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1、2022年小学说课稿模板锦集5篇小学说课稿模板锦集5篇作为一位杰出的老师，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我整理的小学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学说课稿 篇1一、说教学内容今日我说课的内容是人民教化出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm.的第一课时,主要学习sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六个新词.二、说教材本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“Howmanydoyouhave?之后进行教学的。通过学习新词，感知
2、句子Whatarethey?Theyare.Howmany.为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的宠爱.三、说教学目标英语课程标准指出：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的实力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在仔细分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、学问目标(1)使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词。(2)初步感知：“Whatarethey?Theyare.Howmany.Howmany”等句子,学生能听懂并
3、理解其意思.。2、实力目标：(1)能听懂Letsdo中的指令并做出相应动作.,如Shearasheep.(2)能区分农场的动物,培育学生敏捷运用所学学问进行沟通的实力.3、情感目标(1)培育学生留意视察、仔细仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。(2)激发学生学习英语的爱好，使学生树立学习英语的自信念。(3)培育学生的合作沟通实力。四、说教学重点学习新词sheep,lamb,goat,cow,horse,hen,能正确认读.。五、说教学难点1.培育学生合作学习的实力.，同时留意培育学生学习英语的爱好，树立自信念。六、说教学打算老师打算新旧单词卡片、录音机、磁带、流淌小红旗、写句子的纸条、挂图。七、说
4、教法、学法为了突破这堂课的重、难点，依据小学生新奇、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作、嬉戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底变更传统的“授受”的教学模式，促进语言实际运用实力的提高。八、说教学过程(一)歌曲导入，激发学生学习的爱好教化家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的爱好，爱好是推动学生学习的强大动力，是学生参加教学活动的基础。激发学生参加学习的爱好的，是新课导入的关键。Wellbegun,halfdone.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、
5、亲切的感觉的，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新知的情景的。因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛的。(二)自由会话，促进语言实际运用实力的提高学生在一个同等敬重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参加教学。老师要真心诚意地把学生当成学习的主子，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充溢活力。因此，我在这个环节与学生进
6、行了挚友式的会话。Itstimeforclass.Areyouready?Hello!Boysandgirls.Howareyou?Nicetomeetyou.?不仅复习了旧学问，还渲染了学习英语的良好气氛。(三)呈现新知,合作互动。在小学英语课堂中使学生保持一种主动的惊慌感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化的。Today,wearegoingtolearn“Unit6.AttaFarm.”.Illdivideyouintofourgroups.Whichoneisbest,theyllgettheflag,OK?Now,Letsstart.于
7、是我提出问题Doyoulikeanimals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Letsgotoafarm.Therearemanyanimals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其留意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。嬉戏所带来的乐趣会使每一位参加者保持一种主动的心态。嬉戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习爱好的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“假如用思索、情感、创建、嬉戏的光线来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件好玩的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen,
8、pointandrepeat.”听音、指词、跟读，“LookandGuess”看口形、猜单词。同时，我更留意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如仿照动物的叫声，或与之相关的动作(挤牛奶)等好玩的活动的，充分激发学生学习的爱好。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，视察实力的培育，特殊是对学生合作学习实力的培育，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中的，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。(四)课堂总结，刚好评价。通过对学问的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存的，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培育
9、小组团队精神，激励学生大胆开口，主动活动，为小组争得荣誉。最终做活动手册的，是一个常规练习的，其目的在于全方位地、刚好检测学生对本课时驾驭的程度。九、教学总结这节课不论是新学问的呈现，还是嬉戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生主动参加到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生学习的爱好。我信任通过这样的教学，充分让学生主体参加、体验感悟、嬉戏巩固，是肯定能圆满实现课堂教学任务的。小学说课稿 篇2一、依据课标说理念本文是一个特别感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧做贼心虚似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和激励的话更是出乎意料
