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1、2022年实用的教学设计方案范文锦集5篇教学设计方案为确保事情或工作顺当开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案属于安排类文书的一种。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我为大家整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学目标 ：1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培育思维的灵敏性。2、阅读短文四季的美，了解主要内容，理清叙述依次，体会作者对自然的酷爱，对美妙生活的憧憬。还可与过去学过的写景文章在叙述依次上进行比较。教学打算：师生收集对子，课件。教学过程 ：一、 完成“读读背背” 1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，肯定留意要讲得绘声绘色
2、。郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为兴奋，全体学生都免予惩罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）老师说明“蟾宫）“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感爱好，我以前有个学生就是这样的，他学了狐假虎威后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶狠，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么好玩！同学们喜爱对子吗？
3、今日，我们就来学习祖先创建的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）2、 老师范读，培育学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（老师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）3、 指导学生朗读，读出对子的美感。4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。5、 发觉对子规律：读着读着，你发觉对子的什么规律吗？（意思相反、相像、相近，字数相等等）6、 沟通收集到的对子。7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子竞赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去观赏一下。（出示课件：四季美景图片）二
4、、 完成“阅读” 1、 看了图片，你想说什么？想做什么？2、 刚才我们观赏了哪几个季节的美？3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。4、 小组探讨沟通教材中的问题，训练一个同学当小组长。5、 全班反馈：（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（老师小结，出示课件：四季的美）春天的黎明，美在天空颜色的改变；夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪耀；秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；冬天的早晨，美在温煦的火盆与寒冷的和谐。（2）你最喜爱哪个季节的描写，美美地读一读，打算挑战读，指名读。（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜爱的一段，争取背下来。（4）大家将每段的第一
5、句划下来，你发觉了什么规律没有？（5）依据你平常的视察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。（6）这篇文章按什么依次写的？与高大的皂荚树对比。（高大的皂荚树的叙述依次：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述依次，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清晰明白。三、作业 ：打算“口语交际”及作文的相关内容。其次课时教学目标 ：1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在详细的交际情境中训练学生，使学
6、生了解驾驭购物讲价的方法，从而提高学生的实践实力和生活技能。重点、难点： 本课的重点、难点是激发学生的参加热忱，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。课前打算：老师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教学过程 ：一、情景导入 ，揭示课题。 1、变更身份，引生入境。师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，运用便利，原价50元，今日第一次跟同学见面，实惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。（老师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）(点评：通过老师变更身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发
7、学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然，跃跃欲试。)2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。二、联系生活，获得阅历。 1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会特别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）（点评：调动学生已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中
8、获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）2、学生发言，介绍阅历，老师概括提炼。3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。三、自由结合，摸拟训练。1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。（点评：老师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解
9、数讨价还价，有买有卖，气氛热情。）3、学生练习，老师巡回指导。（指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）四、边演边评，熬炼实力。 1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。2、学生分组上台表演，老师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）3、学生点评优点及不足，老师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的学生刚好表扬，提高学生听说的主动性（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包
10、括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，老师要注意训练学生听力，留意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注意多元评价，把老师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际实力。）五、总结评价，归纳方法。 1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？3、小结：我们在学习中不光要学到文化学问，还要学会生存的本事，希望同学们在今后的生活中，能够运用今日所学到的方法，花最少的钱买到自己宠爱的商品。（点评：在这个环节中，老师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文
11、”的大语文教化观。）教学设计方案 篇2第一课时一、导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。二、学生自读课文1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事?三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)四、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。其次课时一
12、、深化朗读，品尝词句1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光忽然灰暗了”;描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?二、点拨，揭示中心1、探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢?2、齐读课文最终一个自然段：提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无全部，到拥有一笔计全部美国人艳羡的财宝呢?引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品
13、质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后沟通。教学设计方案 篇3秋天里是第三册复习二支配的口语交际训练题。教学时，必需把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是依据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，留意让学生说出秋天特有的景色和好玩的事
14、。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创建条件，赐予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参加交际。并留意培育学生良好的听说看法和语言习惯。教学流程支配如下：一、课前绘画，丰富话源教学本课时，正值秋天。假如是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心四周的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此供应源头活水，为学生交际时的有话可说创建物质基础。二、歌曲导入 ，启发说路播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里
