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1、2022年实用的教学设计方案汇编7篇好用的教学设计方案汇编7篇为了确保事情或工作平安顺当进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2.播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？3.小结：歌曲中的小挚友多疼爱
2、自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小挚友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？4.揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1.生提学习要求：读课文时该留意什么？2.师小结：五不（并强调遇到不相识的字怎么办？）3.生以自己喜爱的方式读课文4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6.依据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容依据学生的回答来确定。）7.在板书的过程中，写字指导“聪”提示老师留意在田字袼中写字该留意什么？视察在田字格中的位子。师生同写，看谁写的字既快又好。评价。三、学习课文2、3、6
3、自然段1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3.朗读指导抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）师生合作分角色读。教学设计方案 篇2一、素养教化目标（一）学问教学点1读懂课文，弄清最终的辉煌指的是什么。2通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。3有感情地朗读课文。（二）实力训练点l接着培育学生的自学实力及分析概括实力。2培育学生的朗读实力。（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教化学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学
4、、对和平的酷爱。（四）美育渗透点诺贝尔将自己的巨大财宝贡献给全人类，引导学生体会其心灵之美。二、学法引导（一）老师教法课外，激励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人；课外引导学生自学、探讨、沟通并通过感情朗读以完成本课的教学。（二）学生学法自学、自悟、探讨、沟通。三、重点难点疑点及解决方法（一）重点理解最终的辉煌的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。（二）难点了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。（三）解决方法通过自学、感悟、探讨、沟通，老师点拨及感情朗读突破重、难点。四、师生互动活动设计老师创设情境，学生自学、自悟，小组合作探讨、沟通，老师点拨。五、教学步骤（一）
5、创设情境，揭示课题同学们，课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了？（老师激励搜集资料的同学，请他们介绍自已搜集到的资料，也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。）老师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献？（揭示课题并板题）（二）初读课文整体感知1用自己喜爱的方式读课文，思索：课文主要写了一件什么事？要求读准字音，结合上下文或理解生词。2小组内探讨沟通。3全班沟通。（1）拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或老师指导。（2）课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。（三）再读课文，深化探究1快速阅读课文，思索：（1）最终的辉煌指的是什么？（
6、2）课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的？这两件事有什么联系？2小组探讨沟通。3全班议答。（l）最终的辉煌指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。（2）课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是宏大的独创家和闻名遐迩的企业家，拥有巨额的财产；二是写诺贝尔临终之际将全部财产捐助给祖国及全人类，做为医学教化事业及嘉奖基金。这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创建了将近二百万英磅的财产，才为晚年的捐助创建了条件。（学生汇报时，老师随机点拨，引导其他小组补充。）4你觉得诺贝尔是一个怎样的人？是从哪儿体会出来的？（l）学生默读勾画理解。（2）小组探讨沟通。（
7、3）全班沟通。（学生采纳读句子、抓词语、谈理解的方法汇报沟通，彼此相互补充，老师适时点拨。）（4）指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。（四）学生质疑，谈感受学了课文，你有什么启发？（学生谈感受后，老师总结。）附：板书设计教学设计方案 篇3教学目标：1.分析人物形象，理解小说主题2.体会小说对比手法的运用和奇妙的构思3.正确相识人性的美与丑教学重点、难点：1.分析人物形象2.体会对比手法的运用和奇妙的构思教学课时：1课时教学过程：一、情境导入人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖
8、今日，让我们打开澳大利亚作家泰格特的窗，一起走进两个病人的世界二、预习展台1.检查预习，读准字音，认准字形2.默读课文，结合图片复述故事情节三、合作探究1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析）我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？3.假如把结尾改成“他看到的是那座漂亮的公园”，你认为好不好，为什么？四、拓展延长假如我们产生自私的想法，艳羡甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料，请写一条微博说说自己的看法一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，非常艳羡，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困
9、，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就起先围殴那位同学，幸好有居民发觉报了警五、老师寄语别在艳羡别人的华蜜的哀叹中忽视了属于自己的华蜜！别在嫉妒别人的华蜜的苦痛中忘了追求自己的华蜜！要信任，只要我们的心中充溢阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！六、布置作业小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心愿思，300字以上。教学设计方案 篇4设计意图：中班幼儿在一日生活中常常能遇到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简洁的分类任务，但这往往都局限于老师的叮嘱与要求，因而想通过这样
10、一个数学活动让幼儿能主动探究到可以依据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在肯定的共性的。活动目标：1、在活动中主动探究发觉分类的方法。2、学会用多种分类的方法进行分类。3、训练幼儿的分类实力，培育逻辑思维实力。活动打算：1、 教具：颜色（红、黄、蓝），形态（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣若干。2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。3、衣服形态的图卡一张。4、分类操作盘幼儿人手一个。活动过程：一、导入主题，激发爱好。1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？（纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。）老师小结纽扣的特征。
