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1、“创新创业理论” 是20世纪由世界著名的经济学家熊彼特所提出的， 他认为， 经济发展是“来自内部自身创造性的， 关于经济生活的一种变动。”1而创新创业正是通过在内部建立新的生产函数来达到某种变动， 因而创新创业是经济增长的根源。 在熊彼特创新创业思想的影响下， 以美国为代表的发达国家纷纷展开相关理论研究， 并就创新创业在推动和解决就业问题、 促进经济持续繁G80发展G81G82G83G84G85G86G87的G88就， G89G8AG8BG88为G8C经济发展的G8DG8EG8F动G90G91G92建G93、 G94G95G96，2005G972。 2015G98G99G9A创业G9BG9CG
2、9DG9E创新G9FGA0基于三螺旋理论视角黄利梅G91GA1GA2GA3GA4学GA5， GA6GA7 GA1GA2 450044G97摘 要： 文章基于三螺旋理论视角下的高校创业教育模型， 对高校创业教育协同创新机制进行了分析， 该模型提出高校、产业和政府打破组织边界， 协同创新高校创业教育模式， 确定创业型人才培养的创业教育目标， 进而为高校创业教育理论与实践研究提供一个新思维、 新方法。 通过采用文献调查法， 进行了国内外高校创业教育研究现状的调查， 反映了高校创业教育过程中的共G80G81G82G83进行了G84G85研究G86现G87研究G88G89新理论G8AG8BG8CG8D高
3、校创业教育协同创新机制研究G8E， 同G8F， 提G90G91高校G92 产业和政府三螺旋教育G93G8A目G94的协同、 高校、 产业和政府协同G95G96新组织G97G98G99G9A组织G9B、 高校、 产业和政府创业教育过程的协同G9C方G9DG9EG9F， 实现三螺旋理论视角下的高校创业教育协同创新机制G9C政GA0G80GA1GA2。关键词： 三螺旋理论GA3 高校创业教育GA3 协同创新机制GA3 创新GA4理中图分类号： G647.38 文献标识码： A 文章编号： 1004-292XG912016G9706-0025-05Research on University Entr
4、epreneurship Education Collaborative Innovation MechanismGA8GA8GA8Based on Triple Helix TheoryHUANG Li-mei（Zhengzhou Normal University， Zhengzhou Henan 450044， China）Abstract： Based on the educational model of university entrepreneurship under the triple helix theory， the perspective of the triplehe
5、lix theory on the education of university entrepreneurship with collaborative innovation mechanism was analyzed. The model proposeduniversities， industries and governments to break organizational boundaries， to establish the synergistic function and innovation of univ-ersity entrepreneurship educati
6、on model， in order to have an industry talents training goal of entrepreneurship education. The collegeentrepreneurship education theory and practice research provide new thoughts and new methods. By using the method of literaturesurvey， the investigation of the domestic and foreign university entre
