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1、2022年初一生物教学反思初一生物教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的初一生物教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。初一生物教学反思1在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分一、初一生物的教化对象是面对全体学生的。他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点
2、动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材
3、更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个
4、观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建
5、的平台。初一生物教学反思2“学生的能量是巨大的”。在本章节的教学中，我无时无刻不体会到这一点。经过我们多年的教化、媒体舆论多年的宣扬，再加上北京学生关切大事的传统，学生在环保教化中投入的热忱是很让人鼓舞的。每一个学生都相识到环境爱护的重要，都能夸夸其谈，讲出许多环境爱护的故事和措施来。这使得课堂的探讨很活跃。但是我在教学中仍旧有许多缺憾：首先，许多学生缺乏精确严谨的科学看法，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深化，甚至根本不能说明问题。更有一些同学是由于懒散，所以完全凭借揣测拼凑的报告。这就须要老师审查小组的调查提纲，帮助小组完善提纲，还要想方设法激励学生的主动性，促使小组分工合理
6、落实。其次，只会坐而言，不愿起而行。有的同学在订立环保公约的时候说的井井有条，但是却缺乏行动。建议课任老师应当联系班主任，在班级订立环保公约应当得到班主任的支持，隔一段时间应当组织自我评价和集体评议。这是培育学生品德的一个好机会，全部的老师都有责任。第三，环境爱护是一项长期而艰难的工程。转变人们的思想是环保的关键。为了使环境爱护的观念深化人心，须要争取学校的支持。一来要形成全校的宣扬舆论，二来可以供应必要的硬件设施（如环保共约宣扬栏），三来应当将环保工作和优秀集体、优秀个人的评比结合起来，四来可以为学生创建参加环保行动的机会。环境爱护是百年大计，任何一个真正关切国家、社会前途命运赛过关切自己的
7、人必定关切环境问题。一个真诚的老师可以感染多数学生。让我们满怀热忱，讲好这一课，影响更多的人，这是我们老师能为环保事业贡献的最大的力气。初一生物教学反思3这周讲的是流淌的组织血液。学生对血液有肯定的了解，但对于血液的组成成分的了解比较欠缺。学习这节不仅要了解血液的组成和功能等学问，还要利用所学的学问解决实际问题，同时提高小组合作学习的实力。这节课支配了三处小组合作学习。第一处是利用课本的“资料分析”，老师先赐予学生引导，然后学生组成四人小组，依据课本提出的问题进行探讨，然后发言沟通。其次处是介绍血细胞，老师先以“红细胞”为例，从“形态、特点、功能”三个方面来分析，给学生做示范，然后要求学生参照
8、老师的分析方法，以小组为单位，通过视察课本的图片，阅读分析课文的信息来驾驭白细胞和血小板相应的学问点，并完成表格，课上沟通。第三处是在学完整节的内容后，让学生来当“小医生”，以小组为单位分析“血常规化验单”。通过这三个环节的合作学习，学生不仅驾驭了学问点，而且对实力也有肯定的培育。初一生物教学反思4本节课的教学中，我力求提升学生对社会对全人类的情感看法。课堂上能够落实教学目标，能让学生学会本节课的有关学问。同时在落实情感目标时，我实行榜样的示范作用。先向学生展示献血法的要求：年龄、体重、健康等发面。面对这个问题，许多学生想到的是对别人的好处，表示出不情愿的心情：“憨子去献血呢！”我接过一句：我
9、去献过血，我是憨子吗？学生们都倍感意外，很想知道老师为什么也会去献血?献血过程中会有什么感觉？献血之后会有什么不适？有下来我讲解并描述了我自己的献血过程，同时介绍了献血对自身的好处，最终强调“献血应 到正规的无偿献血机构，避开血液病的传染”。俗话说“榜样的力气是无穷的！”老师参与了献血，学生们很感动，在我讲解并描述过程中学生们发出的一阵阵“啊？啊？”声让我能剧烈地感受到他们内心所起的波澜。特殊是我讲完献血对自己的好处时，学生们的反应很激烈，要不是献血有年龄限制，估计放学就有可能去献血了。这让我感到很兴奋！本节课的教学有一处被我遗忘。就是在教授同型输血以后，有两个血型的作用须要拓绽开来：一是血型
10、与亲子鉴定；二是血型与性格。原来是想给学生激发爱好的，在这个问题上，以后应大胆让学生来说出，从生活经验中提取出血型和生活的联系。许多电视剧中都包含亲子鉴定与血型的关系，加上学生平常常常关注星座与性格，血型与性格，所以以后课上会让学生自己说出血型除了输血以外的其他作用。初一生物教学反思5经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的相识：一、培育学生对生物学科的爱好。初中生物的教化是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生
11、物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、把“死学问”变为“爱好生活”。在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”，实际生活是教化的中心,教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化，
12、心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,老师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的新奇心理,又收到了良好的效果。三、作为老师，教材
13、是必需要了解驾驭的。由于是首次运用北师大版的教材，对教材了解探讨不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的支配就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确须要一番统筹和支配。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来支配要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名老师的不仅是探讨所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，哪些实力须要得
