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1、2022年实用的八年级语文说课稿集锦七篇八年级语文说课稿在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的八年级语文说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。八年级语文说课稿 篇1一、说教材台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册其次单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清晰地相识到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品
2、，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。依据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：教学目标:学问与实力：体会领悟父亲的情感与性格。过程与方法：学习用细微环节刻画人物的写法。情感看法价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。教学重点：领悟父亲的情感与性格。教学难点：学习用细微环节刻画人物的写法。教学方法：朗读品尝法 自主、合作、探究法
3、教学时数：一课时二、说教法学法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。激励学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。老师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的主子公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇探讨性学习的志向教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学
4、习。三、说教学流程(一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的父亲营造气氛)老师激情导入画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。(二)检查预习：1、文学常识：2、字词：3、解词：检查预习环节有利于培育学生良好的学习习惯，既督促部分不自觉的学生，又使大部分学生得到复习巩固。(三)、初读课文 了解故事情节1、说说故事梗概2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?)通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力3、父亲
5、为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢?设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。三、速读课文 感知人物形象父亲明显是一个有幻想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中，他还是一位怎样的父亲呢?请用这样的句子说话：“他是一个 的父亲，第 段 行这样写道 。 ”设计这一环节的目的是让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。五、再读课文 品析精致语段父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有许多东西令我们深思，再读课文，品析精致语段，深化到父亲的内心世界。根据提示
6、，快速找到以下片段，完成活动1、打算之时(19-20段)2、砌成之时 (21段)3、砌成之后 (30-32段)活动一：打算之时揣摩父亲的心理，在20段第一句话后加入父亲的心理描写。朗读，依据你的理解，在20段第1句后用第一人称加入父亲的心理描写。(表现他内心剧烈的渴望、难以抑制的兴奋之情。)你是从哪些细微环节体会到父亲这种剧烈的喜悦的?(例：起床的时间 劳动的动作、身姿 )活动二：砌成之时本段运用了 描写方法，体现了父亲 的心理。(可以独立思索，也可以探讨沟通。)动作、神态 无奈、兴奋小结：生活的艰辛和重压使父亲“驼惯了”，让这位父亲已经不习惯于接受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种困难
7、的内心活动，说明台阶虽然高了，但地位没高，之所以“无法挺得起”，不仅是生活的重压，还有谦卑的做人看法，这一切都来源于贫困。正因为贫困，父亲心中才充溢了剧烈的想要变更自己贫困生活和命运的渴望。活动三：砌成之后30段哪些词语应当重读?(要强)31、32段应读出怎演的语气和情感?(无奈懊丧 懊恼)32段体现“我”怎样的请感?(伤感 缺憾付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子)齐读3032段，体会父亲和“我”的内心。这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细微环节等塑造人物的方法。重点是体会细微环节描写来把握父亲形象。六、深化思索 把握
8、文章主题说说“台阶”的内涵希望全部像父亲一样的农夫由贫困走向富有，由被漠视走向被敬重，由自卑走向自尊。成长在农村的李森祥说：“乡土，恒久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。”此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。所以设计这一环节是想通过对
9、台阶内涵的理解，来达到探究主旨的目的。七、布置作业1、作业本：字词(全体)2、课练：A组同学：17B组同学：13173：C组同学：写作我眼中的父亲)分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都能够完成，从而达到有效教学的目的。八年级语文说课稿 篇2石榴这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，漂亮的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的良好习惯。教材要求学生在仔细阅读课文的基础上用直线划出描写石榴花的句子，圈出
10、描写石榴果皮颜色的词语，在圈划中主动动脑，仔细思索、逐步提高阅读实力。通过一年多的学习，学生已经相识了一千个左右的生字，驾驭了一些识字方法，具备了肯定识字实力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，老师对一些简单读错的字音、简单混淆的字形作适当的点拨。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，如要读出语气还须要老师多指导。而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说尤其难，老师应多关注。依据教材规定的目标和要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计。目标一在于基本学问和实力的落实。相识本课