7、preneurship education research， the common problems are reflectedin the process of university entrepreneurship education. With wide-ranged research， the supportive and new theory system is lacked foruniversity entrepreneurship education with collaborative innovation mechanism research. From universi
8、ties， industry and government，the triple helix subject for education goal of collaboration is put forward. Universities， industries and governments cooperate to form anew organization virtual organization， and process entrepreneurship education coordination. The entrepreneurship education in univer-
9、sities from the perspective of the triple helix theory achieves the collaborative innovation mechanism. Finally， some policy suggestionsare provided.Key words： Triple helix theory； University entrepreneurship education； Collaborative innovation mechanism；Innovation management收稿日期： 2016-04-30作者简介： GA
10、9GAAGABG911979-G97， GAC， GA6GA7GADGAEGAF， GB0GB1研究生， 研究G81GB2GB3 G9BG9CGB4理、 GAFG90GB5源GB4理。G99G9A创业G9BG9CG9DG9E创新G9FGA025 2016 年第 6 期功能耦合性组织大学产业政府政府工作报告 将大众创业、 万众创新提升到中国经济转型和增长的“双引擎” 之一的高度。 在新的时代背景下， 探索创业教育新模式是高校的必然选择。 而创业教育离不开高校、 企业、 政府组织等重要主体， 三方通过合作互动、 资源共享、 知识流动， 形成相互G80G81G82G83G84 G85G86G87升的
11、“三重G85G86” 新型G88G89G84 G8AG8B合创新创业组织G84 G8CG8D高校创业教育G8EG8F创新G90G91的G92G93G94G95重要作G96。 G97G98G84 探索三G85G86G99G9AG9BG9C下的高校创业教育G8EG8F创新G90G91G94G95重要的G9DG9EG9F一、 相关文献回顾GA0GA1GA2G88G8D高校创业教育的GA3GA4GA5G8D20GA6GA740GA8代G84 GA9GAAGAB(JA Schumpeter)在GAC国GADGAE大学成GAFGB0一GB1创业GA3GB2中GB3G9FGB4GB5， 在GADGAE大学，
12、 Myles MaceG8D1947GA8GB6GB7G93GB8GB0一GB9创业GBAGBB新企业GBCG99， 高校创业教育GBDG98产GBEG9F 高校创业教育大GBF经GC0GC1GC2GC3GC4、 GC5合、 G89GC6GC7合的GC8GC9过GBBG9F 国GA2学GCAG88G8D高校创业教育体G89GA3GA4G9F GCBJeffry A. Timmons(2005)通过GCCGCD，GCEGCF创业GD0GD1的GC5合GD2GD3， GD4GD5创业的体G89性教育GBB度不GD6GCCGD73G9F G88G8D高校创业教育GBAGBBGA1GD8的相G88GA