14、到培育和提高等等。四、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的说明。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己
15、所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。初一生物教学反思6在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理
16、过程。“目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程或许在中学生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速发展（3）学习上简单对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看
17、到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就起先渐渐走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反馈总结”。第一，引趣激发学生的求知欲爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可采纳多样化的教学手段，引发学生的学习爱好，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的须要。老师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，讲解并描述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生
18、的学习爱好，引发他们说明生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的须要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读.其次，尝试让学生学习自学老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组探讨的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生驾驭。老师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。比如在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生：（1）举例说出一些生物适应环境的例子（2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。目标教学是通过教学信息的反馈
19、来实现的。在课堂教学中，老师应刚好检测学生的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生驾驭学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生达到教学目标的要求。老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化限制，这样有利于巩固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。第四，总结化零为整以保证教学质量为了保证教学质量，
20、目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于学生系统地驾驭学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。初一生物教学反思7生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物老师，更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的看法和方法来学习生物学，会取得更好的教学成果。生物课堂教学是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，所以要求生物老师引导学生学习要联系生活，指导学生留意视察身边的各种现象，组织学生用身边的例子进行
21、探讨，得出结论。生物教学是敏捷的，我们要适时依据课堂的.状况科学地把握整个课堂，适当地激发学生的思维，依据实际状况适度调整组织的学习活动，作到有时、有度和可控。生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等基础学问的教学，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清学问的区分，找出学问的联系，打好生物基础，提高学生的生物素养。充分利用课件、实物等，有时简洁的也可以画简笔画来进行学问的讲解，甚至肢体语言也充分利用起来，提高初学者的感性相识和探究爱好，使学生学有所思，充分理解，避开死读硬记。初一生物教学反思8伴随着打造高效课堂的活动开展，刚刚步入生物教学的我也尝试着在生物复习课教学中打造点课堂的高效。只是初
22、不尝试，敬请各位生物教学的前辈们指责指正。第一、充分做好课前打算保障高效的课堂。老师在设计教学过程时，主要针对学生已有的学问基础，实力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生（因为我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的驾驭程度也不一样。），不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨复习的重难点，更要了解学生的实际状况，特殊要注意学生对以前的理解和驾驭程度（因为我们这里的学生七年级的各个班教学状况不同，学生的驾驭程度也不一样。），合理
23、设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际须要打算好各种资料。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。其次，上好复习课，强化作业落实1每节课要有精彩的引言；不同问题之间要设计好简明扼要、精确而富有生命活力的过渡性语言。2老师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。自学提纲既有教材基础学问的提取，也有学生自学过程中应思索的某些问题。3设计肯定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、
