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1、2022年关于八年级数学说课稿模板集合七篇关于八年级数学说课稿模板集合七篇作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的八年级数学说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。八年级数学说课稿 篇1各位评委，大家好!今日我要说的课题是义务教化人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数”。我将从如下步骤进行。一、说教材1. 内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系
2、的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所驾驭，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能精确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。二、说教学目标依据本人对数学课程标准的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特征，我把本课的目标定为：1.从现实的情境和已有的学问阅历动身，探讨两个变量之间的相依关系，加深对函数
3、概念的理解。2.经验抽象反比例函数概念的过程，领悟反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。三、说教法本节课从学问结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境建立模型说明学问应用学问”的学习模式，这种模式清楚地再现了学问的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质动身，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发觉新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最终总结评价、内化新知。四、说学法我认为学生将实际问题转化成函数的实力是有限的，所以我借助多媒体协助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的视察与演示，亲身经验函数模型的转化过程，为学生攻克难点创
4、建条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际动身，通过事例帮助完成定义。因此，我采纳了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题起先，到问题深化，让学生的思维始终处于主动主动的状态，并随着问题的深化而跳动。五、说教学过程(一)创设情境，发觉新知首先提出问题问题1：小明同学用50元钱买学习用品，单价y(元)与数量x(件)之间的关系式是什么?在课开头，我认为以一个简洁的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出自不待言的答案，便于增加学生学好本课的自信念，使他们能开心地进行新知的学习。问题2：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满
5、意关系式U=IR，当U=220V，(1)你能用含有R的代数式表示I吗?(2)利用写出的关系式完成下表。R/ 20 40 60 80 100I/A当R越来越大时，I怎样改变?当R越来越小呢?(3)变量I是R的函数吗?为什么?因为数学来源于生活，并服务于生活，问题2是一个与物理有关的数学问题，这样设计便于使学生把数学学问和物理学问相联系，增加学科的相通性，另外通过本题的学习，可以让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思索，然后再同桌沟通，最终小组探讨并汇报，此问题中的(1)(2)问题比较简洁，学生可以独立完成，但对于问题(3)，老师要给适当的指导。问题2的深化：舞台灯光可以在很短的时
6、间内将阳光绚丽的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的?学生可以依据问题2以及学过的物理学问来说明这个问题，这样既增加学生学习新知的主动性，又达到了解决问题的目的。问题3：京沪高速马路全长约为1262km，汽车沿京沪高速马路从上海驶往北京，汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?问题3是一个行程问题，先让学生独立思索、同桌探讨，最终列出正确的函数关系式，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比例函数的概念打基础。(二)合作探究，获得新知1.出示问题想一想，你还能举出类似的例子吗?这个环
