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1、2022年小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的小学四年级语文教学反思，欢迎大家共享。小学四年级语文教学反思1秋天是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生酷爱美妙生活，酷爱大自然的感情。秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都
2、要由阅读文体起先，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的按部就班，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的主动性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的缺憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一
3、幅自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这事实上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，打算了其次套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生打开了思路，也迸发了很多灵动的火花，出现了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的
4、语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生干脆阅历不足，间接阅历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，老师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很缺憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种缘由，总觉得
5、这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。小学四年级语文教学反思2六年级语文教学反思范文上册一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。一、以赏识的教化唤醒孩子的自信念。有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因为其在学习上没有胜利的信念。因为许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，
6、没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异。看法变更，成果肯定进步。二、夯实基础学问，抓实基本技能。教学质量是学校教化的动身点和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成果才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头
7、上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求驾驭于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知学生，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常常
8、有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，刚好作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老师平常加以训练，
9、学困生才不会再考试中手足无措。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么改变，意思才不会改变，练习多了，学生自然就有感悟了。语文教学因为其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢迎的老师。小学四年级语文教学反思3恒久的白衣战士这篇课文讲解并描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于
10、我们老师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象，所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。进行其次课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。学生自学思索小组沟通后小手如林。紧接着起先了全班沟通。学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关切。但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。最终在全部沟通的基础上，指导学生把这些语句连缀起来，用几句通顺连贯的话来
11、表达时，教室里就万籁俱寂了。我知道，这个问题对他们来说有点难了，我抓紧提示他们从刚才沟通的内容入手，小手渐渐地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达实力跟不上。我发觉自从推动了志向课堂，进行了预习和小组合作后，课堂气氛也比原来活跃多了，阅读理解实力也提高了不少。我信任，只要做一个有心人，调动起学生学习的主动性，实行适合他们的方法，那么他们会学得欢乐而扎实。小学四年级语文教学反思4尊严讲解并描述了年轻落迫的哈默坚持用劳动换取食物，以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人的敬重，最终也获得了胜利。对学生来说，“尊严”是一个较为抽象的概念
12、，如何引导学生了解“尊严”的含义，成为本课教学中的重难点。基于以上对教材的解读，在其次课时起先，我就借复习词语而引入了“尊严”这个词，让学生先从字典中了解它的也许意思，之所以坚持让学生先查字典，主要有两个缘由：一、学生可以对“尊严”有一个整体的、概念化的相识。二、让学生了解到理解一个词语有不同的方法，而结合文章来理解会更加详细，更加深刻。为了使整节课的学习目标更加明确，我设计了一个主问题，即：“文章从有哪些词句最能够体现尊严，请用横线划出，并谈谈你的感受。”依据这个主问题，学生先自主学习，再进行小组合作沟通。窃以为，这个问题既能将整个教学过程串联起来，也能体现学生学习的主体性。在学生汇报时，老