11、10个生字，正确书写5个生字，积累词语并选择造句。目标二，由于二年级的学生具备了肯定的朗读实力，在朗读课文时强调读正确，读通顺，感知课文的内容。学生从本单元起先接触按要求划词句，本课既要划出描写石榴花的句子，又要圈出描写石榴果皮颜色的词语，内容较多，老师应指导学生圈划完整，不要遗漏，如有差错，刚好订正。目标三，是通过感情朗读，引导学生体会作者宠爱家乡的石榴，酷爱自己家乡的感情。依据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实际状况，在教学时，我主要从以下几方面入手：一、激发爱好，自主识字“识写分流，大量识字”是新教材的一个显著特点。通过一年多的学习，学生已经相识了一千个左右的汉字，驾驭了一些识字
12、方法，具备了肯定的识字实力。因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采纳挑战自我、识字金点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采纳多种方法主动识字。老师对一些简单读错的字音、简单混淆的字形作适当的点拨。学生学得开心、扎实。二、边读边思，逐步感悟进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。在教学中，我留意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导
13、学生走进语言、积累语感。三、创设情境，学习表达学生是学习的主体，发展的主体，老师应注意学生的参加、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂上主动主动地说自己想说的话是学生主动主动地参加教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己所了解的石榴;在学习了石榴的果实后学做水果推销员，启发学生思索、想像，把话说完整、说清晰。逐步引导学生在说话练习中发展思维，提高语言表达实力。八年级语文说课稿 篇3各位评委、同仁们：下午好。今日我说课的题目是感悟生命，品尝生存，把我对史铁生我与地坛这篇
14、散文的教学设计理念及其教学设计给大家谈谈，稚嫩与不足之处恳请各位指责指正。教学设计理念中学语文课程标准中明确指出：语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。于漪老师也说：“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法驾驭语言这个工具。”高考话题作文的内容已经起先涉及到心理学、哲学的内容，这就必定要求我们老师培育的学生要有较高的语文素养，尤其要具有肯定的思想内涵和文化修养。基于这样的教学理念，我设计让学生“感悟生命，品尝生存”这一思想主题的同时，也落实把握文本“借景抒情，融情于景”的写作手法与语言的涵咏。解读我与地坛我与地坛是中学语文第一册其次单元中国现当代散文、
15、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。中学语文分别在第一册和第三册共支配了了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的观赏实力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本方法，针对我与地坛这篇自读课文，我将着重培育训练学生快速阅读文体的实力。抓住核心内容，了解文本特点。我与地坛（节选）这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思索和感悟；其次部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与
16、艺术形式确定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品尝生存；学习并借鉴借景抒情的写作手法。解读学生：初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章，如张晓风的敬畏生命、蒙田的酷爱生命。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦凯特等英勇挑战生命的人物，所以对于史铁生的人生经验叙述有肯定的认知基础。结合中学学生对生命的意义与生存的价值起先进行深化思索这一现实，及其学生平常学习生活中的看法与表现，我想通过史铁生的人生经验让学生明白：苦难增加了生命的厚度，给予生命凝重悲壮的色调，人，就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。苦痛，有时是证明我们活着的惟一方式。痛，并欢乐地活着。总之，给学生一点关于苦痛的
17、哲学观点，给他们自以为苦痛的中学生活铺垫一点理论基础。初中阶段，学生已经通过为数众多的散文学习，娴熟地把握了“借景抒情，融情于景”的写作手法，在这篇课文的学习中，“借景抒情，融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在？”这个问题。学生在解读我与地坛时，可能会对地坛为什么能赐予作者生命的启示这里形成阅读障碍，一方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经验具有肯定的局限性。由此造就了学习中的难点，教学过程要视状况赐予肯定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。教学课时与教学目标的设计基于对教材与学生
18、的分析，我支配了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：1、说出作者对生命和生存的理解。2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品尝其中包蕴的情感。3、学习此文后，能产生英勇面对生活的信念，有亲近关切母亲的冲动。教法与学法的设计：教法：启，拔，导学法：自读感悟、沟通探讨，练笔强化。下面，我重点给大家谈一谈我在第一课时的教学策略及实施过程。教学过程的设计：第一课时：感受生命，品尝生存教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节绽开。重点放在第三个教学环节。第一个教学环节：导语引悬念，激发出爱好。学生在大目标的指引下绽开与文本的第一次对话。（约11分钟）教学步骤如下：1、老师导语：“有一位青年在活