13、3GA4G95GD9 Mc Mullan & Long(2012)GDAGDB创业教育GBAGBBGA1GD8GDCGDD创业G9D识、 创业知识、 创业能GDE和创业GDFGE0等知识GBAGBB4。 G88G8D高校创业教育教学方GE1的GA3GA4GCBGD9 Solomon(1994)GDAGDB创业教育的教学方GE1主要GE2GE3GDB体GE4教学GD5GE5GE6教学， GE7GCBGE3GDFGE8GE9GD5GEAGEBGE8GE9相GEC合、 GEDGEE、 GEFGF0G90模GF1、 G9CGF2GF3GF4等5。 G88G8D高校创业教育模式的GA3GA4， Timm
14、ons(1994)GF5GF6创业学 GF7GEA中GF8GF9创业教育GDCGDD一体GCF模型GD5GFA合式模型G9F 一体GCF模型是GFBGFCGFDGB9教学GC4GFEGFFGCB创业学院、 创业G89等） 进行学GBE创业精神、 创业G9D识、 创业知识、 创业能GDE等GD2育。 GFA合式模型GBD传GC6的学术性教学、 科GA3GC4位GFFG89） 承担创业教育任务， 传授GE0作GD5技能层GEB的创业教育GBAGBB， 并创办创业园、 孵GCF基地等以提供创业GDF践平台6。Behard & Greoire(2007)在其GA3GA4中提GF9创业教育G99G9AG
15、D5GDF践相GEC合的模式， 也就是将学GBE创业技能的传授GD5创业知识的GED授GC6一起来， 开GC9多种多样的创业活动， 以训练各种创业技能， 提升学GBE的创业能GDE7。 Lundstrom & Stevenson(2012)注重高校创业教育的宏观政策GD5GC8GC9GE3状GE5GE6， 划GCCGDB六GB1维度GE5GE6， G8A创业促进、 创业教育、 创业环境、 创业融资、 初创GB6的商业支持、 目标群体战略创业政策8。创业教育G99G9A首创G8D西方GC8达国家， 国GA2高校的创业教育主要集中在教育体G89、 GBAGBBG93GB8、 教学方GE1、 教育模
16、式、 教育GE5GE6体G89等方GEBGA3GA4GFF葛莉，2014）9。 G8F时， 欧GACGC8达国家，以及日本、 韩国、 新加坡等亚洲GC8达国家都形成GC1适应本国经济GC8GC9需要的创业教育模式。国GA1高校创业教育的GA3GA4起步较晚， 但GB4着创业教育的逐步开GC9， G95G88创业教育的G99G9AGA3GA4也越来越多。 文章使G96中知网， G80G81高G82G83索方式， G84G85G83索式G86G87G88” GDBG86创业教育”，并G89G86高校” GFF模G8AG8BG8C）， 时GB7G8DG8EGDB 2016 GA8 04 G8F 29
17、 日，G83索G90G91到 3516 G92GECG93。 2013 GA8度GDB 417 G92， 2014 GA8度GDB430G92， 2015GA8度GDB656G92。 G83索GC8GE3G94G95三GA8G95G88创业教育GA3GA4文G96G97G98逐GA8G99增， GD4G9AGCCG9BG9C高校创业教育成GDBG99G9AG9DGA3GA4的G9EG9FGA0GA1。 学GCA的GA3GA4多集中G8D创业教育的必要性GD5重要性、 GA2GA3GA1GA4、 GE3状GA0GA1、 GDFGE3GA5GA6、 模式探索、 G90G91GA7G92、 GA8G
18、A9体G89和GE5GE6体G89等。 GAAGAB、 GACGAD(2012)的GA3GA4通过中GACGAE国创业教育GAF较， GB0GB1GB2国创业教育GE3状， GC8GE3GB2国高校创业教育GB3在的GA0GA1， GB4GB5应GB6GFBGB7GAC国成GB8的创业教育模式， GA7G92GB9合GB2国GDFGBA的创业教育模式10。 GBBGBCGBD(2012)通过中韩高校创业教育GAF较， GDAGDB应GB6GFBGB7韩国创业教育的成GB8经GE4， GBEGCFGB2国创业教育的G99G9AGA3GA411。 GBFGBCGAB等(2013)在其GA3GA4中
19、提GF9产学GA3合作的高校创业教育模式， 主GC0产学GA3GC1G8F高校和企业一起合作G90G8FGD2GD3创业型GC2GC312。 GC4GC5、 GC6GC7GC8(2014)通过在GCCGCD创业教育GD5就业教育、 创新教育的G88G89的基GC9G87， 提GF9GCAGCB创业创业教育的GCCGF2任务13。 万GCDGCE、 GCFGD0GD1(2014)通过GCCGCDGD2GD3GB2国大学GBE创业教育GD4GD5GCFGB3在的GA0GA1及其GCBG97， 并提GF9新的政策G92GD614。 GD7GD8GB8GD9， G87GDAGD4GDB创业教育的GA3