15、。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”老师引导：同学们，歌曲里的小挚友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组绽开探讨，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌颂。老师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组绽开探讨：我们能否从中找到春天？为什么？我们从中能够找到什么？是怎么找到的？让学生代表
16、汇报探讨结果。相机板书“秋天里”。老师提问：今日我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生探讨，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。三、就近沟通，借画学说1以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容相互说说画中秋天的景色、要求：让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”
17、显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求绽开，对发言同学表达是否清晰明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育学生良好的听说看法和语言习惯。接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，老师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以激励学生思维的求异性和语言表达的创建性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最观赏”“你认为他们
18、说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。2以前后桌同学为一组，就绘画的内容，相互说说秋天里人的活动。要求：说的必需是秋天里才有的人的活动。说的活动要有人物、时间、地点。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。四、自由组合，深化练说让学生三三两两，自由组合，相互说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的好玩的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。五、课外延长，生活中说让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小挚友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里好玩的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交
19、际中经受实际熬炼，养成真正的交际实力。教学设计方案 篇4一、教学目标理解课文内容。 了解居里夫人的人格魅力。 品尝平实而富于哲理的语言二、教学重点梳理课文内容。 归纳居里夫人的人格特点。 品尝平实且富于哲理的语言三、课前打算预习课文，疏通文意。 搜集居里夫人的有关资料。 老师打算居里夫人的挂图。教学设计一、激情导入同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发觉了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，或许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满意于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品
20、质方面，或许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品行的程度也远超过通常所认为的那样。” 今日我们来学习居里夫人的自传体散文我的信念，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。二、诵读感知1、范读课文2、学生朗读课文，疏通文意，品尝语言，识记字词。3、默读，搜集、感知特点 让学生独立默读、思索，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 探讨归纳： 坚忍不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大发觉 保持安静 不图财宝 珍惜时间 追求自由克制自己酷爱生活 沉醉科学4、探讨概括，归纳整理 全班探讨，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：
21、探讨真理 保持安静 集中目标 思想理念不图财宝 环境需求追求自由 工作看法树立信念 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋三、合作探究采纳同学之间、师生之间的互动方式，探讨解决。1、“或许是因为有某种力气在鞭策着我”中的“某种力气”指什么?2、说明“在科学方面我们有对事业而不是对财宝的爱好”的含义。3、“我们都认为不能违反我们纯粹探讨的观念”中“纯粹探讨的观念”指什么?4、“人类须要讲究现实的人但是，人类也须要幻想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“幻想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“幻想家”?5、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事探讨工作
22、”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?6、“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的准确意思。7、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?8、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?四、语言品尝1、老师指导学生体会、品尝语言。理解这种朴实而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。假如学生感到有难度，老师可引导学生与文学作品语言作比较，就简单理解了。2、找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。参考： 生活对于任何人都非易事。 人类须要讲究现实的人但是，人类也须要幻想家。 科学本身就具有宏大的美。
23、 一位从事探讨工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。五、老师小结读了这篇文章，就犹如与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。假如说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；假如说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；假如说我们过去只能依靠他人，现在我们懂得了奉献；假如说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照射下，把自己的人生也献给人类的进步事业。六、拓展延长1、完成“研讨与练习”。2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章教学设计方案 篇5教学目标：1、感受北京的美，从而激发学生酷爱和憧憬北
24、京的思想感情。2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位依次写的一段话。3、能有感情地朗读课文.教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生酷爱首都北京的思想感情。教学难点：理解课文其次段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。教学打算：课件（注：作者已经把课件供应给站长，请向站长索取。）教学过程：一、导入：谈北京1、请小挚友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放我爱北京天安门）2、摸清学生对北京的了解。师：小挚友们，你们去过北京吗？生：去过。(没去过)师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？）生：二、读北京一读1、师：听了这几位小挚友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？2、今日，老师
25、将与小挚友们一道去游一游。（揭题，读题）3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最仔细，最充分）4、检查朗读：A、课件出示生字新词；B同桌互读，齐读。5、师：假如请你用一个词来说说对北京的印象，你会用哪个词？三、游北京1、师：北京有很多好看，好玩的地方，小挚友们喜爱先上哪儿玩？2、文中哪个自然段对此作了介绍？3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。5、（同桌探讨）：说说自己知道了什么？（老师相应辅导）6、集体沟通读书感悟。7、动态生成，据学生的回答来学习文本其次自然段：（1）、课件出示比一比，小组探讨。（2）、反馈时，指导学生读好著名中外、宏伟、雕刻精致、
26、永垂不朽等词。（难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？出示相关图片天安门前真美，你能把这几句话读好吗？自由试读，指名读）（3）、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的酷爱和民族骄傲感。（4）、学生补读课文；（5）、仔细读课文，独立填写天安门广场示意图。理清文本的写作依次（6）、沟通（7）介绍天安门广场上的景物是按什么依次来写的？第三自然段：1结合画面和上文理解绿草如荫、鲜花盛开、造型新奇的立交桥、络绎不绝的意思。2、以宠爱的心情来背诵这一自然段。第四自然段：1出示相关图片，让学生感受北京的美。2你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美）3
27、、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。四、探北京课后阅读北京综合资料。预设：1、敬重学生的原有认知，使学生对文本的感悟与学生原有学问联系起来，从而有效激发学生对首都北京的酷爱与憧憬；2、课堂采纳开放式的结构，使学习的主动权驾驭在学生的手里，学生对文本的学习随着自己的爱好而绽开；3、课堂上支配了多种形式的读，引导学生在读中思，在读中悟；4、以多媒体为手段，让学生在欣赏图片中领悟美，在观赏音乐中创建美；5、课堂上通过同桌互读、小组探讨的形式培育学生自主、合作、探究学习方式。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页