24、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈学生的驾驭状况，刚好调整教学策略和方法。4老师上课要关注学生学习状态，要学会依据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，并学会进行课后反思总结，要激励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一些零碎的学问组织起来,使之系统化。生物学学问,原来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。我们在教学中,因学生的相识实力方面的缘由,因不能联系太广而给学生以零散的感觉。复习时,可以将分散了的有关学问集中起来,经过比较来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同,通过比较复习,可以让学生理解各类
25、植物由简洁到困难由低级到高级的进化过程,并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。也可使学生精确地驾驭概念的内涵和外延。中学生相识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。在复习时,把这些名词、概念放在一起经过比较,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如:学生对细胞分裂和细胞分化很简单混淆,往往弄错,在复习时,把这两个概念放在一起,并加以比较,学生一般能弄懂:细胞分裂使细胞数目增多,其全部的细胞在形态结构和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增多,而是使细胞在形态、结构和功能上都发生改变,形成各种组织。还可
26、让学生通过比较培育提高学生逻辑思维实力。任何事物的特点必需在相互比较中才能充分地显示出来。因此,采纳比较法,可以培育和提高学生的逻辑思维实力。比如:呼吸作用与光合作用有什么联系和区分?学生必需用比较法,从逻辑上找出对比项目:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的相互依靠、相互制约的关系。5学生难于理解的问题，留意变换解决问题的方法，老师应多列举学生现实生活中的详细实例，不要翻来覆去一味地讲。老师能娴熟的从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。6每节课前课后有一个小小的测验，以检验学生上一届可所复习内容，当堂反馈，讲评时要注意依据学生
27、的答题状况进行归类讲评，并在方法、技巧、规律和规范上对学生进行指导，还可以有必要的拓展训练。通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的学问应用于生活，也会用生物学学问与社会活动。初一生物教学反思9一、初一生物的教化对象是面对初一学生，教学的目的是提高学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初一生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他
28、们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都
29、须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是
30、错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建的平台，结合生物对环境的适应和影响，我激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来
31、的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。初一生物教学反思10与以往相比，本学期在课堂上更加关注每一个学生的学习状况，同时也深有感融：1、学生看书的习惯没有养成，存在以下的问题： （1）看书慢，大部分学生平常不爱看书，阅读的实力较差。（2）很简单走神，因为没有定力，简单受外界因素的影响。（3）看书时没有作记号，划重点的习惯。2、教学进度慢。预习导学部分放在课堂上，有弊也有利，好处是渐渐可以培育学生的自学实力，同时可以杜绝抄袭的现象，暴露学生预习中遇到的问题，刚好调整教学手段、方法等。但课堂预习至少要用15-20分钟，导致后面的基础题、延长题完成不了，把尾巴留到下一节，结果下节课又完
32、成不了，造成恶性循环。3、部分学生行为习惯较差，比较浮躁，静不下心来听老师讲课。4、部分学生还没养成思索的习惯，不管你如何调动，他就是不动。5、相当一部分优生表面上懂了老师的讲课，但还没真正深化去理解书本内容，知其一不其二。4周过去了，才完成了5节课的内容。这两周有两个特别重要的试验，第一个是探究光对鼠妇生活的影响，本试验难点在于取鼠妇，也可以用蚯蚓来代替，部分学生在课外去采集，但采回来的不多，影响试验的开展。大部分学生怕脏，也没有去采集。其次个试验是植物对空气湿度的影响，须要买干湿计，要求去测量，因没有器材，只能让学生课外去完成。初一生物教学反思11一、致同学们吴韶兵：本节课达到了预想的目标
33、，上课参加回答问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，让学生谈谈自己对生物学的肤浅相识。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，相识到提高生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的爱好。体现了学生自主、合作参加、探究学问的学习方式。邓云：课堂上学生气氛还算活跃，对许多新的生物学学问都很新奇，要留意调整学生的主动性，因为生物课大多支配在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，可多举些好玩的事例来激发他们的爱好。蔡春祥：个别班学生气氛很沉闷，因为对课本和老师介绍的话题不感爱好，他们没有接触过，要留意调动不同班级的主动性，对不同学生实施不同的教学方法。二、生物的特征邓云：课本的标题下面