20、GA4都G95一G85的G99G9AG9DG9E和GDF践GF8GDCGE6GDD。 但是GBEGDEGCCGCD目GD3文G96， 多是通过GB2国创业教育GE3状和国GA2创业教育成GB8模式G8CGAFGCCGCDGDFGF9GB2国创业教育GB3在的GA0GA1并GE0GF9一GDBG8CGE1G92GD6GE2 GE3GCA通过相G95GA2GA3的GAF较提GF9创业教育的GE4任务GE2 GE3GCAG8CGB2国创业教育的GC8GC9GC0GBB进行GE5GE6。 GE7多GA3GA4主要是G8CGB2国高校创业教育过GBB中的G90性GA0GA1进行GE7GE8GA3GA4，
21、 G95的GA3GA4GE9GEAGEBG8D高校创业教育的GE3状和宏观G8C策， GECGED新G99G9A支GEE高校创业教育开GC9过GBB中G94体模式的GEFGF0。 G97G98， GEBG8C目GD3GB2国高校创业教育GDF践中的新GA0GA1， 在GFBGB7G87GDAG99G9AGA3GA4成G93的基GC9G87， 文章GFBGB7三G85G86G99G9AGA7G92GB2国高校创业教育创新模型。二、 三螺旋理论诠释G86三G85G86” GCC是GBEGF1学GF2GF3中一GF4， G9BG9C基G97、 组织和环境三GCA之GB7G97G93G88G89， G
22、AAG98GF5GF6， GCBG8FG85G86一样。 三G85G86G99G9A是GBDGAC国学GCAGF7GF8GF9GFAGFB科维GFC(Henry Etzkowit)15G8D 20 GA6GA7 90 GA8代提GF9的一种创新GA3GA4的新GFD式。 在三重G85G86 GD4一GFE作中， GFAGFB科维GFC首GFF解释GC1三G85G86， 所谓G86三G85G86” 就是一种创新模式， 是GF8政府-产业-大学三GB1组织在创新过GBB中密切合作， 相互作G96， G8F时每一方都GA8持着自己的独GAF地位16。 三G85G86模型GCB图1所示。三G85G86
23、创新G99G9A模型中， 政府-产业-大学三GB1自适应主体在GA8持独GAF身份及各自职能的G8F时， 又支持其他主体职能的完成， 三GB1主体GCBG8FG86G85G86G87升的G85G86线一样互动、 G80G81、 重叠和融合GF4变GF9层GF9不穷的G88联模式和组织GECGA7， GC2而推动GC7GB1创新活动的G85G86式G87升GFFGBF祥冬、 姚纬G9C，2010）17。”GD5传GC6的线性创新模式不G8F， 三G85G86创新G99G9A模型中， 政府、 产业和大学能够遵照创新环境的要求和创新的阶段性需求， 及时进行自身组织边G9D的开放。 GB4着三GB1主
24、体组织边G9D的G86开放性” 延伸， 组织自身功能将G86弹性GCF” 调GC7， G8A三GB1组织之GB7的功能将G94G95相互渗透性， 通过各自组织边G9D的开放，组织功能的弹性GCF， 政府、 产业和大学三GB1主体组织形成新的G86功能耦合性组织”， 在GD4GB1新的组织中， GCBG95三GB1组织中的每26GF9 GF9政府产业高校创业教育新模式一个组织功能的创新功能输出都为新组织的发展创造条件； 同时， 每一个原有组织依据创新组织的需求， 通过延伸自身功能， 某种程度上又发挥了其他组织主体的作用， 进而达到提高共同创新的效率和效果。三螺旋创新理论模型之所以能替代传统的创新
25、理论主要在于： 创新主体由一个或两个延伸到三个， 创新过程也由曲线性发展到G80曲线性， G81G82政府-G83业-G84G85三个主体G86G87性G88进G89G8AG8BG8CG8D， G8E而在创新过程G8F， 三个G86G87主体G90以G91G92同G93G94的G95G96G97 功能要G98进G89新的有G99G97 G86G87G88组G9A， G9BG9CG9DG9EG9FGA0G97 GA1用型G9FGA0和GA2GA3创新的G8DG9AGA4G86。三、 三螺旋理论视角下的高校创业教育模型依据GA5GA6G9B用主GA7教育理GA8和高GA9教育作为输GAAGABGA