13、师依据学生汇报的内容敏捷教学，而不拘泥于讲解段落的依次。在学生理解“尊严”含义的过程中，渗透写作的方法的指导也是至关重要。故此在教学中我也引导学生从神态、动作和语言这几方面来理解哈默的尊严，特殊是对“仰”字的理解，几乎全部同学都没有留意这个动作的意义。于是，我出示了两张行乞人的图片，让他们进行比较，使他们发觉哈默的不卑不亢。为了拉进课文与学生的距离，让学生能联系现实生活来理解课文，在教学的最终，我打算了一个小故事，并让学生沟通了关于“尊严”的名言。总的来看，这节课还是比较有条理，比较完整的。但是，在老师们的提示下，我起先反思：是不是学生说到哪老师就讲到哪，这个才能体现学生的主体性。对于不同的文
14、章，或许应当有不同的解读。对学生来说，理解“尊严”是有难度的，所以当他们依据个别段落来谈感想时，老师总是要做过多的引导。在整个教学中，我始终没有把哈默的言行进行整合和比较，从而使学生对“尊严”的理解是来自片断而非整体。其实哈默的“尊严”就是体现在他一次次的坚持，假如能将三次对话呈现出现，学生的理解可能会更到位，也会更节约教学的时间。小学四年级语文教学反思5我在教学雾凇这一课时，知道学生对雾凇没有感性的相识，所以，课堂中必需供应丰富多彩的图片，营造宽松美丽的情境，发挥学生多种感官的作用，才能使学生深刻理解感悟雾凇的独特漂亮。感悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的改变过程是本课教学的难点，须要
15、一个反复阅读、思索、体会的过程，这个过程是在肯定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。因此，教学时我先让学生自己读读其次自然段，找出描写雾凇形成缘由的句子，再让学生找找关键的词句，在文中划一划，引导学生理解这些词句写出了雾凇的形成缘由。紧接着，我出示重点句子，问学生：从这些句子里，你发觉了什么？你认为哪些词语用得精确？引导学生把带有“慢慢地、渐渐地、轻轻地”的句子和不带有这些词语的句子对比读一读，放手让学生自己合作学习，使学生懂得“慢慢地”、“渐渐”、“轻轻地”写出了雾气越来越浓、雾凇的形成是逐步的过程。再引导学生读好“最初渐渐最终”，留下从“银线”到“银条”再到“银松
16、雪柳”的感性相识，通过读说结合、合作探究，这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑海中了。小学四年级语文教学反思6尊严是人教版四年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的主题是“以诚待人”。课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事。上课前，钻研了教材，觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严，体会什么才是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物品质。因此，在设计第一课时时，就着重抓住了这两点。教学设计一起先，我通过讲故事的形式，简洁地告知学生课文的主要内容：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容
17、憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美地吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝。他就是石油大王哈默。用课文开头和结尾的内容描述主要内容，是为了激发学生学习的爱好和欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较胜利的，学生很快就进入课文的学习。接着，我试着用一种全新的方法检查预习作业。之前的教学中，我试着让学生自读课文后，再检查，但这次，一上课，我就立刻出示词语检查学生的字词认读状况。我还试着用“故事尊严发生在（），主要人物是（）和（）。课文主要叙述了（
18、）的事。”因为这篇课文相对比较简洁，故事情节也简单理解。对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯。概括课文的主要内容是中年级的重点训练目标，学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深化的过程，所以在进行深化探究钱，让学生回顾全文主要内容，同时也熬炼学生用凝练的语言表达的实力。回顾文章内容后，我试着聚焦“逃难者”，通过其他逃难者“他们面呈菜色，乏累不堪。”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”两者外貌描写的学习，初步感知年轻人的别出心裁，同时也试着提示学生通过人物的外貌描写，可以刻画出人物品质，为深化了解人物形象作铺垫。但这个环节，我花费的时间过多，而过多注意语
19、言的本身，对语言形式，和运用方面没有做过多的引领和点拨，也是处理不当的一个方面。最终，整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写也是本文的一个特色。我能抓住“不能”“不能不”等关键词，体会双重否定是更加强调的语气，两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。教学过程中，还穿插了多种形式的朗读，个人读，小组读，分角色朗读，男女赛读，师生合作读等努力使学生读得精彩，说得有情。这是学生情感与语言交融，共生的结果。学生的情感是根植于品读、辨析、体验、表达的基础上的，是层层深化的。课堂上专注投入地读，主动得体地说，由此读出独特体验，悟到读书方法，牢牢抓住培育语文实力这条主线。课上下来，却感觉简洁的
20、内容被困难化了，而没有体现“轻负高质”。听课下来，给的建议是：（1）课堂内容比较简洁，能不能把两课时压缩在一课时，另一课时用于提升。（2）在年轻人和其他逃难人作比较时，是否可以点拨“为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢？”（3）上课不要注意内容，而可以从提高学生写作方面做功夫。小结：以后在设计教学的过程中，还得注意细微环节，注意效率。不要为了教而教，而应让学生学有所得，习得方法。小学四年级语文教学反思7水乡行是作者沙白写的一首诗歌。全诗共五小节，节奏明快，韵律美丽。教学起先，通过对以前课文水乡歌的回顾，及众多美丽的水乡画面介绍，把学生带到了环境美丽的水乡，让学生自主去感受文本水乡行，让孩