34、的第一个问题，就是有关“视察”的，过去我对这些内容没有单独处理过，而是感觉这些方法可以渗透在整个教学过程中，比如在分辨各种生物时，所用到的就是“视察”，但学生在视察的过程中还要再进一步强调留意事项。细致探讨教材、反思自己的教学，感觉有必要首先让学生对“科学探究”有个正确的相识，这对于以后进行“视察”，以及最终总结科学探究的几种方法也是很有必要的，所以单独作为一个问题来解决。蔡春祥：首先设计的问题是让学生自由的说出自己相识的生物和非生物，这是个很简洁的问题，每个人都能排列出许多，在看似嬉戏中，事实上是给学生传达一种信息用我的标准来推断哪些是生物，那些是非生物，而我的标准是什么，当时并没有说，等每
35、个人都说了自己相识的生物或者非生物之后，再综合起来分析众多的生物的特征，更有利于学生从感性到理性相识的提升。吴韶兵：受课后练习的启发的，我设计了一个“考考你”环节，既是对“生物的特征”的巩固，也是一个拓展练习。尽管学生对生物的特征基本驾驭，但实际应用还是有肯定差距，特殊是对于能够生长的如钟乳石，能够运动的如海浪，有时把握不准，所以，课本后面给出了两道练习题，一个是推断“机器人在弹钢琴”、“钟乳石在漫漫长大”是不是生物，说明理由；一个是一段关于“珊瑚”的文字介绍和由此引发的问题。三、调查我们身边的生物蔡、吴、邓：有的班没有说明细微环节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的。户
36、外活动时纪律不好管，男同学一堆，女同学一堆，调查到生物种类虽然多，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。因此在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要四平八稳，不然学生不了解活动的规则会发生许多意想不到的事。四、生物圈邓云：苏霍姆林斯基说：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使学生产生冷漠的看法，而使不动情感的脑力劳动带来疲惫。”上课伊始，老师应当有意识地为学生创设和所学内容相关的生动好玩的教学情境，使学生带着剧烈的学习的欲望进入角色。这节课利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意，简单激活学生的兴奋
37、点，以饱满的热忱走进情境。五、环境对生物的影响吴韶兵：这节课上下来让我兴奋不已，因为学生的主动参加总让我惊喜不已，每谈到一个问题。学生就争先恐后的要回答，要表达自己的观点，我想，这是缘于教学内容贴近学生的生活，让学生感到，学问就在自己身边。由于鼠妇不好找，建议将鼠妇换成蚯蚓，进行试验。蔡春祥：这节课的内容从学问点来看，就是搞清晰影响生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不过400字；从实力培育来说，这节课有探究试验“光对鼠妇生活的影响”。但要进行探究试验，必需先搞清晰什么探究试验的目的基本要求，漫无目的的到了试验室确定不行。所以，最好单独拿出一节课交给学生探究试验的设计和如何进行探究试验。邓
38、云：课本中这么少的内容本身就是一种可以向外延长的地方，可以通过对这些学问的分析来提升学生对学问的分析应用实力，可以在分析这些关系中渐渐领悟生物界的和谐以平衡，为后面将要学习的生态平衡、食物链、食物网等打下基础，让学生感受到简洁的生活现象背后是多么丰富、好玩的学问。这样想来，视野就变得开阔，思路打开了通道。但另一方面，紧紧依靠老师距离讲解，学生则是被动的参加，学生被老师牵着鼻子走，短暂的爱好和印象都会有，但不宜留下深刻的印象，而调动学生主动参加、培育学生旺盛的学习热忱和求知欲才是目的，因此，整个课堂还是以学生的活动为主，让学生尽情展示、充分举例进行分析，学生始终处于主动的思维状态和学习的参加中。
39、初一生物教学反思12生物学是一门试验科学，视察和试验是学习生物科学的基本方法。初中生物新教材学生课堂试验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学，视察和试验是学习生物科学的基本方法。”努力创建条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育学生的实力，发展智力，提高学生素养，提高生物教学质量，是我们生物老师的责任。自己经过三年的初中生物试验课教学实践，谈几点体会。1、明的确验目的，激发学生学习动机。心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明的确验目的，自觉地产生动手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是初一、
40、二年级学生新奇、好动，对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩，缺乏科学看法，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜运用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严峻时会危及生命，造成不行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学看法，提高学习爱好，这样有利于克服组织教学难的问题。2、指导学
41、生驾驭试验步骤的方法，规范操作。试验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、驾驭才能规范操作，试验才能胜利。因此试验前指导学生预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。如显微镜运用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)始终线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;三、视察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时视察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清楚，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。老师规范操作一步，边讲该步的留意事项，边让学生仿照操作一步，老师巡察，刚好表扬规范操作快而