19、到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，最终从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从苦痛中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗？”（老师板书课题：我与地坛）（1分钟）设计意图瑞士心理学家皮亚杰指出“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”爱好对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的爱好。2、老师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。（约10分钟）设计意图中学语文课程标准要求学生能“依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效
20、率。”“发展独立阅读的实力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读实力。其次个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示详细学习目标后，引导学生绽开与文本的其次次对话。（约7分钟）教学步骤如下：3、老师出示详细学习目标：（约1分钟）（1）在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么？（2）在文章的其次部分，作者在母亲的人生经验中得到的生存启发是什么？4、学生其次次深化文本阅读。（约6分钟）设计意图美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移实力
21、的形成，有利于学生创建性的培育。因此，我向学生出示了详细学习目标，引导学生独立地深化地探究文本。第三个教学环节：在学生深化理解探究文本的基础上，绽开生生对话、师生对话。（约20分钟）教学步骤如下：4、逐一落实详细学习目标。（1）落实详细目标1，并给定学习方法：找，读、议。（约10分钟）老师在第一个问题的基础上，深化引导学生谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处？你对生命的理解是什么？”设计意图由于学生个人经验与人生体验不同，确定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，敬重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素养教化课堂要面对全体的要求。（2）落
22、实详细目标2，并给定学习方法：说，议。（约10分钟）老师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的其次部分，你最大的感受是什么？你从母亲的人生经验中得到的生存启发是什么？重点放在其次个问题，依据学生发言状况，我适时补充三个素材引导学生感受、品尝生存。第一个是“夸父追日”的故事，其次个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不行奈何而安之若命。”设计意图让学生品尝到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与珍贵，以此消融平常学习与生活中感受到的挫折与苦痛。通过师生对话，绽开心灵的沟通，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的
23、悲伤，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教化的目的。第四个教学环节：师生共同小结后，老师布置作业，扩展练习。（约2分钟）教学步骤如下：1、依据板书，用简洁明白的话概括本课学习内容及收获。2、老师布置作业：中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉有篇小说题名冷也好热也好活着就好，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文呈现你对目前中学生生存状态的一点思索。设计意图建构主义理论认为，学生通过社会实践活动主动地建构其知识与技能。为了深化学生在课堂上获得的精神体验，我特设计如上作文题，提升学生的思想层次。解读板书设计：我与地坛感悟生命品尝生
24、存学习目标及学习方法：（1）在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么？（找，读、议。）（2）在文章的其次部分，作者在母亲的人生经验中得到的生存启发是什么？（说，议。）设计意图追求简洁，突出学习目标及学习方法。其次课时品评融情于景挖掘地坛内涵教学设想：完成学习目标2。分四个教学环节。重点放在第三个教学环节。第一个教学环节：老师复习导入，明确本课学习目标。（约3分钟）教学步骤如下：1、老师导语：“上节课，我们共同感受了生命，品尝了生存。明白了真正的勇者，敢于面对社会的选择，敢于正视竞争的激烈。怎么样？能够接受今日这节课的学习挑战吗？”设计意图作为学习活动推动力的学习动机是学生驾驭学问、技能和发展智
25、力的重要组成因素。提高学生的学习主动性应从培育和激发学生的学习动机着手。基于这样的考虑，我设计了如上的导语，激起学生挑战学习的爱好。2、老师布置学习任务：细致阅读文本第一部分，用几个词语概括这一部分的写作手法。设计意图中学语文课程标准中明确要求学生在阅读鉴赏中，要了解散文这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。因此，在阅读教学中，我努力落实这个要求。其次个教学环节：学生深化文本，把握表现手法。（约8分钟）教学步骤如下：1、学生用5至6分钟再次阅读文本第一部分。2、学生用几个词概括第一部分的表现手法。设计意图孔子曰温故知新。既为建构新知作打算，又训练学生阅读文本与归纳概括文本特点实力。第三个教学环
26、节：以问题为链条，突破难点，落实语言训练。约25分钟）教学步骤如下：1、老师提出第一个问题：“作者在第一部分中抓住地坛的特点进行了大量的景物描写，请找出描写地坛特点的句子。”（这个问题难度系数不大，学生大多都能找出来。）2、老师提出其次个问题：“如何理解地坛荒芜但并不衰败？这个句子”要求学生结合地坛景物描写探讨品评“荒芜”“衰败”这两个词的内涵。（1）学生通过课文43页“九坛”的简介，了解地坛的历史渊源。对地坛有一个大的感性相识。（最好的方法是借助多媒体展示地坛的历史变迁，帮助学生形象直观地了解地坛。）（2）学生通过查字典明确：“荒芜，是指因无人管理而满野草。”“衰败，即衰落，由兴盛转向没落。
27、”（3）学生分别找出体现“地坛荒芜”与“地坛并不衰败”的句子，品尝作者在其中包蕴的情感。此处不求让学生能深能透地理解史铁生的生命哲学，而重在启发学生有所悟、有所感。（4）老师供应带个人色调的感悟：时间可以消融人的苦痛与不幸，历史可以包蕴个人的.荣辱得失，人在自然的永恒的和谐里找到生命的真谛。（5）探讨写景句子里的语言创新。设计意图突破难点，帮助学生领悟地坛的历史内涵和人文精神。体现重点，落实了语言训练。第四个教学环节：归纳小结，布置作业，扩展练习。1、老师归纳小结本课学习要点：写景要抓住景物的特征来写，并且适当运用借景抒情、融情于景的写作手法，留意语言的创新。2、老师布置作业：谈一谈你母亲的人