21、子们在读的过程中感悟水乡的各种美，理解文本，然后让学生之间沟通自己的感受与理解，在沟通中提高相识，在沟通中形成语感，在沟通中受到情感熏陶，在沟通中陶冶审美情趣，让学生真正成为学习的主子。如：“水乡的路，水云铺。”“榴火自红，柳线舞。”“踏停蛙鼓”等文字，我给学生留有足够的时间，引领学生启动已有的生活阅历，边读边想象，仔细感受这些文字，许多孩子表达出了自己感受：水乡的环境美丽，作者沙白的表达之精。学生发言主动，例如：林培鉴同学说通过家家门前锁一副；要找人，稻海深处；我读懂了水乡人特殊勤劳；高易达同学说通过儿童解缆送客，一手好橹，我体会到了水乡的孩子热忱好客，水乡人更是热忱好客，而且水乡人划船的技
22、术也特殊高；王佳睿同学说通过水乡的路水云铺读懂了水乡的路是用白云河水铺成的，和我们家的不一样，我觉得很美；张永其同学说通过榴火自红，柳线舞。我知道这的景色不但很美，而且水乡的人们也享受到了丰收的喜悦我觉得孩子们真正的走进了文本，仿佛亲眼看到了水乡的漂亮景色，感受到了水乡人的热忱好客，并且孩子们领悟的也挺到位。收到了较好的教学效果。小学四年级语文教学反思8太阳的话是一首抒情散文诗，诗歌采纳拟人手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，呼唤人们放开心扉迎接光明的急迫心情。 于是，我创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生精确把握诗歌的基调，使学
23、生感到学习诗歌是一种美的享受。为激发了学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会沟通方式。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有足够的时间，潜心阅读，在读中思索，在读中感悟，在读中品尝诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特殊是“选择喜爱的部分，自由放松的读”的环节设计，培育学生的特性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立特性的施展，使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感
24、。最终读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜爱诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。我带着_，我带着_，我带着_。快_，快_，快_ ，让我_。引导学生思索：太阳还会给人类带来哪些美妙的事物？启发学生自由仿写并进行沟通与展示。学生绽开想象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化了主题。小学四年级语文教学反思9读中有思 以思促读泉城一课，位于苏教版语文教材第五册的其次单元。课文以“总分总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以美丽的笔调，赞美了济南泉水的秀丽。本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思索，教例如下：说起济南，
25、自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开;有的晶莹剔透，好象明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。该段共三句，第一句点明泉多，其次句用“有的有的”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。在读过教材后，我落笔写教案，却发觉久难下笔，心中始终缠围着这么几个问题：1、语文课我们究竟要教给学生什么?仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗?试验部接受课程改革后，每周仅支配8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限
26、的时间内让学生得到有效的听、说、读、写实力的训练，唯恐在教学方式及教学内容的支配上需作新的取舍。2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效?读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗?是否应当增加说、演、画等读的其它外显形式?3、综观泉城一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活阅历呢?4、新一轮课程改革方案要求我们重视培育学生的创建性思维，我校“生活教化理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂氛围，师生之间要建立一种同等的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公
27、开课、展示课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完备，能敬重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微!我们怎样才能真正把课堂还给学生呢?鉴于以上考虑，依据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。仿照第一段构段方式，视察课外活动场面，用“有的有的有的有的”练习说话、写话。在实施该目标时，我作如下教学操作：1、读中仿句，帮助积累句式。在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说：说起无锡，自然会。说起北京，自然会。说起杭州，自然会。说起，自然会。这不仅帮助学生积累句式、扩充学问，还对活跃课堂气氛有肯定帮助。2、读中有思，培育质疑解疑实力。古人说得好：“读书无疑须有疑
