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1、2022年小马过河教案汇编七篇小马过河教案汇编七篇作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的小马过河教案7篇，欢迎阅读与保藏。小马过河教案 篇1教学目标：一图文比照学习课文，培育学生视察。思维和表达实力。二理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去找寻问题的答案。三练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。教具：多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。一、 故事导入，板书课题。(1)。“同学们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一个好玩的童话
2、故事，题目是小马过河。”（出示课题）(2)。 老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞速地向磨房跑去。”(3)。接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）。学生回答。二、初读感知，了解大意。1用自己喜爱的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。2开火车检查朗读，师生评议。3在括号里填出适当的量词。一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌
3、之间进行探讨。三、精读训练，读中感悟。（一）学习第一部分指名回答事物之间联系。（老师连线）一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。男女生分角色感情朗读第一次对话。（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？指导感情朗读，练习分角色朗读其次次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。犯难（板书： 老牛 浅小马问松鼠 深妈妈思维
4、拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习其次部分看板书质疑问难。2看图探讨：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。因为松鼠（ ），所以它说（ ）。3思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4妈妈是怎样教化小马的呢？（三）自读课文第七段（）、找出不懂的词语。难为情 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？（）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书
5、：趟过去）（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最终一段。（板书：不深不浅）（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）。的句式回答。）四、分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）五、总结课文：在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去找寻问题答案。六、古诗观赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。冬夜读书示子聿古人学问无移力， 少壮功夫老始成，纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。七爱好作业：讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。写一
6、写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。小马过河教案 篇21教学设计学科名称小马过河（小学语文二年级）2所在班级状况，学生特点分析本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习爱好深厚，阅读说话实力也较强，乐学、善学，老师很宠爱。3教学内容分析小马过河是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。4教学目标1、学习本课12个生字。相识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3
7、、有感情地分角色朗读课文。5教学难点分析1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？6教学课时三课时7教学过程第一课时一、谈话引入新课，板书课题我们上一课学了坐井观天，同学们很喜爱读，今日我们再学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成
8、“p ”或“p ”如：读二声，留意和方言区分。突：读一声，不要读“t ”。然：读“r n”，不要读成“y n”。3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读（或听朗读录音）课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。3、小组同学之间相互订正。其次课时一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）
9、、“一匹”等词。2、先自由读其次自然段，再分角色读思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯
10、难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，打算过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，老师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马
11、要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.；因为松鼠.所以说.”的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情
12、地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得安静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马胆怯，惊慌。老师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读
13、得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时一、朗读第七自然段思索：小马的妈妈是怎么说的？*的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎
14、样的感受？1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马*的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生
15、字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是：事：共8画，笔顺是：然：共12画，笔顺是：“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。2、练习写字。（1）每个字写三遍。（2）自己比照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么
16、样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。5、 附录（教学资料及资源）教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。小马过河教案 篇3活动目标：1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段显明的音乐形象。2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。3、体验嬉戏中惊慌与放松所带来的愉悦。4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编实力与合作实力。5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。活动打算：音乐活动过程：一、宁静观赏乐曲。（1）师：有一
17、个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？（2）完整播放乐曲一遍。（3）师：请小挚友说说，是什么动物在老师的音乐里做嬉戏？二、 师：小马在老师的音乐里做什么嬉戏你们想知道吗？听了老师的故事你就知道了。（老师讲解并描述故事）三、完整倾听乐曲（其次遍），引导幼儿感受乐曲ABA的结构。师：这首音乐讲的也是小马过河的故事，现在请小挚友们仔细再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小挚友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（老师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。）四、分段观赏。A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？假如你听出来了请你跟
18、着音乐做动作。（老师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。）五、观赏B 段音乐（1）老师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。（2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。六、请幼儿起立老师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地）七、嬉戏：小马过河（1）师：小挚友我们一起来玩一玩小马过河的嬉戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥）（2）老师带领幼儿完整嬉戏。（3）组织幼儿探讨过桥的平安。师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去
19、？（当心翼翼、一个跟着一个）八、小结附故事梗概：马棚里住着许多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很欢乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河拦住了去路，小马们站在河边真焦急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？突然小马们发觉河上有一座小独木桥，小马们真兴奋，立即走过去，大家当心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们接着飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。课后反思：小班音乐活动小马过河是我仿照的一节音乐优质课。在活动前，我首先依据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园状况。小马过河是一节音乐观赏活动，观赏的是云南民歌放马山歌，老师依据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中
20、扮演小马，依据音乐的情境进行表演。整个活动进行的还是很顺当的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的主动性，让孩子们喜爱，并且情愿参与这个活动。首先，我先让孩子宁静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲解并描述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最终，我用嬉戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。在整个活动中，我还有许多的不足，我应当更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。小马过河教案 篇4教学要求一、相识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生视察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带
21、跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教化学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。课时支配三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。其次课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，干脆提示课题，心情即被激起。）小马过河是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在详细语言环境中识
22、字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。三、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小挚友听老师读课文。四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1课文第一小节说的什么？2
23、小马过河，他到河边去了几次才过河？3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？其次次呢？4那么课文可分成几段？第一段：小马成天不离开妈妈。其次段：小马第一次没敢过河。第三段：其次次小马最终过了河。五、练习。1写生字词。2给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是情愿帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。其次课时一、轻读第一段。二、读讲其次段。1自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这
