《2022中学生作文评语探微.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022中学生作文评语探微.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022中学生作文评语探微 作者 邵咏梅内容 在作文教学的诸环节中，写好评语，做好评估工作是很重要的一环。它要求老师能深化到学生的内心世界，了解学生心灵最微小的运动，以奇妙的语言激发学生的写作主动性，并明确自己的胜利和不足，明确改进的方向。 要写好一条评语总需下点工夫。诸如“中心不突出”、“写景缺乏层次”、“论证不够有力”等一模一样的套话，以及“基本功太差，不行救药”、“一窍不通”、“一 糊涂”等严峻损害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无补益，而且会大大挫伤学生对写作的爱好。 我们在实践中体会到，评语作为一种特别的文体，应具备以下六方面的特性： 一、针对性 作文评语假如求其全面，会使学生
2、不得要领。老师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。老师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构实力，或是训练想象描写实力，批改时要留意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。 二、鉴赏性 评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思奇妙，赏其看法仔细使学生感受到自己的胜利并品赏胜利的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参加学习过程的程度称作“先决情感特点”，“赏
3、”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此，老师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量发掘学生习作中的胜利之处，小至字词句，大至节段篇，并用毛笔写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者视察生活的深刻。”、“构思奇妙，擅长从课文中吸取养分，借鉴引申发挥”、“用此一字，以一目尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候，越是好文章越要提出高要求，使其既得到激励，又不自我沉醉。赏识性的评语能够产生奇异的心理效应，请听一个学生的心声吧：“老师，虽然你的评语只有可喜二字，但我看到它，心中极不安静，在
4、后来的每次写作中每每暗下决心，不让这个可喜被劣作冲淡。” 三、文学性 一条好的评语应当具有文学色调，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意，让学生带着观赏的看法去阅读领悟。假如老师的评语老是干巴巴的几句话，那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示爱好和热心。写作是一项肃穆仔细的事情，评语更应当肃穆仔细。所谓为人师表，就该在此有所体现。老师要求学生的语言生动、形象、具有文学色调，自己就该在评语中为学生做出表率。 有时引用古典诗文也能使评语显得高雅庄重。如对曾因自己下了功夫而未收到预期的效果，一度很苦恼的学生，写这样一则评语“立志欲坚不欲锐，胜利在久不在速”
5、（宋张孝祥词），会增加他的信念。 讲究评语的文学性要针对不同的接受对象，初中学学生应当有别。假如学生的作文文采斐然，而老师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。 四、幽默性 古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此。味同嚼蜡，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，不仅可创建开心的学习环境即使是指责，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教化家米哈依尔斯维特络夫说过：“教化家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是才智的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么就不行以放点“盐”呢？有个学生不正确运用标点符号
6、，作文一逗究竟，我们在作文后这样写道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主子，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”还有一次，我们发觉有位同学的作文确定是抄袭的，便干脆写道：“本文可能非你所作。”这位学生在其次次作文中夹了一张纸条：“没想到老师是如此理解学生的”。明显他产生了抵触心情。假如不坚持原则又会助长他的坏毛病。正在犯难之际，突然，马克吐温的幽默启发了我们，于是写了这样一句话：“假如上次评语欠妥，特更正如下本文可能是你所作。”如此，在幽默中给学生以某种警策作用。 运用幽默性的评语要留意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。 五、启发性
7、老师可用商议探讨的口吻，提示学生理解并接受老师的看法和建议。随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性渐渐增加。他们期望老师与其建立同等和谐的师生关系。假如老师居高临下，就会造成一种逆反心理；假如老师以同等的身份参加其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创建的欲望。 六、情感性 我们经常发觉，学生对老师的评语，最关切的并不是技能技巧的指引，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察老师对自己的看法，是热忱，还是冷漠；是扶持，还是厌弃每个人窥测所得不同，其心情也随之起伏而波动。所以老师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了激励和希望，他们会立刻感奋起来，振作起来，花费数
8、倍于老师的心血投入到作文中去。比如我们曾给一位写作吃力但却锲而不舍的学生写过这样一条评语： “在我的记忆里，你的写作功底并不是很厚实的，但从这学期的几篇文章来看，水平几乎是直线上升的由最差到较差，再到中等一这篇文章假如能克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了” 红字评语写了整整一页，学生们争相传阅，这位学生更是为之感动，他很快将文章修改好又交了来。 有这样一则寓言，老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔用劲地刮着，风刮得越大，人们的衣服穿得越多，裹得越紧；而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们放开了胸怀。我们的评语不也应当象这轻轻吹拂的春风吗？ 评语通常是用红墨水写成的，但细致想来却应当专心血来写就。老师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页