28、生追求和生存方式赐予你的影响，运用情景交融的写作手法写一篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。设计意图建构主义理论认为，学生通过社会实践活动主动地建构其学问与技能。我设计如上作文题，既深化学生在课堂上获得的精神体验，达到思想教化的目的，又训练学生运用借景抒情的表现手法进行写作。解读板书设计：我与地坛借景抒情融情于景地坛：荒芜但并不衰败。设计意图追求简洁，突出学习内容。八年级语文说课稿 篇4一、说教材与教学目标（一）说本课教材的地位和作用本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教化资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品尝精彩语言，让学生专心去感受作品的丰富
29、内涵，使之受到真善美的熏陶。选举风波是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代闻名的儿童文学作家秦文君的长篇小说男生贾里。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围围着选举事务发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等特性显明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校内生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。新语文课程标准在对79年级的阅读要求中提出：“观赏文学作品，能读出体验，作出评价”。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培育学生自主性探究性阅读和创建性阅读的实力，利用阅读期盼、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导
30、学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。（二）说教学目标：学问目标： 1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。2、引导品尝精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确相识生活的酸甜苦辣。实力目标： 1、培育学生自主学习实力、合作探究的实力、表达实力。2、从文本动身，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。3、引导学生观赏小说的语言，培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。情感看法价值观目标：引导学生正确相识和对待挫折，培育学生主动健康的人生看法。教学重
31、点： 1、分析人物性格，评价人物形象。2、品尝本文幽默活泼的语言。3、理解作品的主题，引导学生正确相识生活的酸甜苦辣。教学难点 ：体会主子公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确相识生活。教学方法：自主 合作 探究二、说学生本文与学生的生活比较贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，学生比较喜爱。加上八年级的学生已有一年的初中学习阅历，大部分同学对新课堂的要求是较熟识和适应的，在课堂中已有了肯定的自主、合作、探究的阅历，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有肯定的语文素养。所以本课中多留意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注，多激励。三、说教与
32、学针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、探讨、归纳等教学方法对全文进行解读。针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培育学生主动主动参加口语交际的实力”这些理论指导，教读本文，老师在调动学生思索、探讨、自主表达的基础上，调动学生的主动性，使学生的主体地位在课堂中得到充分体现，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，老师要留意启发和引导，敏捷处理学生可能出现的问题。四、说教学过程本文分为两课时
33、来上。第一课时一、导入以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和男生贾里这本书。（设计意图：让学生对这本书有肯定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的爱好。）二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍（一）字词积累：发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼（二）遣词造句：茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀（设计意图：扎实基础，积累字词。）三、理清课文的故事情节。（设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的结构，又达到训练其概括实力和口头表达实力的目的。）四、理清文章的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？明确：告知读者：“真正的人生味道就是多味的”。五、
34、总结六、布置预习任务：1、观赏文中的人物。你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。2、你有和文章中人物相同的人生体验吗？其与大家沟通沟通。3、本文的语言很富有我们中学生的特性特点，请你试举一两例加以说明。其次课时一、复习上节课的内容，进入本课的学习。本文一共出现多少人？你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。（设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的
35、学习方式，读出人物身上的特性特征，并能用流畅的语言表达。）二、贾里在这次事务中经验了怎样的起伏波折，前后有了哪些改变？在生活中，你有和他类似的感受吗？请和大家沟通一下。延长到借此引导学生如何选出自己心仪的班干，如何处理同学间的冲突冲突等。三、观赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清爽、明快。其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。（设计意图：让学生学会如何去观赏小说的语言。）四、总结。五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文：1、班级 事（新、幸、臭、好）2、我观赏的班干部板书设计：第一课时：选举风波一、选举村干部 班干部选举二
