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1、第 1 1页共 2626页20222022 年夜书所见教学反思年夜书所见教学反思夜书所见教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的夜书所见教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。夜书所见教学反思 1古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗夜书所见 ，我注意让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。我通过创设情境，引导学生采纳多种方式读，如：配乐朗读、老师范读，小组、男女赛读，以嬉戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中
2、“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗美丽语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。在教学中，注意把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品尝语言，引导其绽开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，请学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风， （这时播放音乐，第 2 2页共 2626页渲染气氛）在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自由外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤寂孤独的心情就会很简单想起了什么呢？随着音乐，学生简单进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，感受到了诗人的孤寂孤
3、独和思乡之情。并请班上外地来的孩子，谈谈：当你们当离开家乡来中山读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时， 触动了学生那根思乡的弦， 通过自身的感受， 从中理解了“动客情”，体会了诗人的情感。另外，还重视背诵积累，“腹有诗书气自华”，积累一些古典诗文，这对孩子一生的发展起着重要的作用。在指导学生背诵课文的同时，还让学生收集一些关于思乡的古诗，多读，多记，拓展文本，丰富学生的积累。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。这节课还存在一些不足的地方。如：一节课下来，我觉得学生在朗读方面还缺了一点感情，因此，在感情朗读方面还须要多加指导，深化朗读，读出古诗的韵味，体会诗人的情感；理解诗句时
4、还不够透彻，有些蜻蜓点水。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。结合自己的不足，在今后的教学中，还须要多加探究，多向别人请教，细致钻研教材，正确把握教材内容，精确地设计教学中的提问，奇妙地引导学生学习，培育学生的学习实力，并使自己在教学的道路上不断第 3 3页共 2626页成长，不断进步。夜书所见教学反思 2在教学古诗两首时，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。在教学过程中，要爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，提倡自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有肯定的学问基础和学习实力。在本节课教学时，依据学生的身心发展，选择支配了学生自学的基本步骤，
5、设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不相识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。 （小组长先读，组员依读） ；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作探讨，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生爱好盎。一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课， 较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂第 4 4页共
6、 2626页的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。为了变更串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地运用力气。 夜书所见 和 九月九日忆山东兄弟相比，其次首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习1、自学时间充分。支配足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画画，
7、动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培育自学实力。2、质疑环节落实。在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。3、让学生选择自己喜爱的方式学习其次首古诗。基于九月九日忆山东兄弟浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜爱的方式第 5 5页共 2626页来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的支配彻底放开了学生，让学生自主选择最喜爱的方式学习，真正