7、节目的在于让学生亲身经验视察、思索、抽象、概括、补充、完善的过程，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发觉，培育他们的归纳实力和自主探究与合作沟通的良好学习习惯，在这期间老师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比例函数的概念。2.启发学生建构新知反比例函数的定义：一般地，假如两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k0)的形式，那么称y是x的反比例函数。反比例函数自变量不能为0!反比例函数的一般形式：y= k/x(k为常数，k0)反比例函数的变式形式：k=yx，x=k/y(k为常数，k0)这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出概念的过程，并
8、非老师所强加，而是学生通过自己分析走向概念，突破本节课的难点，使学生的骄傲感和胜利感在活动中得以提升，体现类比、转化、建模等数学思想，把本节课推向高潮。(三)反馈练习，应用新知依据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。1.基础过关(1)下列函数的表达式中，x表示自变量，那么哪些是反比例函数?每一个反比例函数相应的k的值是多少?y=x/5 y=6x-1 y=-3x-2 xy=2此题较简洁，以口答的形式进行，设计的目的是重视基础学问的教学和面对全体学生的教学，并告诫学生推断一个函数是否是反比例函数不能单从形式上推断，肯定要严谨仔细，同时也完成了随堂练习1。(2)做一做一个矩形的面
9、积为20cm2，相邻的两条边长分别是xcm和ycm，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生改变，那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?y是x的反比例函数，下表给出了x和y的一些值：a.写出这个反比例函数的表达式;b.依据函数表达式完成下表。表略。通过三个实际问题的解决，培育了学生“发觉问题”、“解决问题”的实力，也达到了学以致用的目的。2.实力拓展(1)你能举个反比例函数的实例吗?与同学进行沟通。(2)y=5xm是反比例函数，求m的值。问题(1)是一个开放性的题，既解决了随堂练习2，也培育
10、了学生的发散性思维。问题(2)能助于学生抓住关键点，澄清易错点(反比例函数中k0)，并且加强了新旧学问的联系。(四)归纳总结，反思提高通过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行探讨。(如：你学到了什么?懂得了什么?你发觉了什么?还有什么困惑?应留意什么?还想知道什么?)通过问题式的小结，让学生再次归纳、总结本节课的重点，弥补教学中的不足。(五)举荐作业，分层落实必做题：课本第134页习题1、2题。选做题：已知y与2x成反比例，且当x=2时，y=-1，求：(1)y与x的函数关系式。(2)当x=4时，y的值。(3)当y=4时，x的值。作业以举荐的形式进行，必做题体现了对新课标下“学有价
11、值的数学”、“人人能获得必要的数学”的落实，选做题体现了让“不同的人在数学上得到不同的发展”。八年级数学说课稿 篇2平方差公式我说课的内容是八年级上册第十四章乘法公式的第一课平方差公式。我设计的说课共分四大环节：一、教学设计理念依据课程标准，数学课不仅是数学学问的学习，更要体现学问的认知发展过程，关注学生学习的爱好，引导学生参加探究，在探究中获得对数学的体验与应用。鉴于此，我对本节课的设计流程是：视察发觉归纳验证应用拓展，以解决自主学习为基础，建立合理的数学训练，使学生在学问获得、过程经验、合作沟通得到提升。二、教材分析（1） 教材的地位和作用平方差公式是多项式乘法的后续学习及再创建活动的结果
12、，体现教材从一般特别的意图，教材为学生在数学活动中“获得数学”的思想方法、实力素养供应了良好的契机，是学生感受数学再创建的好素材，同时对平方差公式在整式乘法、因式分解及其代数运算中起着举足轻重的作用，是今后学习的坚实基础。（2） 教学目标学问与技能：理解和驾驭平方差公式，并能敏捷运用公式进行简洁运算。过程与方法：经验平方差公式的探究，体会视察发觉归纳验证应用拓展这一数学方法，培育学生分析、归纳实力。情感看法与价值观：感悟详细到抽象的探究方法（一般到特别）；通过几何验证感知数形结合思想。在应用中，激发学生学习爱好和信念。（3） 教学重点、难点教学重点：理解、驾驭平方差公式并能正确运用公式。教学难
13、点：明确公式的结构特征及对公式的变式运用。三、教法与学法（1）教法本节课采纳探究式教学法，从两项式的乘法中发觉规律，又通过多项式的乘法法则进行验证及探究平方差公式的几何意义，从而培育学生视察概括实力，在探究中由旧到新，由学到“思”，由“思”到学问方法的提升，体验探究数学的方法，同时展示学生探究成果，让学生感受学习数学是一件欢乐的事。（2）学法让学生学会从视察发觉归纳验证应用拓展这一数学方法，以问题为线索，学生在动口、动手、动脑中使学问再创建，从中让学生明确获得学问只有通过自 己的探究才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，透过表象看公式特征，而不是死记硬背，在应用中学会学问的迁移，抓住公式的结