26、CGADGAE发展需要的G84GAF模的GB0GB1G95GB2的GB3发G86G99GB4， 高校创业教育GB5为G9BG9CG84G85GB6以创GB7GB8的GB9GBAGBBGBC， 也GB5G9BG9C创业型GADGAEGABGAC的GBDGBAGBBGBC， GBEGBFGC0用GABGACG95G96， 通过GC1种创业教育GC2G86的GC3展， GC4GC5G84G85GB6的创业理论GC6GC7， GC8发和GC9GCAG84G85GB6的创业GCBGCC， 以提高G84G85GB6的创业能GB1为主要GCDGCE的GA1用型GB0GCFGC4GC5模式。三螺旋理论GD0G
27、8AGD1的高校创业教育模型G8F， 高校-G83业-政府三个创业教育主体GD2GD3三GD4GA4G86G81G83GB6三GD4GD5GD6和GD7G9A型组织， 以创业型GB0GCFGC4GC5为统一GBBGBC， 发挥GD8主体GD9GDA， 共同作用于创业教育的GDB过程。 G8EGDC， 在高校三螺旋创业教育模式G8F， 高校-GDD业-政府三个螺旋GDEGDFG9A作G97 GE0同创新。GE1体模型GE2GE32所GE4。在三螺旋高校创业教育GB0GCFGC4GC5过程G8F， GD8主体GD9GDAG95G96GA4GE5GB5创业型GB0GCFGC4GC5GE6一GBBGB
28、CG9BG9C的GE7GB2。 高校在创业教育G8F的GE8G9F理论GD9GDAG97 GDD业的创业G9BGE9GADGEA和G95GEBGD9GDA以GEC政府的创业政GEDGEEGEF和G95GEBG95GF0GD9GDA共同GF1GD3了高校创业教育的主要GD9GDA。 高校创业教育同GF2需要高校G97 G83业和政府三个组织之GF3的GF4GA4依GF5和GF4GA4GF6GF7作用。GF8GF9统的创业教育模式GF4GFA， 三螺旋高校创业教育模式GFB在以GD1三种创新GD2式：创业型GB0GCFGC4GC5GB5GFC型的GABGAC教育GC4GC5模式， 而GFDGFE的
29、GABGACGFFGF8GB5GABGAC教育的要求。 GF9统高校创业教育模式G8F高校为主导， GDD业G97 政府GC1扮演兼GCDG8AG8B， 高校负责创业教育课程的讲授GE6也GB5GF9统模式GD1的主要GCDGCE， 政府只负责创业政GED的设计， G83业负责GD2式上的专家讲座。 但GB5， 政府主导的政治GD5GD6对创业教育GE1有显著的正面影响， 显然， GF1建良好的制度G93境对于GC4育创业GCBGCCGB5至关重要的（吴一平G97 王健，2015）。 三螺旋理论GC9G8CG84G85-G83业-政府三个创新主体作用的GE0G8C同步， 倘若其G8F一个G92
30、发挥作用或者作用较弱， 必然GAC影响创新效果。三螺旋高校创业教育模式引入政府和G83业两个GABGAC主体， G81G82高校G97 G83业和政府GB5G81G89主体， 从G92同GD4面为创业教育GC2G86创造有GC0条件。 在三螺旋高校创业教育模式G8F， 政府既负责创业政GED的设计， 又要负责创业政GED的解读和政GED落G9B， 还要负责创业G95GEBGEEGEF； G83业既负责创业型GB0GCFGC4GC5的G9BGE9课程， 也GFFGF8创业课程的G9F发G97 创业型GB0GCFGC4GC5GD4案和G9B施GD4案的论证，同时也负责创业项GBB的指导和G95GE
31、BGEEGEF， 政府和G83业更加主G86G88GFFGF8到高校创业教育的GDB过程； 政府和G83业主G86积极G88G83于高校创业教育， GB8使高校更切G9A市场G9B际G88改革创新教育理GA8， G92断进G89创业教育G9FGA0。 三螺旋高校创业教育主体G9BG9C以高校为主导， 政府G97 G83业为兼GCD到高校-G83业-政府为G81G89主体的主体创新， G81G82创业主体的功能也随着创新。作为创业教育的直接G9B施者， 创业教育师G95队伍G98质直接决定着创业教育的GD3效。 三螺旋高校创业教育新模式G8F， 高校G97 G83业和政府三教育主体GE0同克服G