8、体现出对学生的敬重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热情。三、创设情景，以读为本为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，老师舍得花
9、大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，见机行事，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，两位诗人思乡情感的体现：第 6 6页共 2626页“我应当怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的看法”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，刚好、精确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素养教化的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。五、加强了课内外的结合课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大
10、了学生的视野，增长了学问，更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的实力，这对学生终生有益。特殊是课后作业的布置：“除了学过的， 同学们再找一两首， 下节课你们来做老师， 给大家介绍。 ”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素养教化的须要。夜书所见教学反思 3夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上， 三年级的学生已经有了肯定的古诗积累。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，采纳多种方法帮助学生理解重点词，激励学生诵读，以加深对诗句内容和情
11、感的理解感悟。今日的这节师徒结对课，通过几位老师细致的点评，我清晰第 7 7页共 2626页地相识到了自己的优势和不足。我们通常说古诗难教，实则不难，只是自己没有找对方法和技巧。进一步反思自己教学这节课的教学过程，我相识自己有以下几点不足：一、导入花费时间过长在导入过程中，我描述了李白的静夜思的诗句意思让学生揣测诗名，但是学生好像陷入了一个误区，由于让他们预习过这首诗，所以他们没有多加思索就回答是夜书所见 ，后来经过我的再次深化点拨才将他们引回了正题，在前面导入上时间花的有点多，这是我上课之前没有想到的。二、释题上的偏差在引导学生释题时，让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么？不少学生看法不
12、同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我用手做了一个写的动作， 同学们才茅塞顿开， 原来“书”是 “写”的意思，那个人把看到的写了下来。 由于自己课前打算不够,所以在这花了不少时间。三、给学生朗读的时间太少虽然我平常在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂老师讲的多，学生读的少，所以在学生对诗歌不熟识的基础上干脆进行句意理解，就难上加难了。朗读的方式有许多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读第 8 8页共 2626页并不难，关键是要如何通过读，让学生体会诗歌感情。在这堂课的教学过程中，我先是采纳齐读，然后采纳断句读，逐句
13、读，最终结束时在有感情齐读，以读给这堂课堂画上一个休止符。但是尽管这样，还是在读的把握上存在许多的不足，我的指导老师陈老师给我指出来：读要有层次感，从刚起先的单纯的读一步一步递增到最终以情入境，让学生将自己当成诗人，怀揣着思念家乡之情动情的朗读。听了陈老师的话，我深深感觉到自己在朗读上把握的不足，给学生朗读时间太少，课前打算还是存在不足。四、课堂驾驭实力不足整节课下来感觉前松后紧，学生没有足够的时间背诵诗歌和巩固记忆，究其缘由，还是课堂驾驭实力不足，除了阅历少是一方面以外，更重要的是教学思路设计的不够合理，和课堂语言组织实力的欠缺。这种实力不是一两天就能学会的，靠的是教学阅历的积累和不断地深化
14、反思、逐步改进的过程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学语文教学，看似简洁轻松，实则小课堂有大才智。如何有效地提高学生阅读实力和提高课堂效率将是我今后努力的方向。信任只要抱着一颗虔诚之心，去学习，去反思，去改善，必能精诚所至，金石为开。夜书所见教学反思 4古诗的教学，始终觉得在诗句的理解，特殊是出现一些跟现在的意义具有较大出入的字词的时候是最大的难点。第 9 9页共 2626页夜书所见在备课就猜到学生对“书”字的理解以及对后两句出现倒装句的状况可能存在困难。果真，板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生看法不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这
15、些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时，学生也茫然不知所措，我不急于让学生下定论，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上犯难呢，这个书字是应作写来讲，但很简单让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想假如他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读的确有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好