28、，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准其次句后，我激励学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活跃的时候，学生在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟;又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示;还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着学生在拟音中感悟。在理解之后，学生再进行感情朗读，学生便显得劲头十足。3、读中有悟，发觉句式特征。在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成
29、了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再细致读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：有四个“有的”。前两个“有的”是讲泉的形态，后两个“有的”是描述泉的声音。每一个“有的”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。4、读中仿说，完成迁移练习。帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生“将目光转移到欢腾的操场上”，细致看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的?又采纳先扶后放的方式，引导学生先说说第一个“有的”。有了前一段教学的铺垫，学生还是很情愿说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅膀一样，直向球门飞去，守门员来个猛虎扑食，把球牢牢抱住。”此时，我又引
30、导学生拓展思路-既能对运动器材绽开想象，又能对运动时的动作绽开想象，视察其它运动项目，用四个“有的”说话、写话。这样的教学活动，或许过程不够完备。但是，学生的确乐意投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文实力。如何指导朗读听泉城后的一点思索今日听了张丹君老师的泉城一课，想法颇多。张老师能依据教材特点，注意朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的限制，老师的主导作用没有充分的发挥。1.恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，老师的范读对于提高学生的朗读水平非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任
31、学生对文本的感知实力，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，老师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言显明生动的段落。范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读实力强的学生范读。2.朗读要充分调动每个学生的参加热忱。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的主动性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，老师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多激
32、励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。3.朗读要与培育学生语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言干脆感受积累。朗读就是对语言的干脆感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以
33、帮助学生深化理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗?没有自己的感悟吗?通过老师有意识地引导学生朗读，学生肯定能理解、感悟课文内容。总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思索，细心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术创建，艺术享受，使我们的语文课堂充溢琅琅的读书声。小学四年级语文教学反思10一晃眼一学期过去了，回顾这半学期的点点滴滴，真的很惭愧。虽然也尝试着努力去
34、做，但是发觉存在的问题还是许多。开学初，我就与科任老师协商好，如何共同协作教化好这个班级。每个人都清晰，一个良好的班风能带促使一个良好的学习风气的形成。1、在班级管理上，这学期还是沿用以前的方法，但是发觉一年多来，在操作的过程中出现了一些麻烦，而且科任老师的课纪律不容乐观，于是也进行相应的改革，但是因为执行的时候不够严谨，于是造成一些淘气的学生出现了反复，不稳定。2、在班干部的培育上，这学期的一些班干部还是较团结的，因为班干部的管理力度较够，加上班科任老师协作默契多了，于是这半学期的文明中队的奖旗就能获得了。在这点上，我最大的收获是，要信任孩子的实力，要让他们感到被重用的感觉，让他们能为班级做
35、点实事。3、在完成作业方面，是比上学期有所进步，这一个除了要得益于作业登记本的设立外，当然组长的责任心也是重要的。但是最重要的是，小老师在发挥的作用，这学期有八个学习自觉性差的学生与八个学习优秀且乐于助人的学生结对子。在他们的帮助与督促下，这些同学的作业仔细多了，上交的次数也多了很多，学习成果也有所提高了。4、从考试成果来看，还不够志向，细致分析了缘由，我想最主要的是要充分发挥学生的学习主动性和主动性，一是课堂上要引导学生处于主动主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。学生的学习习惯干脆影响着学习成果。假如说从班级管理上，我个人存在的问题还是比较多的，学生的事是事
36、无巨细的，而我所能给学生的时间却特别有限。很多小问题没有刚好的解决，结果积累得越来越多，突显出来的问题就比较多。虽然在在互帮互助学习小组中，有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下，有所进步的。但是很多不良的学习习惯还须要今后加以努力引导！各科老师的协作要越来越有默契，对于教化学生的事尽量先沟通后实施，对学生进行同步教化。对于特殊淘气的学生，肯定要调动家长的作用。所以我想下半学期，在家校协作上，要多下功夫。总之一句话：专心与学生沟通，让学生成为老师的挚友。让师生之间、家校之间能步调一样，为着共同的目标而努力。小学四年级语文教学反思11编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅
37、幅色调明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来喜闻乐见。诗中的色调美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和创建美的实力，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体
38、会古诗的意境之美。（2）引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不行能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创建出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。美丽的歌曲，能创建特定的情境，能把学生带进一种非凡的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创建条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着美丽抒情的曲调，轻快伸展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，舒适
39、、愉悦、憧憬的心情便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边倾听乐曲，一边绽开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的美丽的音响，浮想连翩一幅悠然安闲的农家生活图，忽然呈现在学生眼前。（3）帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深化学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。尽管整堂课我都努力地根据设计时的想法在
40、做，但备课还是显得过于志向化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的支配上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。假如时间支配更好的话，应当照看到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最终，课件设计中也有小小的不足，支配老师范读是我设计了配乐录音。但教学后发觉，老师范读部分始终还是自己来读比较适合！小学四年级语文教学反思12本课的教学重点是引导学生视察花灯,收集有关花灯资料,着重利用多信息让学生感受,表现花灯。在课堂上,老师可引导
41、学生通过看看,说说,由浅入深地感受过元宵节花灯活动,驾驭花灯和节日灯市绘画方法,并引导学生主动探究民间艺术节和传统节日中风俗活动.教学难点是回忆丰富多彩灯市场景和各种各样花灯,抓住灯市活动中最喧闹欢快灯市场景合理构图表现或绘画出造型独特花灯。这节课由于运用了PPT课件,课堂气氛生动活泼,充分调动学生对色调感知实力,通过合作,沟通,综合探究学习方式使学生乐于表达,都能让每个不同层次学生都能够通过主动参加美术学习,实现了教学形式与教学内容相互适应和完善统一。在教学中我还比较留意利用美术观赏手段来提高学生学习水平,通过观看各种花灯,让学生了解花灯千姿百态造型和材质,相识花灯装饰图案和色调,了解着这种
42、具有传统祥瑞图案花灯,加深了对传统文化,风俗了解,同时也增加了学生爱国热忱和民族骄傲感。通过观看各种花灯,引导学生感受传统节日,回忆丰富多彩灯会场景,抓住灯会活动中最具有表现力一面,让学生回忆,想像,让学生了解花灯这种传统民间艺术特色。培育学生对民间艺术了解和相识,增加民族骄傲感.提高学生创建力及表现事物实力,发展艺术感知实力和造型表现实力。小学四年级语文教学反思13我们班在上学期语文期末调研中成果虽然居于年级前列，但是，我细致探讨了一下试卷上的失分状况，发觉还有许多不足和薄弱点。比如：一些基础学问驾驭得不是很坚固；阅读、分析实力较弱；作文水平也有待提高另外，在平常的教学中，始终觉得我们班学生
43、的表达实力比较差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：或许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐性让学生一而再再而三的改正自己。也没有耐性引导学生克服内心的害怕在课堂上畅所欲言。在学生的作业方面，我能做到作业按时仔细批改，而且设置的作业也较完整。抄写生字、写字本、补充习题同步探究仔细指导批改，日记一周一次，习作三周两次，批改有眉批、总批。听写、背诵也要求学生一个个过关。所以，这一方面我的努力还是很有成效的。总的来说，我们班学生的学习主动性还不够，班级凝合力不强，学习竞争氛围不够浓！准备从
44、如下几方面进行着手：1、“六仔细”工作要按要求努力做好、做实。2、在课堂教学中，对于语文基础学问的教学要抓得更细，更实。课本学问要求百分百地驾驭。3、利用空余时间，引导学生进行语文一些技能的专项练习、指导。4、仔细做好补差工作。5、更扎实有效地指导学生进行课外阅读。6、家校协作要紧密，尽可能获得家长的支持，以期提高家庭作业的质量。小学四年级语文教学反思14观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。
45、上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为
46、学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读。在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理
47、解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。小学四年级语文教学反思15三十五分钟的课堂很快就结束了，我还久久沉醉在这堂课的教学里。早在十多年前，曾经去过颐和园，但是没有太深的感受，当抽到这堂课，我反复阅读教材，查找资料的时候，才发觉颐和园尽然是那样美，课文的语言是那么精确和生动。每读一次