32、F9统创业教育师G95队伍来G96单一， 重理论轻G9BGE9的G92足， 创业教育师G95队伍由高校教师G97 GDD业G95深GB0士和政府部门GB0员三个群体共同组GD3。 高校教师一GD4面GE1有专业的创业教育理论， 另一GD4面G8E为G83业组织边G80的GC3G81为高校教师GEFG82的GDD业GFFG83G97 GDD业G9B际G84作体GEA或G85创业G95深GB0士的创业GADGEAG85G86提G87了切G9BG90G89的G99GAC， GE6种GB3理论+G9BGE9GB4 的G88G89G8A证高校教师讲授的创业理论更G8BG9A创业G9BGE9； GDD业G
33、95深GB0士作为专业的G97 G8C业的创业教育教师而G80G8DG8E的讲座专家， 和高校教师一GF2GB5创业师G95队伍G8FG92G90或G8F的部GBF， GE6种GB3G90GF2型GB4 教师GBFG91了高校创业教师的部GBF理论讲授GCDGCE， G81主要G92重G84G85GB6创业G93GC7和创业GCBGCC的GC4GC5和GC9GCA； 政府G94门GF4关GB0员主要负责政府GD8项创业政GED的G95GF9和解读， GF4GFA高校教师， 他G96更GE1有G97GA6性， 使GABGACG98G99较G9A的在校G84G85GB6更G9BG9CG88了解GD
34、B面的GB7业政GED， 也更加G9BG9C政府对G84G85GB6的创业GEEGEF， 从政GEDGEEGEFG9D面GC9GCAG84G85GB6的创业GCBGCC。 三螺旋高校创业教育模式G8F的师G95队伍GE1G9EGB3创业理论+创业GADGEA+创业政GEDGB4 的G88性， GE6种创新的师G95队伍更有GF0于创业型GB0GCFGC4GC5GBBGBC的G9BG9C。创业型GB0GCFGC4GC5G92G9FGB5创业理论GC6GC7的GC4GC5， 更GB5创业GCBGCC的GC8发和GC9GCA， 创业能GB1的提高， GE6一GA1用性GB0GCFGC4GC5G88G
35、89要求创业理论课程GC3展的同时， 还要有GA0GA1的创业G9BGE9课程的GC3展和创业项GBB的GC4育和指导。 三螺旋高校创业教育GB5高校G97G83业和政府共同GC4GC5创业型GB0GCF的模式， GF4GFAGF9统GA2GA3GCA的教育模式， 新的模式能同时发挥高校创业理论GD9GDAG97 G83业创业G9BGE9GD9GDA和G95GEBGEEGEFGD9GDAG97 政府创业政GED和创业G95GEBGEEGEFGD9GDA。以高校为主导的创业理论课程GC3设的同时， 创业G95深GB0士深入课GA4进G89创业GADGEA的GBFGA5， 政府GC3展创业政GED
36、解读课程， 三主体GC1GA6GA7的课GA4讲授GD2式在GC4GC5G85GB6的创业理论GC6GC7的同时，创业G95深GB0士的创业GADGEA和政府的创业政GED解读从GADGEA和政GEDG9D面GC8发了G85GB6的创业GCBGCC； 以G83业为主导的创业G9BGE9课程GA8GA9GDD业GFFG83G97 GDD业GAAGABG9BG86G97 高校GF3GC3展的创业计GACG84GADGA9G9BGE9教G85GD2式， 在GC4GC5G85GB6创业能GB1的同时也GC9GCA了G85GB6的创业GCBGCC； 创业教育GD2式还G90以由高校G97 G83业和政府
37、同时主导G85GB6创业项GBB的GC4育GAEGCAGEC对项GBB的指导G97 创业G95GEBGEEGEF和创业政高校创业教育GE0同创新G99制27 2016 年第 6 期策的落实支持； 丰富、 多元的且符合创业型人才培养目标的教育形式是三螺旋高校创业教育可达到的创新形式。四、 三螺旋理论视角下高校创业教育协同创新机制的实现三螺旋理论视角下的高校创业教育是以高校、 产业和政府三力合一的创新模式， 为高校创业教育模式的创新提供了坚实的理论支撑， 尽管国外接近于三螺旋创业教育实践如斯坦福大学打破传统封闭的教师和课程常规， 聘请企业经验丰富者担任创业课程讲授； 百G80G81学G82打破传统