16、办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，其次句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最终半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句，让学生抓住“知”（料想）就立刻能理解了。学完了古诗，理解了诗句的意思，然后我又重新回到课题，让学生说说“书”字究竟怎么理解，这回大家都能明确地第 1010页共 2626页说出是“写”的意思了。有了这样的基础，其次首诗学生基本可以*自学理解。夜书所见教学反思 5到了中年级，古诗教学就不能像低年级那样，反复诵读诗句，熟读成诵，还要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单
17、逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在夜书所见这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。在学习古诗时，我让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很主动，教学过程进行得也较为顺当。在理解作者写作背景时，让学生体会由于作者独身一人，游离在外，才产生剧烈的思乡之情。但对于三年级孩子来说，孩子们都不住宿，体会思乡之情有些难度，这须要老师把他们一步步引进诗句的情境中“假如你们离家在外，会有什么感受？“想家！”“心里很难过！”让学生深化体会诗人离家的愁绪。语文教学不光要传授孩子们语
18、文学问，更要让孩子们驾驭如何去获得这些学问。在教学前，老师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确地设计教学中的提问，奇妙地引导学生学习，第 1111页共 2626页使得我们的课堂常教常新。夜书所见教学反思 6南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写游客在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。所以，我教学这首诗时，更加注意了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生采纳多种方式读，如：老师范读，小组、男女赛读，以嬉戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读
19、中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗美丽语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。在教学中，注意把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品尝语言，引导其绽开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自由外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤寂孤独的心情就会很简单想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被第 1212页共
20、2626页触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。从这首诗的教学中，我感受到孩子们的语言积累还需加强，孩子们的口语表达实力也有待提高，在以后的教学中，我会更加重视这方面的培育。夜书所见教学反思 7南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，猜想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种愁闷之情又被一种亲切之感所代替。在这首诗的教学中， 我设计的教学目标是驾驭本课的生字词，会写“促、深”两个生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗；学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情。因此本节课我坚持以读为主，在读中感
21、悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分敬重学生的特性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、读背诗文等，大大增加了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主和主动性。品词方面，我就如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想法设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。第 1313页共 2626页同时，在学习古诗中，让学生知道学习古诗的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。依据已有学问进行提问，由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟
22、诗情都很主动，教学过程进行得也较为顺当。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。反思自己教学这节课的教学过程，我认为在语文教学中对学生进行学习方法上的指导是有必要的。语文教学不光要传授学生们语文学问，更要让学生们驾驭如何去获得这些学问的方法。总之，在教学前，老师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确地设计教学中的每个环节，奇妙地提问和引导学生学习，才能教学好每一堂课。夜书所见教学反思 8夜书所见是新课程小学语文三年级上册第三组第九课的第一首古诗。这组以秋天为专题，由 4 篇课文组成。 古诗两首风筝 秋天的雨是精读课文， 听听，秋的声音是略读
23、课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美妙的景色。教材里到处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色调、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。而夜书所见这首诗是南宋诗人叶第 1414页共 2626页绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，又看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗可以让学生受到传统文化的熏陶。借着学校开展的“书香满校内，古诗伴我行”活动之风，班里的孩子大都背诵了不
24、少的古诗名篇，但是这首诗对于部分孩子来说，比较生疏，特殊是个别学习困难的学生在阅读方面或许会有肯定的困难。基于这样的相识，我确定了三个教学目标：（一）驾驭本课的生字词，会写“促、深”两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学习古诗的爱好。本诗是作者客游在外思念家乡、亲人而作，三年级的孩子长时间离开家乡的可能性不大，他们对本诗的理解可能会有缺失，因此，我确定了教学本诗的重难点为：感情朗读，理解诗意，悟出诗情。夜书所见教学反思 9本组课文以秋天为专题，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象
25、，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本组教第 1515页共 2626页学的一个重点。古诗两首是精读课文，收录了叶绍翁的夜书所见和王维的九月九日忆山东兄弟 ，抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。这一课支配两课时，一个课时学习一首古诗。夜书所见的教学目标如下：1、 自学生字词，会认读。2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、 学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。我班学生大多是外来工子弟，他们来自天涯海角，在家乡应当生活着许多亲人，而教学本课的时候，正值中秋佳节之后。为了使同学们更好地体会诗歌所表达的感情，在课前，我首先引导孩子们说说在家乡的亲人，以
26、及在中秋节时爸爸和妈妈是如何与家乡的亲人相互祝愿的；再朗诵耳熟能详的静夜思 ；然后引入新课学习：“同学们，八百多年前，也有一位诗人独自站在萧萧秋风里，思念着家乡的亲人，写下了千古伟诵的诗句呢！”接着播放课文录音，让孩子们感受古诗的节奏和韵味；再把时间交给孩子们自由朗读，自学生字词，并引导他们在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗句的意思。之后是汇报沟通，让孩子们共享自己的理解，说说诗句的意思，我再相机订正孩子们理解有误的地方，特殊是最终的两句诗第 1616页共 2626页“江上秋风动客情，夜深篱落一灯明。”给人的画面感强，所以我着重引导了孩子们一边想像那种景象，一边诵读诗句。最终，依据儿童表演
27、欲望强的特点，让孩子们竞赛演一演诗人，看谁演得像。通过听、读、想、演，使得古诗在孩子们的眼前和脑中一再重现，所以一节课下来，相当一部分的孩子已能熟读能诵了。这一节课较顺当达成了教学目标。关于书写生字，则支配在其次课时集中指导书写。夜书所见教学反思 10夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。一、教学效果：创设情境，激发学习的爱好教学本课我细心打算了多媒体课件：飘落的梧桐，发黄的秋叶，稀疏的篱笆，黄昏的江面，孤寂的客船，配以温柔的音乐，让学生走进诗人眼中的
28、萧瑟的秋天，走进诗人客居他乡的那种思乡之心境。此时无声胜有声，孩子们在这样的情境中已经不知不觉中走进了文本，为理解诗句奠定基础的同时，更是激发了学生学习的深厚爱好。在课前，我让学生搜集诗人的资料，了解诗人，为学生学好古诗和走夜书所见进诗人的内心世界做铺垫。在第 1717页共 2626页教学时，我让学生用自己喜爱的符号，画下古诗中描写的景物，并写下自己的感受。让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在理解诗意时，我又教给学生学习古诗的方法，如在导入时，我问学生，“书”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告知学生可以查字典，也可以联系上下文来理解；在理解“促织”一词时，当学生回答之后，又问：“你是怎么
29、知道的？”我告知学生借助注释来理解意思，是一个很好的学习方法，学生在老师的指导下，运用所学方法，理解了古诗意思，培育学生语文学习的实力。2、胜利之处：学生是学习和发展的主体。在教学过程中，要爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，提倡自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有肯定的学问基础和学习实力。在本节课教学时，依据学生的身心发展，选择支配了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不相识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。 （小组长先读，组员依次读） ；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作探讨，归纳总结出完整的诗意；5、