14、构特征，提高敏捷运用实力。四、教学过程（略）教学环节教学内容学生活动设计意图教案设计说明：本节课主要是学习平方差公式，它是多项式乘法的再创建，采纳体验探究式教学法，让学生视察发觉归纳验证应用拓展中收获学习数学方法，在教学中，给学生留有充分的时间和空间，激发学生的学习主动性。通过探究的教学设计，为学生供应数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解代数的基础学问、技能和思想方法，获得广泛的数学活动阅历，提高学生探究、发觉和创新实力。并让学生有条理地表达自己的思索过程，让学生沉醉于学问的探究中，为突破难点，采纳小组合作，先体验后归纳，从中感悟数形结合及整体的数学思想，趣味应用题激
15、发爱好。师生互动，着重培育学生的视察概括实力，有意培育学生的推理实力。五、有效性辅导有效性辅导是提高英语教学有效性的延长。老师要诊断学生在听课、作业、检测中遇到了不明白的问题，老师辅导学生的目的在于让学生清晰、明白这些问题。辅导可采纳个别辅导，集体辅导，也可采纳要点辅导，评语激励，把学生遇到问题中的基础学问落实到实处，减轻学生心理压力，从而提高学生的学习爱好，增加学生学习自信念。六、有效性反思有效性反思是提高英语课堂教学有效性的再创建。反思是科研中常用的一个术语，不少人认为，反思就是“找不足”，这不完包含了反思的内涵，反思可以说“找问题”，也就是说反思是发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的
16、思索过程。有效性教学反思是指老师借助肯定的科研方法不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升自身教学实践的科学性，优化自己的教学过程，使自己成为高水平，学者型的老师。教学反思贯穿整个教学过程的始终（教学前反思，教学中反思，教学后反思），在整个教学过程中，通过反思，优化备课，优化课堂教学结构，优化辅导，优化检测，优化作业，从而提高每个环节，每节课的有效性。总之，在实施新课程以来，有效性英语课堂教学实践是课改的关键，要实现“教得轻松，学得有效，考得满足”为落脚点的实效性教学模式，请你不妨从“有效性备课，有效性授课，有效性作业，有效性检测，有效性辅导，有
17、效性反思”等方面来实践。八年级数学说课稿 篇3一、说教材(一)教材的地位和作用今日我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节生活中的平移。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动改变的最简捷的形式之一,它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相像等)进行图案设计打下基础。生活中的平移对图形变换的学习具有承上启下的作用。(二)教学目标依据上述教材分析,以及新课程
18、标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征,制定如下教学目标学问目标：通过详细实例相识平移,理解平移的基本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等的性质。实力目标：通过探究归纳平移的定义,特征,性质,积累数学活动阅历,提高学生的科学思维实力.情感目标：经验视察,分析,操作,观赏以及抽象,概括等过程,经验探究图形平移基本性质的过程以及与他人合作沟通的过程,进一步发展空间观念,增加审美意识.(三)教学重点与难点平移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。探究平移的基本性质,
19、相识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。平移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字,很少的篇幅,对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备肯定的探究归纳实力,对八年级的学生来说,有肯定的难度,因此本课的难点是平移特征的探究及理解。上面是对教材的地位与作用、教学目标以及教学重难点的分析，接下来我将说说学情：二、说学情1.学生已经学习学习了轴对称及轴对称图形，对图形的变换已经有了了解，有了肯定的学习基础。2.八年级的学生接受实力、思维实力、自我限制实力都有很大改变和提高，自学实力较强，通过类比学习加快学问的学习。下面为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学
20、法上谈谈：三、说教法与学法基于教材特点与学生状况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：1.遵循学生是学习的主子的原则，在为学生创建大量实例的基础上，引导学生自主思索、沟通、探讨、类比、归纳、学习。2.借用多媒体课件与实物协助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满意了学生对新学问的剧烈探究欲望，又解除学生许学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得开心与进步。四、说教学过程课堂结构:(一)创景引趣 (二)探究归纳 (三)反馈练习 (四)实际运用 (五)感情点滴 (六)布置作业六个部分.(一)创景引趣课起先，我先由学生很熟识的生活经验引入,让学