38、的G83G84理论教学模式， G85创业实践G86G87教育G88G89G8AG8B为G8CG8DG8EG8BG8FG90； G91国的G92G93G94G95G96G97 G98G99G9AG90G9BG9CG9DG9EG9FGA0， G85G92政府-G9DG9E-学校G97 GA1GA2形G8BGA3GA4GA5GA6的创业教育G89统， GA7GA8高校创业教育实践模式GA9GAA了一GABG8BGAC(Pfeffer，Salancik，G.R.，1978)18GAD GAEGAFGB0国GB1外GB2实践GB3GB4的教育模式经验， 以三螺旋模型为理论支撑GB5GB6的创业教育新模式
39、GB7G8D实践GB8GB9的GBAG88实GBBGBCGBDGAD GBEGBF， 以三螺旋模型为理论GC0GC1， 创业教育GC2GC3为GC4GC5， GC6合GC7国创业教育的GBAG88GC8GC9， 提供GCAGCB高校、 产业和政府创新创业教育的实践GCCGCDGCEGA2GCFG8CG8DGAD GD0G8FG90GD1GAFGB0三螺旋理论的GC0GC1GD2， GC6合创业教育GC2GC3和GC7国创业教育的实GD3GD4GD5提GD6三螺旋创业教育模式的实践GBCGBDGAD三螺旋理论GD7GD8， 高校、 产业和政府三GC4G88GD1螺旋GD2GD9GDA程GDBGA
40、5GA6、 GDCGDD、 G8CGDE和GDF合GE0形G8B新的G92GACGE1GE2合的GE3合G8EGE4G97， GD1GA7GE5GE3合G8EGE4GDB， GE6GE5GC4G88GE7GB2GE8GE9GEAGEB的目标GECGB2GE2合的目标， GE5G88目标的多G8CGA4GEDG9E产GEE目标的GEFGF0GF1GF2， 如GF3GF4GDA三GE5GC4G88GF5GF6GF7GD8达G8B统一目标是GE3合G8EGE4实GD3GF8GF9GDBGB9GFA的G8CG8DGF1GF2GAD GBEGBF， 实GBB高校GFB 产业和政府三GC4G88目标的统一
41、是三螺旋创业教育模式实践GDBGB7G8DGFCGFD的GFEG8DGF1GF2GADGF9为三螺旋创业教育GC4G88， 高校、 产业和政府GE8G8EGE4GB2GE9GFF明确的目标， 人才培养和科学研究是高校的G8EGE4目标； G9B润最大化是产业的G8EGE4目标； 提供优质的公GA1产品和服务是政府的G8EGE4目标， GAE三螺旋理论GD7GD8， 高校、 产业和政府GF9为GE3合G8EGE4GDBGF7GA2创新的GC4G88， GE6GE5GC4G88都应GBA备GF4GDA打破GE9身G8EGE4的边界， 完G8B其他GC4G88的G8FG90GACGE1， GA7种理
42、论设G98为三螺旋GC4G88实GBB创新目标的GF7GA2提供了实践思GCCGAD G92转GA4G97 和G92扩展G97是GE3合G8EGE4目标形G8B的两种G8CG8DGBC理（邹波、 郭峰、 王晓红、张巍，2013）GAD G92转GA4G97 是GD1原G8EGE4目标迁移GDA来的GA2时， GEC增加一GA8原G8EGE4没GB2的目标形G8BGE3合G8EGE4的新目标； G92扩展G97 是根据GE3合G8EGE4创新的GB7G8D， 原G8EGE4目标随着拓展GADGD1三螺旋理论视角下的高校创业教育模型GDB， GB7G8D打破高校、 产业和政府三GC4G88GE8G
43、E9G8EGE4边界， GF4GDAGE8GE9G8EGE4边界的开放实GBB三螺旋创业教育GC4G88整G88目标的G92转GA4G97 和G92扩展G97GAD高校适时转变创业理论传授的创业教育目标， 扩展为创业GE1力培养的创业教育目标； 产业GDB的优秀创业人才投G87到创业型人才培养实践G8AGFA创业项目给予G9F金支持； 政府不仅提供优质的创业政策， GA2时委托专业人才GCB行创业政策GFC读和政策落实，给予一GAB的创业G9F金支持GAD 随着三螺旋创业教育GC4G88GACGE1的GE8GE9拓展， 形G8B三螺旋高校创业教育GE3合G8EGE4GBA备创业型人才培养GB7