30、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生爱好盎然，做到独立思索，激烈探讨，彼此间相互学习、相互帮助，在自己获得学问的过程中，体验胜利的喜悦。激发学生学习第 1818页共 2626页爱好。 （小组长先读，组员依次读）的要求设计，既树立了小组长的威信，又使学生明白合作学习也要遵守秩序，才能顺当地完成任务的道理，培育了学生合作学习精神。3、不足之处：1、朗读的时间可以在充分些，真正做到面对全体学生；2、教学时间上把握不够准。4、 胜利之处： 语文教学光靠教材是不够的， 我敏捷把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延长，并架起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。同时做到新旧学问的整合
31、，注意语言的积累。我在课堂上复习了古诗小儿垂钓 、 所见 、 村居 ，拓展了张籍的秋思 、张继的枫桥夜泊 。整堂课，书声琅琅，学生学得很欢乐。夜书所见教学反思 11中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很主动，教学过程进行得也较为顺当。第 1919页共 2626页通过这节课，我有几点想
32、法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文学问，更要让孩子们驾驭如何去获得这些学问。二是在教学前，老师必需对教材充分钻研，正确把握教材内容，精确地设计教学中的提问，奇妙地引导学生学习。夜书所见教学反思 12今日的这节师徒结对课，通过几位老师细致的点评，我清晰地相识到了自己的优势和不足。我们通常说古诗难教，实则不难，只是自己没有找对方法和技巧。南宋诗人叶绍翁这首夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活。这节课原来我的教学重点应当是通过反复朗诵，感受诗歌意境和体会作者思乡
33、之情，可实际呈现出来的课堂重点却是理解诗歌的句意。教学的目标出现了偏差，究其缘由，我认为有以下几点：一、对学生的认知和感受实力估计过高刚接手三年级，我还不是完全的能够了解学生的学情，所以在讲解的过程中，提到的一些关键词句，学生不理解，如“倒装句”、“自古逢秋悲寂寥”，这些是我上课之前没有预料到的，所以，在讲解诗歌句意的时候有些困难。在给学生讲解“促织”一词时，我讲了有关蟋蟀的故事，我不知道学生有没有听清晰，第 2020页共 2626页因为我讲故事的语速有点快，这一点也是值得以后改进的。在教学过程中，不断地会出现“意外”。我播放的蟋蟀的叫声，同学们有的尽然说是蝉叫，我当时就觉得很突然，所以没有处
34、理好这个细微环节，只是立刻订正过来。现在回想，其实当时我可以这样回应： 同学们， 你们知道蝉的叫声和蟋蟀的叫声有什么区分吗？再次播放蟋蟀叫声，很快学生就能听出来，蟋蟀叫声是短促的，而蝉的叫声是连续的。二、给学生朗读的时间太少虽然我在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂老师讲的多，学生读的少，所以在学生对诗歌不熟识的基础上干脆进行句意理解，就难上加难了。朗读的方式有许多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读并不难，关键是要如何通过读，让学生体会诗歌感情。今日我就尝试了用配乐朗读，效果虽称不上完备，但至少给学生营造了一种凄凉的氛围。读还要讲求按部就班，反观这节课，重
35、新支配教学流程，可以以读贯穿始终。先是回忆诵读学过的诗歌所见 ，引出诗歌题目；轻读题目夜书所见 ，读出夜的静静静；初读诗歌，扫清文字障碍；再读诗歌，读的通顺流畅；三度诗歌，读出节奏和韵律；男女生竞赛读；小组合作相互读；指名个别朗读，老师再作指引；老师示范朗读，学生仿读；配乐朗读，力求能诵读；句句细读，理解句意；句句品读，感悟诗情；整体诵读，留意节第 2121页共 2626页奏有缓慢到明快的改变，是随着作者的心情而变；拓展阅读，补充积累；课外导读，搜集有关思想的诗句。夜书所见教学反思 13三年级的孩子，已经不满意一二年级时对古诗简洁的识记。怎样让孩子们在识记的过程中去初步体会诗句中蕴含的情感是教
36、学古诗的难点。 夜书所见是南宋诗人叶绍翁的作品。诗人客居他乡，在江边被微冷的秋风吹拂，望见秋叶飘落，感到孤独寂寥。由看到远处篱笆旁的灯火，料想到有小孩在捉蟋蟀，心里又泛起一丝亲切，一丝暖和。在教学这首诗时，我首先让孩子们理解诗题。然后介绍诗人。借诗人的看听想三个方面去理解诗句。孩子们在说诗人看到的景物时，简单把“儿童挑促织”也理解进去。于是，我让孩子们说“知”的意思是什么。孩子们认为是“知道”，再问孩子们“原委是看到了什么”，才“知道”是有孩子在挑促织的？孩子们说，是看到了“篱落一灯明”，才知道的。这里，就理解了“知”不是干脆看到，而是“料想”到的。上课时这一环节很快就过去了，在课堂上孩子们还
37、是顺着我的意思，说出了“知”是“料想”，可是下来以后的作业中，还是反映出了一部分孩子没有理解到这个字的意思。在理解字词，理顺诗句意思后，我让孩子们逐句品读古诗。第 2222页共 2626页借由一幅幅图画去领会诗句中的意境，体会诗人的感情。可能前面已经理解了诗句意思， 再次品读诗句显得有些重复，所以孩子们有些坐不住。所以我想，是否可以把品读诗句，体会情感与前面一个环节相结合。这样可能会显得更紧凑。比如“知有儿童挑促织”这一句，引导孩子们理解是“料想到有孩子在挑促织”后，可以干脆问“为什么诗人会这样想呢？”“可能他小时候也去捉过蛐蛐，觉得很欢乐呀！”“谁能来欢乐地读一读呢？”上一次公开课，须要打算