21、生在轻松,开心的心情下起先学习。如问同学们,你们小时候去过游乐园吗，在游乐园中你们玩过哪些游乐项目，在玩这些游乐项目时你们想过什么，你们想过它里面蕴含着数学学问吗？现在,我就展示几幅画面,让大家在重温美妙童年生活的同时,找一找这些项目中,哪些项目的运动形式是一样的 (课件展示),观看游乐园内的一些项目,如:旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯等等，引导学生发觉这些项目有什么特征，从而引出本节课探讨内容:生活中的平移。(二)探究归纳在引入的基础上,探究新知,出示课件观看几个运动的图片,如:手扶电梯上的人,缆车沿索道缓缓上山或下山,传送带上的商品,大厦里的电梯,辘轳上的水桶。分小组探讨以上几种运动现象有
22、什么共同特点，激励学生敢于在小组,班上沟通自己的见解和探究的规律,培育学生自主探究,合作沟通等良好的学习习惯。在自主探究合作沟通中学生的骄傲感和胜利感得到升华,也增加了学习数学的自信念和创新实力。通过视察生活实例,让学生对平移运动形成直观上的初步相识。同时,通过两个问题的提出,帮助学生理解平移运动不会变更物体的大小,形态以及在平移过程中,物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离。通过课件演示以及让学生亲自参加,既使学生理解了平移运动的两大要素是方向和距离,也增加了学生的动手实力。借助于课件动态演示,有力启发学生,培育学生爱好,使学生思维逐步绽开,从而突破了学生学习的难点。为达到本课教学目的
23、奠定了坚实的基础。课件将图形的平移运动分解为点,线,面的平移运动,利用不同颜色区分让学生能清楚而精确地找出对应点,对应线段及对应角, 把平移的性质设计成了四个问题,深刻理解平移的性质,并能全面地对平移的性质进行概括。使重点突出,难点突破。(三)反馈练习学生对所学学问是否驾驭了呢 为了检测学生对本课教学目标的达成状况,进一步加强学问的应用训练,我设计了三组题目。第一组题走进学问平台;其次组题跨入学问阶梯;第三组题攀登学问高峰。由易到难,由简洁到困难,满意不同层次学生需求,针对解答状况,实行措施刚好弥补和调整。(四)学问拓展为了活跃课堂气氛,增加学问的趣味性和综合性,让学生举生活中平移实例。由学生
24、在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程,再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片观赏引出下一节内容,并进一步使学生相识:数学源于生活,并运用于生活.这就将枯燥的数学问题给予好玩的实际背景使内容更符合学生的特点,既激发了学生爱好,又轻松愉悦地应用了本节课所学学问。使解决数学问题不再是一种负担,而是一种享受,激发学生学习数学的潜能,让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行包括说明与应用的过程,体验数学来源于生活又服务于生活。(五)刚好总结可以从学问获得途径,结论,应用,数学思想方法等几个方面绽开,在老师引导下由学生自主归纳完成。如“我发觉了什么我学会了什么我能解决什么”等,这样有利于强化
25、学生对学问的理解和记忆,提高分析和小结实力.(六)布置作业结合学生实际水平,打算布置两部分作业,一部分是必作题体现新课标下落实“学有价值的数学”,达到“人人都能获得必需数学”,另一部分是选做题让“不同的人在数学上得到不同的发展”。五、说板书设计本节课我将采纳重点式的板书。重点式的板书将教材内容中最关键的学问加以概括、归纳，列成条文，按肯定依次板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。八年级数学说课稿 篇4一、从引入到探讨。从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新学问上来，过渡自然，学问连接很紧密，而且从中体现了矩形就是平行四边形的学问联系和关系。呈现给学生清楚的学问系统和结构。然后紧扣矩形
26、是平行四边形的特例，用探讨平行四边形的方法来探讨矩形的性质，引人入胜，提高了学生跃跃欲试的剧烈愿望，达到了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了学生的心理进一步深化，顺便提出学习目标，给学生指明白探讨的方向和任务，从而引导学生正确地探究。不足的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应当给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种状况下的情形，这正好给学生开放思维的机会，其实学生依据已有的小学的阅历完全能知道某一特别位置的矩形。这样就进一步激发学生探求学问的热忱和爱好。同时培育学生探究科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学奥妙。情感意识和价值观也