24、个词语就把小马说话时的动作、兴奋的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2找出提示语，为指导表情朗读作好打算。依据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说3选择几个重点词语加以指引，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。）
25、“连蹦带跳地说”，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“兴奋地说”，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小挚友分角色读其次节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很安静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙挡住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读
26、得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，其次个比第一个语气加重些。（再读）“小马惊讶地问”，假如没“惊讶地”，那是一般地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的胆怯、惊慌。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的看法，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立即、赶忙）练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样？指引“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中
27、的主要的学问点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把学问的教学，实力的训练以及思维的训练结合在一起了。）4练习。填充：我高声（ ）喊小林飞速（ ）跑他轻轻（ ）问我仔细（ ）写字小红兴奋（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌创设情境，让学生视察人物说话时的动作神态。老师微笑着说：“小挚友说！”让学生加以描述。指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1小马怎么过了河？（自学课文）2老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示*的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么
28、想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_”的.句式回答。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4小马听了老马的话，仔细地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。)三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。1现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2齐读老马的话。3老马是说：“不不是不行的”。假如改成“要要”这样正面的说法，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行?)4这告知我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
29、四、再现课文情境，分角色复述课文。1各自打算。2指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。出示古诗的板书：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小马过河教案 篇5活动目标：1.引导幼儿观赏故事，理解故事内容及蕴意。2.发展幼儿初步的分析实力与语言表达实力。3.让幼儿懂得遇事要多视察、多动脑筋并勇于尝试的道理。活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。活动难点：发展幼儿比较分析实力，理解大与小、深与浅的相对性。活动打算：ppt课件活动过程：一、导入活动师：听，这像是什么
30、动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。二、分段播放ppt理解故事内容1.第一段师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河拦住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（胆怯，左右犯难）假如你是小马怎么办？2.其次段师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（
31、留意对话语气）3.第三段师：小马听了牛伯伯的话正打算过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！师：小马正打算下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，究竟听谁的？你觉得谁说的话有道理？假如你是小马怎么做？4.第四段师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。师：老马是怎么和小马说的？你细致想过它们的话吗?为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小挚友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，视察、
32、比较、分析两种动物的区分。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。）师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又打算下河的时候又会发生什么事情呢？师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（英勇）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，视察、比较、分析三种动物的区分。（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，
33、因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。）三、师幼共同讲解并描述故事，理解故事涵义师：你喜爱故事里的小马吗？喜爱它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，英勇）总结：小挚友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪慧英勇的孩子。四、为老师做件事，结束活动。小马过河教案 篇6活动目标：1、使幼儿在故事中懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。2、发展幼儿初步的比较分析实力与口头表达实力。3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。4、大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异
34、思维。5、理解故事内容，丰富相关词汇。活动打算：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡活动分析：这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解实力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会出现的不同结果。以观赏课件为切入点，引起幼儿爱好，讲解并描述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿相互探讨：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼
35、儿相识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。观赏课件，讲解并描述故事，总结故事中讲解并描述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。活动过程：一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。二、绽开1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？2、展示课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想
36、一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的接着发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿驾驭了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动好玩，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。二、将故
37、事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征动身，深化理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一样，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受实力。四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿
38、不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控实力欠缺，对活动的限制实力太差，不能很好的限制活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。总之这一活动使我相识到了自己的不足，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。小百科：过河，即渡过河流之意。小溪小河在生活中很常见，古往今来，因为过河而产生过许多故事，有许多文艺作品就是以过河命名的，比较出名的是高尔斯华绥的同名小说、潘长江的同名音乐小品、周涛的同名散文等。同时，在数学中，也有一个大家都熟识的过河问题。小马过河教案 篇7教学目的1、能
39、按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程，理清叙述的依次，复述小马第一次到河边的状况。3、能背诵、默写老马教化小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1、今日学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？3、训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生探讨：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面）通过三次提问，逐步提高学生语言的精确性，从而训练学生的语言实力，培育他们思维的严密性。4、学习字
40、词。读生字新词正音。提示学生留意易写错的字字形。生字组词，并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的状况，然后写老马（ ），最终写小马（ ）。帮助学生理解课文的记叙依次，并训练学生由句组段的说话实力。三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？（第3-6段）2、指导朗读。（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马犯难了，心想，我能不能过去呢
41、？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马惊讶地问：水很深吗？”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。”“松鼠挡住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3、练习复述。（1）按故事发展的依次，给下列词语排队编号：回家 问松鼠问老牛 犯难 赶忙 立即（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有依次地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。按事情发展的先后依次复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。4、
42、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（赶忙、立即）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教化小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教化的这段话，让学生：（1）读读出“亲切”的语气。（2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）（3）背要求有感情地背诵。（4）默不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1、学生自读第
43、8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、探讨：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，原委谁说得对？四种答案（略）学生爱好高，对此，老师要让学生充分地发表各自的看法，其间老师以确定学生的某些看法的方式作为引导，最终的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用”既不像也不像”说话。（1）说“高度”（2）说“深度”（3）连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、激励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地根据“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又留意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。老师擅长抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维实力也得到了发展。老师教学非常留意面对全体学生，照看不同起点的学生，提高全班学生的水平。第34页 共34页第 34 页 共 34