42、且精确的学生。订正错误操作，如用左眼视察时，订正学生用右眼视察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，订正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，视察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的试验，先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，老师再讲每一步的涵义及留意的问题，边操作边叫学生仿照操作。然后强调留意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透亮透光易视察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区分，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快驾驭步骤、要领，在显微镜下视察到自己制作临时装
43、片中的细胞，相识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了试验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。3、指导学生视察试验现象。学生在试验过程中规范操作是进行试验的基础，而对试验现象的仔细视察，是达到试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作，忽视视察、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中，学生认为解剖完了，试验就做完了。针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求学生预习试验时打算好硬纸板，在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让学生视察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将视察后的器官，系统解剖
44、放在硬纸板写好的相应位置上，并在试验指导的空白处填上相应的结构及功能，老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、视察、分析思维，培育了学生仔细的科学看法，驾驭了学问，提高了实力。4、对教材要求驾驭、难度大的试验进行考查。我在班上进行了试验考查，如用显微镜视察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜视察植物细胞的试验进行考查，这个试验既考查了显微镜的运用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的相识，为后面的生物试验打下基础。初一生物教学反思13这个学期，上初中一年级3班
45、的生物课。因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也实行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人悲观的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我费尽心机，百思不得其解。全部的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了许多遍，为什么最终的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高学生的成果?基础学问部分：通过试卷可以看出，基础学问须要记得的，学生驾驭的不好，或许学生基本上都是死记硬背的，且驾驭的不扎实，缺少敏捷性。错字多。对策：今后的教学要留意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其订正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。同时，我们要擅长发觉问题，让学生有感悟，获得
46、肯定的阅历。学问的运用、迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用学问的实力太差，有时明明能背下学问，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我始终以来最为苦恼的事情，在我看来都是特别简洁的问题，但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难，解决这个问题，我思索了很久。首先，我把学生进行了比较。除了学生自身实力和学习方法外，我找不出什么其他的缘由。其次想到自身的教学方法，许久以来，学生总习惯于先自己探讨、沟通后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生立刻抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉似乎是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了略微变样的题
47、型，立刻就傻眼了，不知道从何下手。今后留意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的实力。学习看法是确定成果好差的前提条件，要想取得好的成果，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习看法。对试卷中做错的题目，不能单纯归为马虎、马虎所致，其实也有审题不严，实力不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发觉问题并解决问题的过程。成果不志向的背后，就是问题的暴露，自己必需找出问题所在，马上实行措施，加以补救，假如通过这一次的失败，能换取下一次的胜利，也该心满足足了。信任只要通过师生不懈的努力，生物学
48、问实力会有所提高。旺盛的学习爱好和剧烈的学习欲望影响着学生的学习效益。进入初一下学期的教学后，发觉随着教学内容的增加学生的学习爱好和学习欲望在一每天的削减。从刚进入初一时的爱好昂然到现学生在课堂上思想不集中、对教学内容索然无味，两者形成了显明的对比。如何使学生在课程深化的同时保持旺盛的学习爱好和剧烈的学习欲望呢?为了今后能更有效的提高教学效益，增加学生的生物科学素养，反思一年教学的点点滴滴，总结阅历教训，查找缘由并提出对策如下：A、阅历教训：第一、教学方式未能适合学生的发展要求。由于初中生是个体从童年期向青年期过渡的阶段，处于半无趣半成熟的时期，各方面都处于发展的态势，还没有形成固定的思维模式，有较强的可塑性，是介乎于小学生与中学生的一个特别、可改变群体。初一上半年学生仍保持着小学的学习习惯、学习看法较仔细并听从老师的支配、学习方法以仿照为主、自我独立意识