27、得到了培育。二、 学生思维、操作与老师的引导容为一体 。秦老师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来相识矩形的特点。这一点设计奇妙。学生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而现在又有了探讨的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从今就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深化，步步为营。学生有热忱、有爱好、有目标、有方向、有方法，全部的同学都参加其中了。三、小组的评价，激励性很强。小组的探研，组内的合作和组间的沟通开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简 就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。学生激情高涨，探究劲头十足，培育了学生不
28、畏困难的毅力和志气，提高了学生的交际沟通实力和自我展示实力。而老师也没有闲着，始终参加其中，并指导和引导他们，刚好地评价学生。秦老师的导演者、引导者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生。而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示。总之，秦老师设计此课 下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进敏捷，语言干练，姿态亲和。注意了学生各种实力的培育，提高了学生不畏困难的毅力和信念。课堂线条明朗，首尾呼应， 效果 明显，是一堂胜利的好课，值得我们学习和推广。八年级数学说课稿 篇5各位老师，你们好!我今日说课的内容是一次函数，现在给大家说一说当时我
29、是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导!我将从以下几个方面给大家做一具体介绍：一、 说教材(一)本节内容在教材中的地位和作用本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在很多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系，是本章中的重点。本节课支配在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生驾驭一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后接着学习“用函数观点看方程(组)与不等式”的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学
30、模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。(二)说教学目标基于以上的教材分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标：学问技能：1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;2、会利用两个合适的点画出一次函数的图象;3、驾驭一次函数的性质.数学思索：1、通过探讨图象，经验学问的归纳、探究过程;培育学生视察、比较、概括、推理的实力;2、通过一次函数的图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培育推理及抽象思维实力。情感看法：1、通过画函数图象并借助图象探讨函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美;2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与
31、他人沟通、合作的意识和探究精神。(三)说教学重点难点教学重点：一次函数的图象和性质。教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。二、说教法学法1、教学方法依据当前素养教化的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的服务与学。因此我选用了以下教学方法：1、自学体验法利用学生描点作图经验体验并发觉问题，分析问题进一步归纳总结。目的：通过这种教学方式来激发学生学习的主动主动性，培育学生独立思索实力和创新意识。2、直观教学法利用多媒体现代教学手段。目的：通过图片和材料的展示来激发学生学习爱好，把抽象的学问直观的呈现在学生面前，逐步将他们的感性相识引领到理性的思索。2、学法指导做为
32、一名合格的老师，不止局限于学问的传授，更重要的是使学生学会如何去学。本着这样的原则，课上指导学生采纳以下学习方法。1、应用自主探究。培育学生独立思索实力，阅读实力和自主探究的学习习惯。2、指导学生视察图象，分析材料。培育视察总结实力。三、 说教学程序设计(一)、创设情境，导入新课活动1：视察：展示学生作图作品(书P28例2)，强调列表及图象上的点的对应关系。课前一两分钟对学生上交的作图作品进行快速筛选，进量多选出一部分，课上多确定多表扬多激励。再从中选取一两幅优秀的作品上课为示例。目的有四：1、依据学生的年龄特征：都具有剧烈的表现自我的心理。大部分学生盼望在课上老师能展示自己的作品，这样将最大