10、。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。二、紧扣特点说教材我为你傲慢一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。实力目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。情感目标：培育担当责任，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。三、情感互动说流程。1.复习巩固创设情境上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们很多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的起先，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩
11、的伏笔。2.合作探究体悟情感语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和特性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。3.拓展升华学写词语（1）联系生活领悟真情让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？（2）在最终一个环节中我支配了写字指导。4.板书设计为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。小学说课稿 篇3一、说教材本课的教学内容是
12、人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。二、教学目标依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途；（2）通过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进
13、一步发展学生的空间观念。3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学老师进行数学教学时是用教材教而不是教教
14、材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。4、说学法课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力
15、求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学打算：CAI课件，每组学生一张校内平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、教学流程（一）谈话激趣，导入新课教学一起先，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且拉近了师生之间的距离，增加了学生对老师的亲切感。（二）活动体验，学习新知1、辨别方向步骤1：学生介
16、绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。步骤2：用方位词介绍教室的状况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟识东、南、西、北四个方向。步骤3：嬉戏活动，听口令做动作活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，
17、北边的同学起立挥挥手。活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。活动（4）：学生叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅激发了学生学习的爱好，而且让学生在活动中不知不觉，轻松开心地理解了数学学问。步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发觉，有利于学生驾驭这四个方向的关系，培育学生归纳概括实力。2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级
18、的学生正处于详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。3、制作校内平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校内建筑布局合理、美观，又让学生相识了学校建筑物所在的方向。（三）实践运用，发展新知通过敏捷好玩，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？推断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生
19、获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了学生的应用意识和解决问题的实力。整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的学问信息，提高了各种实力。小学说课稿 篇4第一部分教材分析1、教材位置及意义本课是山东教化出版社小学信息技术其次册模块2“信息技术和操作系统简
20、介”中的第4课文件和文件夹中的教学内容。文件的移动和复制属于信息技术基础学问中基本操作部分的教学内容。在本节课之前，学生已经学习了文件和文件夹的概念和新建文件夹的方法；通过学习文件的移动和复制，能够让学生更加娴熟的运用操作系统，对于今后学习各种应用软件具有很大的帮助。2、教学内容及学情分析本节课的学问许多学生在课前就已经驾驭，但是学生个体之间的学前基础差异较大。因此学问点本身并不是本节课的难点，依据以学定教的原则，教学中应当更加关注基础弱的学生，通过多种形式，使不同层次的学生都获得各自的发展。3、教学目标依据新课标精神，结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平，我确定了本课的教学目标：1、 引
21、导学生在解决问题的过程中驾驭文件的移动与复制方法；2、 理解移动与复制的区分，并能够正确、合理、敏捷的应用；3、 进一步激发学生对信息技术的学习爱好，培育学生主动探究、合作学习的实力。4、教学重点难点（1）教学重点：驾驭文件的移动和复制的方法（基于教材内容的特点）（2）教学难点：理解移动与复制的区分，并敏捷应用。（基于教学实践）其次部分教学方法1、教法运用依据信息技术学科以及教学内容的特点，综合考虑学生实际状况，本节课我主要运用任务驱动教学法，并辅以探讨法、归纳法等多种教学方法进行教学。2、学法指导学生在这节课之前，大多已经有了对文件进行移动和复制操作的阅历，只是驾驭的娴熟程度不同。因此课堂上
22、主要采纳学生独立学习和小组合作学习的方式，激励学生多动手、多思索、多实践，真正体现学生的主体性。第三部分媒体运用充分利用计算机网络教室的软、硬件资源，使教学过程更加直观、生动。第四部分教学过程在教学目标和实际学情的指导下，我设计了“情境创设、提出任务”“任务驱动、主动探究”“任务升级、巩固拓展”“原理浅探，总结发展”四个环节进行课堂教学。（一） 情景创设，提出任务创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回很多照片的情境，引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。通过学生宠爱的卡通任务创设情境，目的是激发学生的学习爱好，为课堂学习做好打算。随着学习任务的提出，学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。（