44、G8D的创业理论知识和实践经验、 创业G9F金和创业政策支持的综合目标GAD行为GC4G88的多维GA4和G8EGE4GDA程的复杂GA4导致的GF7GD8困难是三螺旋GE3合G8EGE4创新GB7G8DGFCGFD的GBB实GF1GF2GAD G92虚拟G8EGE4G97 是GD1GBB代网络技术的支持下， 由多GE5GC4G88GC0于GA1GA2任务GE0形G8B的网络化、 虚拟化的G8EGE4GC6GB5GADG92虚拟G8EGE4G97 GBAGB2柔GA4化、 弹GA4化、 信息网络化和活GA6任务的G8A行化G80优G81， GA7GA8优G81G82G83G84G85三螺旋GE
45、3合G8EGE4GB7G8D的边界G86G87GA4、 GB8G88G89G8A化和G8BGF6的G8CG8DGA4GADG8E边界G86G87GA4角G8F， GD1三螺旋创业教育虚拟G8EGE4GDB， 高校、 产业和政府GBAGB2G90GFA的开放GA4， GA7种开放GA4GE1G91G92高校创业教育G93GB7G8D的创业教育理论、 创业实践经验、 创业G9F金和政策支持G80GADG8EGB8G88G89G8A化角G8F， 虚拟G8EGE4GD1G91G92高校、 产业和政府统一于创业型人才培养GA7一目标的G94提下， G95G96了G8EGE4的G97G98GB8G88，G
46、99多GD7GD8创业型人才培养GA7一统一目标下的G92模G9A化G97 管理GADG8EG8BGF6G8DG8C角G8F， G92虚拟G8EGE4G97 GAFG9BGBB代信息技术的GEDG9B， GB6GEBG9C高校、 产业和政府的G9DG9E信息GF4G9F， G91G92新的创业教育模式的G8BGF6尽GA0GA1GA2GADGBEGBF， G92虚拟G8EGE4G97 是三螺旋高校创业教育创新G8EGE4的一种GB2GA3GA4GA5GADGF8GF9GDA程的GA6GC5GA4是三螺旋理论模型的GA7型GC2GC3， GA7GE7GE1GA8产GEE1+12的GA3应， GA
47、EGA2时GCEGA9来GC4G88GF6GF7GD8GAA困难GAD 三螺旋高校创业教育模式GDB， GAB理G83高校、 产业和政府GC0于创业型人才培养目标的三GC4G88GF5GF6的GF7GD8是GACGCBGC7国高校创业教育GDA程的GADGAEGADG9FGA0GAFGB0理论GD7GD8， GB1如一GE5G8EGE4GA6常GB7G8D一种GD0G8EGE4GB2GB3的G9FGA0， GAEGD0G8EGE4GEC没GB2其他可GB4代G9FGA0， GB5GA7GE5G8EGE4G85G9E高G8FGAFGB0GB6GB7着GA7种G9FGA0的其他G8EGE4GAD
48、GD1三螺旋高校创业教育新模式GDB， 高校GBAGB2创业教育的理论G9FGA0优G81， GAEGB3GB8创业教育GDA程GB7G8D的实践经验G9FGA0； 产业GBAGB2丰富的创业实践经验和G9F金G9FGA0， GAEGB3GB8GFA创业教育规GB9的GBAGB7； 政府GE1GD1创业政策GD2GBBG98导GBCGF9G9C， GAEGB3GB8高校的教育理论和产业的创业实践经验GAD GBDGE0GBEGF5， G8D实GBB创业型人才培养GA7一GF7GA2目标， 高校、产业和政府GF5GF6GBFGD1GD7GC0的G9FGA0GAFGB0GADG89GAD GC0于
49、GA7种GADG89， GB6GEBG92创业理论GC1创业实践经验和G9F金GC1创业政策G97 的GA6GC5GA4GF7GD8GBCGBD是实GBB三螺旋创业教育GBAG88实GC2GDA程GDBGB7G8D的高校理论G9FGA0、 产业的创业实践和G9F金G9FGA0， 政府的政策和G9F金G9FGA0G90GA5GF6的GB2GBCGDF合， GD1高校创业教育的理论知识培养、 创业GC3GC4的GC5GBBGC1创业GE1力的培养和创业GC3GC4的GD7化GC1创业项目的培育创业教育GE6一GC6GC7， 高校、 产业和政府GE8GC4G88应GC8GC9到GCAGCB的G92着力GC3G97， 实GBB创业教育GDA程GDB创新G9FGA0的GB2GA3GCCGA6和合理GCDGCE， G8EGE0产GEE创业型人才培养的创新GF7GA2GA3应GAD五、 结论三螺旋理论视角下的高校创业教育模型GBAGB2创业教育GC4G88创新、 创业教育师G9FGCFGD0创新和创业教育形式创新三GE5创新GC3， GA2时GA7种创新的创业教育模式GEC可以实GBB高校、 产业和政28GD1 GD1府三主体目标的协同、 创业教