33、限度地调动学生的学习主动性，其作图会比平常更规范更精确;也可以说完成了变老师课上被动讲为学生课外主动学习的过程，这样以来学生的所获更多，印象更深;2、课上展示学生作品本身就是对学生完成作业状况的确定，这又恰好赐予了学生足够的胜利感和荣誉感，这便增加了学生学习数学的信念，乐意学习数学，激发了学习热忱，听课更加用心。3、学生经验画图象进而感悟它的形态及与正比例函数图象的异同，为后面的发觉规律作了打算。4、令老师对学生有了更深层次的了解，能更好地把握课堂。(二)尝摸索索、体验新知：活动1、视察探究：比较两个函数图象的相同点与不同点?第一步;依据你的视察结果回答问题。(书中原问题1、2、3)目的：这样
34、在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的基础上，通过对应描点法来画出了图象，让学生通过操作体验感悟两者之间的关系，问题变得直观形象，学生们特别简单地完成平移。其次步：在学生作出的两条平行直线中，老师先引导学生视察正比例函数图象的交点状况，引用两点法(两点确定线);在此基础上引导学生发觉“直线y=-6x+5与坐标轴交点”并思索：一次函数y=-6x+5又如何作出图象?目的：这样通过启发学生视觉见到的两点，即与坐标轴的交点(0，b)，和(-b/k，0)两点;此交点的求法(学生易从填表中的数据发觉)，再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也教会了学生用两点法画一次函数
35、图象。活动2：学问再体验：在同始终角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象，并视察分析。目的：进一步巩固两点作图法，为探究一次函数的性质作打算。活动3：展示“上下坡”材料，解决象限问题。(多媒体展示)目的：让学生触发漫画中“上下坡”的情景，引导思索k、b对图象的影响设置化抽象为形象，化枯燥为生动，同时学生对这种直观的学问易接受，易理解，记忆深刻。从而突出了重点，攻破了难点。活动4：师生互动(师生角色互换)，提高拓展。(多媒体展出内容)目的：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂生气，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的性质理解的更透彻。(三)课堂小结引导学生回忆所学学问。通过这节课
36、的学习你得到什么启示和收获?谈谈你的感受.目的：总结回顾学习内容，有助于学生养成整理学问的习惯;有助于学生在刚刚理解了新学问的基础上，刚好把学问系统化、条理化。(四)作业布置加强“教、学”反思，进一步提高“教与学”效果。四、说板书设计采纳了如下板书，要点突出，简明清楚。一次函数正比例函数图像的画法：确定两点为(0，0)和(1，K)一次函数选择的两点为：(0，k)和(-bk，0)五、说课后小结实践证明，在教学中，充分利用教学方法的优势，为学生创建一个好的学习氛围，来引导学生发觉问题、分析问题从而解决问题。多媒体课件支撑着整个教学过程，令学生在一个生动好玩的课堂上，能开心地接受学问八年级数学说课稿
37、 篇6一、教材分析1、教材的地位和作用正方形在小学学生已经接触过。在现实生活中随处可见，应用特别广泛，它是学生特别熟识的一种图形。正方形是在学生驾驭了平行线、三角形、平行四边形、菱形、矩形等有关学问及轴对称图形和中心对称图形等平面几何学问，并且具备有初步的视察、操作、推理和证明等活动阅历的基础上出现的。目的在于让学生通过探究正方形的性质，进一步学习、驾驭说理、证明的数学方法。这一节课是前面所学学问的延长和概括，充分体现了平行四边形、菱形、矩形、正方形这些概念之间的联系、区分和从属关系，同时又是中学阶段接着学习正方体、正六面体必备的学问。2、教学重点难点教学重点：正方形的概念和性质。教学难点：理
38、解正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的内在联系及正方形的性质和应用。3、学生状况分析我是一所山区中学的数学老师，我任教的班级学生基础一般，但学生学习主动性高，求知欲、表现欲强，具有肯定的独立思索和探究的实力。但该班的学生在口头表达实力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，我注意学生的说理实力、口头表达实力以及推理实力的培育。4、教材的处理在本节课前，学生已经学习了平行四边形，菱形，矩形，他们已经驾驭了这些图形的意义、性质及其应用。因此，我对教材进行了如下处理：首先展示现实生活中的一组图片，让学生感知正方形，引入课题;通过欣赏一室内装饰图案，运用多媒体课件呈现出图中的平行四边形、菱形、矩形、正
39、方形，唤起学生的有意记忆和联想，在学生已有学问的基础上，自主探究新学问;通过运用多媒体演示图形的改变，让学生通过视察探究、归纳总结出正方形的意义、性质;最终应用正方形的意义和性质解决问题，使所学学问得以驾驭。二、目标分析(一)学问与技能1、理解正方形的概念，驾驭正方形性质以及正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的关系。2、能正确运用正方形的性质进行简洁的计算、推理、论证。(二)过程与方法1、通过本节课的学习培育学生视察、动手、探究、分析、归纳、总结等实力。2、培育学生的合情推理意识，主动探究的习惯，逐步驾驭证明的方法。3、渗透从一般到特别，化未知为已知的数学思想及转化的数学思想方法。(三)情感看
