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1、2022加强教师队伍建设提高教师整体素质经验交流材料 加强老师队伍建设提高老师整体素养阅历沟通材料教学工作是学校一切工作的中心，而老师是教学工作的主力军。建设一支高素养的老师队伍，是办好我县教化的关键。加强老师队伍建设，提高老师的整体素养，始终是我县工作的重心。为了进一步提高我县老师的专业化理论水平，促进我县双语教学跨越式发展，进一步优化我县教化老师资源，使我县老师整体素养得到一个提高，推动我县教化迈上一个新的台阶，在教化党工委带领下，在全县老师的协作下，我们主动开展以下措施：一、加大培训力度，提高老师素养。依托江西省对口支援*县双语老师的资源优势，使得教化资源进一步整合，老师队伍进一步优化。
2、在教化局组织下，依托国培、区培、州县培训、校本培训和对口支援培训等多种方式，开展实施了县级“双语”老师跟班助教培训、“双语”教学骨干赴*跟班助教培训、中学“数理化”教学骨干赴*跟班听课培训、每年将选派教研员到江西省优秀教研室进行一学期的跟岗学习等一系列培训活动。（一）、抓住新一轮援疆安排大好时机，接着主动开展多方式、多渠道的老师培训工作。1、“双语”教学骨干赴*跟班助教培训。依据江西省对口支援*维吾尔自治区*县综合规划（2022201*年）支配，每年不低于20名农牧区中小学、幼儿园可塑性强，汉语基础好，责任心强，可堪大任的（公文集锦省略892字，此文仅供部分参考，如需定制此类文章，请关注微信公
3、众号：写作定制，联系客服写作！）期20天的短期培训，主要针对小学汉语、汉语语文、汉语数学三个科目的教材教法培训。每期开班前，县教化局结合各乡镇场学区实际状况和培训规模（每期180人左右），将培训名额以文件形式安排至各学区，由学区安排本学区名额至学校，各学区学校需派遣有培育潜力的老师参训。培训期间，由县教研室打考勤，并在结束时统一考试，并由教研室出具培训成果评定书，作为培训老师考核依据，合格者培训课时纳入职称评定其他培训课时量，不合格者将由县教化局统一下发通报指责文件，纳入老师年终考核，扣除肯定比例的绩效工资。县教化局将对参与过培训的老师跟踪摸底，要求培训老师能够在人尽其才，在教化岗位最大程度发
4、挥光和热。4、县级一年脱岗“双语”培训。以农牧区小学可塑性强的“双语”老师为培训对象，主要针对小学汉语语文、汉语数学两个科目的教材教法进行为期一年的脱岗培训。每期开班前，县教化局结合各乡镇场学区实际状况和培训规模（每期90人左右），将培训名额以文件形式安排至教研室及各学区，由教研室从201*年3月参与老师专业考试中，选派成果较差并有提升潜力的老师参与培训；学区安排本学区名额至学校，各学区学校派遣有培育潜力的老师参训。培训期间，由县成人培训中心统一管理，并在每学期期末时统一考试，全部成果必需及格，并且要求学员在培训期间必需通过MHK三级考试。培训结束时，县成人培训中心依据培训学员平常表现、考勤状
5、况、期末考试成果和MHK考级状况为学员评定成果等级，合格者予以发放结业证，不合格者将由县教化局统一下发通报文件，纳入老师年终考核，所交学费不予报销，绩效工资按最低标准发放；现有职称将降级聘用（高级降为中级，中级降为初级，未评职称者转岗或清除老师队伍。）。5、加强“双语”老师对口培训建设，开展“双语”老师对口培训工作。县级“双语”老师跟班助教培训。以农牧区中小学双语老师为培训对象，年龄在40周岁以下（具备条件的可放宽到45岁）的民族老师，到县城汉语授课学校（即试验小学和试验中学）跟班学习培训一年，根据“按需定学、学以致用”的原则，对民族老师进行学科课程、汉语基础学问、教化教学理论、口语沟通培训。
6、根据每年每所接收学校接收3名受训老师（小学为汉语语文、汉语数学、汉语三个科目，中学为数学、物理、化学三个科目）的规模，各农牧区学校轮番派遣有培育潜力的老师参训，受训期间受训老师跟班听课，撰写听课记录和听课心得，帮助跟班班主任参加班级管理、班队活动工作，跟学生同步学习、测验，跟随导师一起参与学校的教化教研活动，并在指导老师的指导下，每周上一堂汇报课，上课后均需撰写一篇不少于500字的教学反思。培训结束后，由培训学校出具培训成果评定书，培训老师将培训成果评定书和全部撰写资料上交县教研室，作为培训老师考核依据，不合格者将由县教化局统一下发通报指责文件，纳入老师年终考核，扣除当年绩效工资。6、各学校主
7、动组织建立校本培训体系。要求各个学校依据本学校实际状况，仔细制定本校校本培训安排，选调优秀骨干老师担当校本培训老师，对全校老师实行专业或语言校本培训，缩小专业老师与非专业老师之间的距离，充分发挥骨干老师表率作用，重点攻克部分老师存在的备课不仔细，基本功欠佳等问题，加快青年老师综合水平的提高，将依靠外出培训的状况转化为自我提升、主动提升。（二）、大力开展“双语”教化教研活动，加大老师队伍管理，逐步提升农村“双语”教化教学质量。1、主动开展集体备课活动。县教研室指导农村学校开展本学校集体备课，指导他们走出传统的、单一的、以备课而备课的模式，通过分年级、分学科的开展活动，形成了中心学校与教学点共同参
8、加的格局，真正让教化走向了联动。2、组织老师参与全县性质的专业摸底考试。由教化局教研室组织封闭式出卷子，对全县老师进行了一次业务专业考试，从中选择优秀、合格的老师安排到相应学校去任教。而对于那些不合格或者成果不是很好的老师也起到了督促和鞭策的作用，让他们时刻牢记作为一名老师要不断汲取新的教学阅历，新的教化理念，努力提升自身的专业水平和实力，把课堂真正的上好、上扎实。3、在全县范围内组织同课异构活动。主要针对汉语、语文、数学等科目开展全县性质的同课异构活动，要求各乡镇场学区、学校派遣肯定数量的老师前往听课观摩，并发表听课感受，并上交纸质版听课心得至县教化局。教化局教研室组织全县中小学老师各开展
9、“同课异构”教学研讨活动。全体老师在思想上高度重视，业务上深钻教材，细心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。在活动中，老师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找出自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发觉别人好的教学方式和教学 （未完，全文共4282字，当前仅显示2506字，此文仅供部分参考，如需定制此类文章，请关注微信公众号：写作定制，联系客服写作！。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页