38、的东西太多。我经常是无从落脚，不知道课文的重点应当放在那个地方，又应当从哪里突破。在查阅相关资料，也借鉴众多老师们的方案后，设计了这一堂课。只觉得自己水平的确有限，所欠缺的太多。对课文的理解，教学重点、方向的把握，环节的设计，课堂的语言等都有待提高。所幸大家能够包涵我，如能指引一二，不甚感谢。夜书所见教学反思 14随着课改不断深化，语文课堂教学变得活跃、奔放、而富有活力，不禁使我在教学过程中产生迷惑，语文课究竟怎样上？这个问题总是萦绕在我的脑海中。听了上海骨干老师的语文课和他们的讲座，颇有感悟。因此，将我所悟出的点滴，融入到夜书所见一诗的教学中。一、把握语文教学特点，熏陶感染，进行人文教化。第
39、 2323页共 2626页语文课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的应当重视语文的熏陶感染作用同时也敬重学生在学习过程的独特体验。”中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法考证。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，将心比心地进行弹性感悟。这样才有可能领悟诗的内涵意境。夜书所见是小学语文三年上册教材。在教学时，我以学生熟识的静夜思引入，使学生体会李白看到皎洁的明月，而产生的思念家乡的感情，让学生明白“景”与“情”的联系。接着展示图画让学生说说“看到了此景，你有什么感受？”
40、学生踊跃回答“兴奋！”“好玩！”这与作者孤寂孤独产生了显明的对比。“面对同一情景为什么感受会不一样呢？”这又为理解作者写作背景做了更好的铺垫，使学生更深刻体会到由于作者独身一人，游离在外，才产生剧烈的思乡之情。身临其境、迁移体验是使学生与作者达成共鸣的最好途径。我班住宿生比较多，对于三年级孩子来说，离开父母，孤独无助，想家的感觉尤为剧烈。借助这一特点，我把他们很自然引进情境中“你们离家在外，有什么感受？“想家！”想哭！”“心里很难过！”（当时有一位女生说着说着竟然掉下了眼泪。 ）趁此机会，我说：“那你用这种感受，把这首诗读给他们听好吗？”此时的效果，不言而喻。第 2424页共 2626页二、主
41、动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。在教学过程中，要爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，提倡自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有肯定的学问基础和学习实力。在本节课教学时，依据学生的身心发展，选择支配了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不相识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。 （小组长先读，组员依次读） ；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作探讨，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生爱好盎然，做到独立思索，激烈探讨，彼此间相互学习、相互帮助，在自己
42、获得学问的过程中，体验胜利的喜悦。激发学生学习爱好。 （小组长先读，组员依次读）的要求设计，既树立了小组长的威信，又使学生明白合作学习也要遵守秩序，才能顺当地完成任务的道理，培育了学生合作学习精神。三、注意现代化教学与语文课的整合多媒体科技应用于教学领域，是教化发展史上的一次革命，是教化现代化的一个重要标记。因此，在教学过程中，我主动运用多媒体，以优化课堂教学。在教夜书所见一诗中，为了扫除学生学习的障碍， 突破学生对“梧桐树”“促织”词语的理解，第 2525页共 2626页我细心制作了课件，将形象、生动的画面呈现在学生面前，变深为浅，化难为易。由此我体会到多媒体的运用，不能只注意形式，课件内容
43、的选制肯定要围绕教学目标，目的是要突破教学的重点和难点。脱离教学目标重点，只是为了渲染课堂气氛的多媒体教学，只能使课堂教学更落后。以上三点只是我在夜书所见一课中，略感到的胜利之处。但本节课可也存有不足。语文课标中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，语文课程必需丰富学生的语言积累，扩大视野，把课堂教学资源延长到课外学习资源，使学生驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。夜书所见教学反思 15今日，我教了夜书所见这首诗。古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗夜书所见 ，我注意了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人
44、所表达的思想感情。引导学生采纳多种方式读，如：老师范读，小组、男女赛读，以嬉戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗美丽语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。在教学中，注意把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读第 2626页共 2626页品尝语言，引导其绽开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自由外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤寂孤独的心情就会很简单想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来威海读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时， 学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。我还重视了背诵积累， 这对孩子一生的发展起着重要的作用。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。