40、法与价值观1、让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风。2、培育学生相互探讨、相互帮助、团结协作的团队精神。三、过程分析课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。依据本节的教学内容，新课程标准的要求，学生的实际状况，我设计了以下五个主要的教学环节。(一)、创设情境、引入课题前苏联闻名数学家辛钦指出：“我想尽力做到在引进新概念、新理论时，学生先有打算，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引进是很自然的，甚至是不行避开的。我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化地理解并驾驭所学到的东西。”这段话很精辟道出了引入新学问的一个重要原则由自然到必
41、定，就是说，在引进概念前，要让学生感到这是很自然的而且是不行避开的。因此，本节课我创设以下情景，引入课题。视察1：正方形的地板砖、印章、钟表、包装盒等提问：你发觉了什么?(这些物品的表面都是正方形，利用正方形可以制作很多美丽的图案。)这节课我们一起来探讨正方形。板书课题正方形。视察2：一室内装饰图案，里面有平行四边形，菱形，矩形、正方形。提问：前面我们学习了平行四边形、菱形、矩形，那么正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?学生充分观赏、视察第一组图片，真实地感受现实生活中存在的一种图形正方形，让学生深刻体会到数学源于生活的真谛，揭示这节课的课题正方形。通过欣赏一室内装饰图案，运用多媒体
42、课件呈现出图中的平行四边形、菱形、矩形、正方形，而平行四边形、菱形、矩形是学生已经学过的学问，特别熟识，新课程标准指出教学过程的设计要从学生已有的认知结构动身，注意新旧学问的联系。这样使学生自然联想到：正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?激起学生思维的火花。(二)、探究新知，形成概念1、 复习回顾、开启思维(1)想一想：矩形、菱形与平行四边形之间的边与角有什么关系?(学生思索回答后课件展示图形的改变过程，使学生在图形的动画改变过程中了解由边、角的改变可使图形发生改变)(2)量一量：正方形与菱形、正方形与矩形及平行四边形之间的边、角又有什么关系?(3)说一说：正方形的概念。(4)议一议
43、：正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?(学生合作沟通，探讨探究正方形与平行四边形、菱形、矩形的边、角改变关系，然后课件展示图形的改变过程，使学生在图形的动画改变过程中再一次了解由边、角的改变可使图形发生改变)让学生回顾矩形、菱形与平行四边形的关系，既复习了已有的学问，又使学生产生联想：正方形与它们有什么关系，哪些东西发生了改变，从而激起学生剧烈的求知欲望，迫切希望知道正方形与平行四边形、菱形、矩形之间哪些东西改变了，让学生动手量，分组探讨、探究正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的由边、角改变而使图形之间发生了改变，揭示它们之间的内在规律，激励学生主动探究、大胆想象，体现了新课程理念：
44、让学生经验数学学问的形成与应用的过程，使学生在相识事物时有了从“一般到特别”的解决问题的思路，引导学生初步驾驭“视察、分析、总结”的学习方法，从而有效地攻克了本节课的难点。2、 共同探讨，类比归纳(1)比一比：看谁填得又快又好：平行四边形、矩形、菱形的性质。(老师将事先打算好的表格在上课之前发给学生，让学生填完表格的前三列，老师检查，表扬填得好的同学)，你知道正方形的性质吗?(学生探讨完成第四列)提问：你是怎样确定正方形的对称轴的?(2)讲一讲：你是怎样得出正方形的性质的。新课程的基本理念讲到：教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历。而平行四边形、菱形、矩形的性质，学生已经很熟识。教学中我首先印
45、好上面的表格，设计比一比，看谁填得又快又好，意在让全体学生参加到教学中来，回顾了所学学问，同时开启学生联想的大门：正方形既是特别的平行四边形，又是特别的菱形和矩形，那么它就同时具有平行四边形、菱形和矩形的性质。然后学生类比归纳出正方形的性质，体现了“把所学学问建构在已学学问的基础上”的新课程理念，培育学生主动探究的习惯和创新意识。(3)平行四边形有一个角是直角且邻边相等时变成了正方形，矩形的邻边相等时是正方形。想一想：你能否利用对角线的改变来推断一个四边形是正方形呢?试试看。(老师在学生分组探讨、答辩后，再借助课件展示学生探讨的由对角线改变判定一个四边形为正方形的方法。)利用对角线的改变，推断图形之间的改变，培育学生类比归纳的实力，学生在合作探讨中，培育学生的团结协作、共同探究的习惯，同时训练了学生的发觉、归纳、总结的实力。(三)、详细应用，形成技能1、讲练结合、促进迁移练习1、已知：如图1，正方形ABCD，对角线AC、BD交于点O ，AC=4求：、图中BAC= , AOB .、与OA相等的线段有 ，AB= 。、正方形的周长是 ，面积是 。图1练习2、抢答：下列说法是否正确，错误的请说明理由。正方形肯定是矩形。 ( )四条边都相等的四边形是正方形。 ( )有一个角是直角的平