个别学生朗读，学生与学生之间挑战读等不同形式的朗读，同时学生围围着“哪里读得好”的相互评价，使学生一次又一次与文本进行干脆对话，感受了体育运动的艰辛，更为杜伦多派特利所表现出来的不屈不挠精神所打动。小学语文说课稿 篇7我说课的内容是小学语文第三册第三单元第11课狐狸和乌鸦。一、教
39、材分析：狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，内容简洁，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸望见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用巧语花言骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的缘由是因为它爱听好话。可见，教学的重
40、难点很简单被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教化”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探究在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的看法设定了以下学习目标：1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点难点：1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。2.理解课文的寓意。明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。3.学会驾驭8个生字的音、形、义。三、教学思路：首先通过学生多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课
41、文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深化理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回来整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，老师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教化。四、教具打算：1、多媒体课件。五、教法学法设计：1、营造开放的教学环境，激发学生的创建潜能。语文新课程标准指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、
42、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标示意实践”的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作沟通，在趣味课堂中进行探究学习。这正是语文新课程标准主动提倡的自主、合作、探究式学习方式。2、留意以读为主的训练主线，培育和发展学生语感。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读
43、，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。六、教学过程：此课教学须要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；其次课时主要是引导学生创建性的自编自演课本剧。依据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：（一）、故事导入，揭题激趣。“今日老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲解并描述故事（课文内容）。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感爱好的内容提出问题。（设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的相识规律，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，
44、将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。）（二）、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。）2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。）（三）、研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓
45、住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。）1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简洁的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去细致琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。）3、研读第一句话。多媒体打出：“您好，敬爱的乌鸦！”读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。b.狐狸想了想，原委想了些什么？又为什么要笑着说？（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？4、研读其次句话。多媒体打出：“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引