11、2、出示衣服形态的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。3、幼儿操作，老师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还简单出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺当多了。4、在老师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，老师随机巡察指导。二、嬉戏活动：找找好挚友。1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好挚友。” 请幼儿小结为什么它们能成为好挚友？（因为黄色是它们共有的一个特征）2、嬉戏：找找好挚友。师：“让我们边做嬉戏边帮纽扣宝宝找挚友。”（以嬉戏活动的方式激起幼儿主动探究的欲望）老师讲解并描述嬉戏要求：说出两个纽
12、扣之间的一个相同特征就可以让它们做好挚友。示范活动。老师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好挚友吗？请你来说一说。”集体练习活动。老师分别出示：红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有肯定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探究发觉分类的不同方法。）3、老师小结：我们不光可以根据颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好挚友，我们还能根据形态来分，把圆形的纽扣集中到一起
13、做好挚友，还能根据大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好挚友。三、自由分类活动。1、为自己的一份纽扣分类，可以根据自己想要分的类别进行活动。2、分好后激励幼儿说一说自己是根据何种类别进行分类的。（活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化）活动延长：1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。教学设计方案 篇5设计理念西湖的绿是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满意于能概括出景物的特点，而详细地感悟和专心体验少。依据新课标的精
14、神，应引导学生在后者下功夫。设计特色引导学生多层次地深化体验西湖的绿。教学流程一、设置悬念，激发阅读爱好老师：西湖的绿这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，宠爱它的人不见少。它究竟有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读爱好激发起来后，老师要求学生按阅读提示自学，并在小组里沟通。二、整体感知，了解西湖的绿老师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)老师：作者宗璞是个擅长干脆描写景物特点的人，她在文章中干脆用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里沟
15、通。先自读，再小组沟通，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、青翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)老师：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不得啊，请再读课文，让西湖的绿深化我们的心。三、点上探究，体验西湖的绿老师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜爱读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。在学生自读和小组沟通基础上老师作适当点拨。老师：灵隐绿得怎样？苏堤绿
16、得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请依据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。不管填上什么词语，能说出肯定的理由就要激励。然后加以引导。灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）1、灵隐的绿估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。2、苏堤的绿估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，好像从树梢始终绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔好玩，多种形态都有。3、花港观鱼看到的的绿估计学生会说，花港观鱼看到的绿，
17、绿得活泼、绿得成熟、绿得生气勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充溢朝气。四、体验导游，再现西湖的绿老师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能依据课文的描述，当一回导游吗？喜爱带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。(生模拟导游)五、课外阅读，了解西湖更多的美老师：西湖的.美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。教学设计方案 篇6教学目标：1经验探究平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作沟通的习惯；2探究并驾驭平行四边形的性质
18、，并能简洁应用；教学重点：平行四边形性质的探究。教学难点：平行四边形性质的理解。教学方法：自主学习，合作沟通教学过程：（一）问题导学四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，它都有哪些性质呢？应当从何处着手探究平行四边形的性质呢？（二）自主学习一、教材导读问题1首先让学生通过阅读课本内容动手拼一拼，并把重要的内容下面画上横线。再次让学生根据导学案上的步骤在方格纸上画一画，从而得出结论：平行四边形的对边相等，对角相等。留意：表示平行四边形四个顶点的大写字母应顺时针或逆时针排列。问题2首先让学生根据导学案提示操作，再次完成课本“做一做”。从而得到结论：平行四边形的对边相等，对角相等。二、自主测评对“
19、平行四边形的对边相等，对角相等”的性质进行检测。留意：答题过程的书写。三、收获与问题整个自主学习的环节，学生有什么想法，可以发表自己的观点，老师并予以解决。比如：为什么平行四边形的对边相等呢？为什么随意一平行四边形都可以由两个全等三角形拼接而成？（三）合作学习此题组的设计就是让学生合作探究本节内容的难点，然后达成共识。先由学生独立完成，再合作完成有争议的问题。留意：辩题设计第三题利用三角形的三边关系来做。（四）探究展示一、问题共析此环节让学生将组内问题在全班展示，组组沟通，老师点评。二、展题设计对本节内容难点的巩固，1题较为简洁，是对平行四边形对边相等该性质的干脆应用。2题依据提示利用条件“D
20、E平分ADC”和ADBC。留意：解题的书写格式。（五）评价归纳先让学生对着学案上的标题总结本节内容，然后自由发表观点，谈收获。（六）深化拓展此环节是对本节内容进行全面检测。试题分为三个层次：基础反思、实力提升、拓展创新。针对不同层次的学生有不同的要求。教学设计方案 篇7一、设计意图：这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事
21、性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时将语文学问、实力，情感、看法，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的爱好，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践实力的培育，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广袤的语文学习时空。二、教学目标1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写夸奖、斥责这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解茅塞顿开的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈
22、的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的意识。目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使学问和实力、过程和方法、情感看法价值观能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成三、教学重点在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中阅读的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采纳读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。四、教学打算：老师：制作CAI课件。学生：查找资料了解爱迪生。五、教学流程（一）介绍人物，揭示课题1（出示图片）今日老师给大家介绍一位闻名的独创家-爱迪生（出示爱迪生图片）这就
23、是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：迪（生识记字形）2看老师把它的名字写在黑板上，看细致了，写字的时候要把字写端正。3说说你对爱迪生的了解。（学生沟通课前收集的材料，老师适当评议）4老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁情愿读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。他的一生独创了许多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在*局登记过的独创就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5过渡：是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6齐读课题（二）自读课文、反馈
24、检查。过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1出示自读课文的要求：（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。（学生按要求学文，老师巡回指导）2检查自学状况：（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语（加点的是生字）检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎茅塞顿开一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）老师点拨指导如下：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了改变，如：堂单个的读其次声，放到词语中读轻声。（生练读亮堂）明晃晃：这里的晃是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要改变了。
25、当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如明读其次声，连起来就读明晃晃（mnghunghung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cncn）对阑尾炎一词的理解，先让学生结合生活实际理解，老师再补充说明：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别难受，甚至还要夺去人的性命。突然发作又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的：溜这是个多音字（留意第四声），似也是个多音字，在文中和的连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：突然，爱迪生一溜烟
26、似的奔出大门。（学生朗读、沟通）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）（请五个学生读课文，师生相互正音。）（三）整体感知课文。1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由沟通，老师刚好表扬激励发言好的学生，同时刚好指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：医生夸奖爱迪生，说：今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！学生读句给多亏换个意思相近的词（幸亏）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪慧救了妈妈（板书：聪慧）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）（四）学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，
27、课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用表示，然后捧起书读一读。1出示文本，请一生读。2大家再静静地仔细地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生沟通，老师指引，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂等词）（3）指导读好这几句话。3师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾
28、炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正值大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。师：爸爸见了又急又气，斥责道：生：什么时候了，还胡闹！师：爱迪生委屈地说：生：我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。生：爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。4学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹！爱迪生委屈地说：我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！（1）师引导：谁能抓住斥责、委屈这两个
29、词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？（2）通过说话来理解茅塞顿开一词。爸爸茅塞顿开，明白了_。他对爱迪生说：_。(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如斥责、委屈等词)5师小结：是的，正因为这样做，手术做得很胜利，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！（再次出示句子，指导读好这句话。）6用夸奖一词联系说话。填空：爸爸夸奖爱迪生，说：_。小伙伴夸奖爱迪生，说：_。（五）学习第一、二、三自然段过渡：看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在
30、一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严峻？（学生沟通板书）2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上突然、直打滚、检查、急性、立刻、来不及、摇头、急得团团转说说当时状况的紧急。（六）巩固生字词，书写1创设语言环境，让学生巩固生字词找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检嬉戏对口令（如：竖心旁，光字边恍字记心间。）全班沟通识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）2书写：油、团、炎三个字和检查、斥责、夸奖三个词语。出示我会写图标，让学生细致视察田字格里的生字。说说发觉了什么。（如：油检都是左窄
31、右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些）重点指导、范写斥：联系斤的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的贝略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住亏奖：大字要托住上半部分，最终笔是捺炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺（七）板书设计：30爱迪生救妈妈聪慧（镜子）昏暗亮堂直打滚来不及急得团团转（备注：此课在学校的青年老师展示课竞赛中获铜奖）第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页