23、二） 任务驱动，主动探究这是本节课的重点教学环节，使学生在解决问题的过程中，驾驭文件的移动与复制方法。整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹，这是对上节课学问的简洁复习，由学生口述方法，师生共同操作完成。1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类，激励学生开动脑筋，大胆尝试用不同的方法完成对文件的操作。2、学生之间可以绽开自由的沟通。在学生尝试、沟通的过程中，老师要做好课堂的组织者，让会的学生指导不会的学生，使全体同学都能够驾驭移动的方法。3、沟通结束之后，我将学生的操作进行总结，使学生发觉，照片01-07，使采纳了不同的方法，完成了文件的移动操作。并依据课堂的实际状况，刚好补充学生没
24、有发觉的方法（比如快捷键法或干脆拖动法），拓展学生的学问面。接下来的照片08-10是合影，用移动的方法无法实现这一要求，因此采纳的是文件的复制操作。比较“移动”与“复制”的区分在前面的操作中，我们有时用移动，有时却要用复制，两者原委有何区分？就这一问题，师生刚好的绽开一次小谈论。通过师生的沟通，使学生能够形象的理解二者区分在于移动之后原文件夹中的文件消逝，而复制之后原文件还在。这是本节课的教学难点，也是大部分学生实际应用中存在怀疑的地方，在详细操作练习之后采纳探讨的方式，在师生沟通中帮助学生理清思路，辨明移动与复制的区分，目的在于加深学生对学问的理解程度，提高综合应用的实力。至此，我们完成了本
25、节课教学重点难点的突破。在学习任务的驱动下，采纳“学生指导学生”的形式，学生的自主探究、沟通学习、自主评价贯穿全过程，充分调动他们的主动性和主动性。老师作为组织者和帮助者，刚好的关注不同层次学生的发展状况。（三） 任务升级，巩固拓展在这一环节，顺延前面的情境，向学生提出新的任务：羊村的村长爷爷安排举办一次关于泉城济南的旅游宣扬活动，为此搜集了各种类型的资料，有文字介绍、也有照片和视频资料。请同学们根据自己的想法，给这些资料分分类。 学生以小组为单位，合作完成任务。组间开展竞赛，比比谁的速度快。学生合作学习的过程中，老师重点关注的是学困生的活动，在他们遇到问题的时候，要刚好赐予解答和帮助。请完成
26、任务最快的小组展示成果并介绍阅历和技巧。巩固练习环节是学生驾驭程度的最好反馈。我依据教学目标设计了这组练习，使学生接着巩固文件的移动与复制操作，但它不是上一环节的简洁重复，在任务设计中，有这样几个特点：（1）文件由单一的图片拓展到图片、文档、音频、表格等各种常见类型，通过供应丰富的素材，目的在于使学生了解移动与复制可以应用于各种类型的文件，扩大了技能的应用范围；（2）在文件的排列依次上，“大明湖”的相关文件是连续排列，而其他景点的文件是分散出现的。目的在于在实践中引发学生的思索，从来发觉同时选中多个连续/不连续文件的方法。通过这组练习，同时实现了学问的巩固与拓展，提升了学生综合应用的实力。（四
27、） 原理探源，总结展望介绍剪贴板的学问，从而了解移动和复制的基本原理。学生谈谈收获与感受，布置课后作业，让学生回家整理自己电脑中的文件。说课小结在教学设计上遵循由浅入深、双向拓展的原则；在课堂教学过程中，本着“以学定教，让不同学生获得不同发展“的教学理念，教学方法充分调动学生的主动性，学生会的，让学生教学生，老师是学习的合作者，协助者。关注各个层次的学生，重点关注学困生，使全部学生都能驾驭最基本的学问技能，大部分学生获得更高层次的发展。使学生既能获得学问，又能提高实力。请专家评委指责、指导。感谢大家！小学说课稿 篇5活动目标:xxx学问与技能：1、复习正确的书写姿态及横画的写法。2、学习悬针竖
28、的写法。3、练习“十”“干”“丰”。过程与方法：讲解法、演示法、比较法情感看法与价值观：养成良好的学习习惯，相识写字学习是一项长期的学习。活动过程：一、复习导入同学们，上节课我们知道了正确的写字姿态、执笔姿态，相识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今日，我们接着学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不行太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。二、写法指导我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是
29、写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就细致地探讨。(一)、悬针竖、垂露竖的写法竖分为两种，一种是悬针竖，(老师示范)，这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。(提示学生留意视察)是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法:?向左上逆锋起笔;?提笔圆转;?中锋向下行笔;?渐渐提笔;?出锋收笔一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状(形如下落的露珠)，故称垂露竖。下面我们来看一下悬针竖的写法。(老师示范)想想看，把一根竖画写的田字格中，应当把它放在什么位置,(竖中线)把笔在竖中线
30、一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最终提出。这样悬针竖的尖就定好了。(老师再示范，学生仿照在方格中书写)订正学生的错误写法:1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。缘由:顿笔太重。修改方法:笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。2、末尾出尖部分不直。缘由是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖时速度可略微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来细致地看看正确的写法。19(老师再正确地示范，在学生易错的地方提示学生留意)学生在细致视察字帖的基础上临
31、写三遍，老师详细指导，刚好订正。我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。“十”的写法。同学们想想看，根据前面我们学习的排列规律，“十”应当在田字格中怎样排列，字才匀整,(横画在横中线，竖画在竖中线。)先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。(老师示范)。同学们在书写时，要留意，汉字中有横有竖，要留意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要略微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要(老师详细视察指导，刚好订正)“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合
32、，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。(老师示范，学生细致视察)学生在练习本上临写三遍。“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。(老师示范，学生视察体会)临写三遍。(二)垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特殊是:垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。很多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应当有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。小结、回想一下，悬针竖的特点。三、学生练习“十”是基础，只有在“十”训练驾驭的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在活动时，所用的时间要适当延长。四、归纳总结。让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清晰，这样利于学生把笔画写精确。板书设计悬针竖垂露竖第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页