36、、字词积累：1、注音：招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼2、造句： 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀三、情节 开端：选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因此而落选。发展：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青自告奋勇，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。高潮：林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。结尾：贾里得到爸爸的激励，英勇地面对生活的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场风波使贾里重新相识了鲁艳青，却没机会弥补自己当时的过失。四、主题：生活是多味道的。其次课时：一、人物：、鲁艳青：责
37、任感，很热心，宽容，有魄力，当代中学生中的优秀代表.、贾里性格发展过程（一） (二) （三） （四）单纯有正义感 责任感 关切同学明辨是非意气用事-年轻气盛苦恼留恋-无趣脆弱-英勇坚毅、鲁智胜：大大咧咧、好心肠。、陈应达：勤奋好学又有点自私。、女班委：爱逛街、喜爱潇洒的男篮队长。二、小说的语言：、富有哲理。、轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息。八年级语文说课稿 篇5一、 教材分析：叫卖是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。往昔生
38、活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。二、 教学目标及重点、难点的设定。从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。是从情感看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法，培
39、育学生独立探究性学习的实力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。三、 教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对叫卖有一个比较全面的感性相识，适当增加学生的学问储备与体验。在自读中品尝语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的相识和爱好。因此我设计了分层推动的微型话题式品读的教学思路，实行“说品作”的教学模式，在一课时内完成。四、 教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教化理念，我非常重视培育学生自主探究的实
40、力和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通探讨法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创建性的“再创建”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。五、教学过程（一） 情景导入：叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。播放多媒体课件放原汁原味的老北京叫卖，增加学生的听觉、视觉方面对“叫卖”的了解，让
41、学生干脆进行体验。调动学生心情，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。（二） 说。这是一个理解性语言表达“的环节，在研读课文后，老师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。 学生自读课文，老师提示一些字词的读音： 根据老师提示的格式说一说：这是一篇（ ）这篇文章好在（ ）我从这篇文章中感受到了（ ）以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师接着引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推
42、，让学生分组探讨这三个问题，创建出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”的教学理念。（三） 品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创建性的特性“再表达”。老师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组探讨，写下探讨结果。通过叫卖，你听到了什么？你看到了什么？你闻到了什么？，你领悟到了什么
43、？在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵嘹亮悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发觉；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）”为开头说说自己对文章的理解赏析。在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思索求答的时候，就能独立
44、的发觉本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活阅历，真正悟到生活中琐碎的细微环节也能营造出美妙的生活。从而引出下一个环节。八年级语文说课稿 篇6一、教材概述核舟记是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。二、课型演示活动课三、课时两课时。四、教具投影片、多媒体课件。五、教学目标、基础学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读实力。、阅读实力目标：领悟介绍核舟的依次和详略，理解各具显明特征的人物神态、情趣。、写作实力目标：驾驭“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。六、重点、难点、重点：目标、。、难点：目标。七、课型、教学目标及重难点确定的依据九年制义务教化全日制初级中学教学新大纲其次部分第一款：整体感。知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得