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1、2022年六年级数学教学反思六年级数学教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家整理的六年级数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。六年级数学教学反思1六年级的小学数学教学内容许多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的同学认为自身都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样防止枯燥重复，又能体现同学的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平
2、面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是同学的认知结构时常重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，同学的自主整理和构建学问网络的实力就显得特殊重要。毕业班的复习课注意帮助同学把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。”理清学问体系要充足调动同学的主动性和主动性，要让同学自身动手动脑，老师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。我执教的比和比例属于概念课，为了让同学对比和比例的学问形成整体的相识，又能驾驭住学问之间的联系和区分，达成举一
3、反三，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。当问同学“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处置的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处置旨在激发同学“自主萌生出整理学问，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位绽开学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，同学学习方向明确，学习要求详细，认知抵触相对集中，这样同学的爱好深厚了，每一位同学有了详细的任务，防止了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于同学将学问图表化的过程须要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能
4、会“奢侈”许多时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。在经过一番思想斗争之后，我确定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的战略与实际运用，统计复习课重在经验统计的过程并能对统计结果做出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，同学能对之整体驾驭，进而形成清楚的相识。因此我
5、觉得这“奢侈”的时间是值得的，同学经过自身的努力而整理出来的学问体系，同学理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学实力。总之,通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和特性，表示了同学对学问的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让同学学会学习。六年级数学教学反思2新课程标准指出：“在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手、脑、口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题”从实际的教学状况来看，学生的主动性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多一、从教材的内容编排看新教材变更了
6、传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求，出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器教会学生学习的方法通过近几年的教学实践探究，使我清晰地相识到，必需要变更以往的以老师为中心，学朝气械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱色调艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，如教材中出现的“视察与思索”，看图时的错觉，学生视察得
7、到的结论，由于视错觉缘由常常不正确，要试验检验检验的结果与他们视察到恰好相反，这样会极大地调动学生的主动性使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力二、从教学的方面看老师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、老师的关系找寻相关数学资源、图片、实物模型，创建和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学增加学生
8、学好数学的信念与决心比如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要老师收集的资料打算真实有效，学生的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题老师要不断更新教学语言、素材生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆而活泼的语言，又是激发学生求知欲的良方，不同年龄阶段的学生有自己的思维方式和思维习惯针对他们的特征，选择适当的素材，采纳贴切的语言才能做到预期的效果总之,教学过程是一个与教材,与学生,与课标,与教学思想保持协调一样的,留意时刻改进,时刻提高,时刻反思的过程,教到老学到老.六年级数学教学反思3近几年来，蜀山区教体局连续几年对小学六年级数学
9、毕业质量检测题目的敏捷性和综合性较强，针对此种状况，我和各位数学老师们实行了一些相对有效的措施，如：加强集体教研（每周一次大教研、每周一节探讨课）、加强教学反思（课后反思、单元反思等）以有效的提高课堂教学质量；还依据学生的状况改进作业的布置，施行了分层布置（优秀生每天增加两道爱好题、学困生完成部分作业并在校面批面改等），以加强练习的针对性，适应不同层次学生的学习水平和学习需求，每周还对一周学习的内容进行总结及练习，强化新知的巩固；还留意培育学生的学习爱好和学习品质，加强竞争意识；还加强了和家长的联系，以取得家长的协作和支持等等。但往往是期望越高悲观就越大。一、存在着一些问题实践证明，效果虽然不
10、错，但还是通过毕业检测发觉在教学中存在着一些问题，例如：1、尽管在学困生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。2、 部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；应用几何学问解决实际问的实力差。3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。表现为：在上学期毕业考试中要求列竖式计算的题有的学生最终算完遗忘填
11、写横式；用递等式计算的题过程完整，计算结果没有按要求化成最简分数；漏数等。（2） 少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很惋惜。（3） 少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在上学期毕业考试中反映出部分学生对小数除法中余数的问题驾驭不好，说明我们忽视了这个学问点的巩固。二、针对出现的问题，进行了仔细的思索1、学困生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就
12、遗忘了。我这两年教过的学困生学习看法都比较仔细，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我们担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方
13、法、计算的技巧等老师还是应当随时教给学生的，要强调扎实。三、改进的措施通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以花两三节课的时间让他思索，老师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个华蜜时刻到来的时候，他求知的愿望将恒久伴随着他的学习。教化这样的儿童，应当比教化正常儿童百倍地细致、耐性和富于怜悯心。2、学习先进的教化思想和教学理念。在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学
14、生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此变更以往老师讲得多，学生被动接受学问的现象。3、 在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培育学生计算实力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率；每天的作业计时（做的时间、检查的时间），并取得家长的有力协作（签字）等等。4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。六年级数学教学反思4百分数复习课复习的学问点主
15、要是以下三个：百分数的意义，百分数和小数、分数的互化，用百分数解决问题。三个主要学问点下有很多细分的学问，所以总体看来这一节课复习的学问点比较多，因此我把教材和教参看了多遍，把与百分数的学问点串了一下，明白了本单元的支配特点及目的，然后再来确定本节课我要复习的重点，重点复习用百分数解决问题。重点确定好了，那么如何将这一节上的好玩？于是我创建了一个须要闯关拿到须要帮助的人信息的情景，激发学生助人精神，让学生更有爱好来上本节复习课。百分数来源于生活，那么本节课我们就从生活中的一些涉及百分数的例子中让学生猜猜这节课复习的是什么？让学生再一次深刻感受百分数来源于生活，接着让学生拿出自己提前整理好学问网
16、络图，想想这个单元学习了哪些学问，学生自主整理的学问网络图可以帮助学生更扎实，坚固的驾驭本单元学问。最终起先做题，习题的设计，由浅入深，由易到难，百分数的意义，百分数和小数的互化，百分数和分数的互化，这三个学问点比较简洁，作为闯关嬉戏，用百分数解决问题的各种题型均作为须要帮助的人遇到的难题，题目同样由易到难，紧紧的抓住了孩子的战胜难题的志气与新奇心，一关一关往下闯，一题一题往下做。上完课后我发觉，这个班级的孩子比较聪慧很仔细，我设计的内容孩子都能和我很好的协作，并且这些问题孩子们都做完了。最终说说我上这节课的过程，本节课闯关的第一关中，说出一下百分数的意义，没有将出勤率，命中率等百分数画出来，
17、学生在回答的时候须要找寻，不太明确问题是什么，假如先将这些百分数先圈出来，然后提问“出勤率99%表示什么意义”，这样学生会更加明确问题，可以更快的回答出来。在本节课中解决问题对于“单位 1”的找寻提的比较少，假如在课上可以略微讲讲或许更好。我觉得这节课我的设计比较满足的是通过整理，给学生在脑海中建立的学问结构起到了很好的帮助作用，并且让学生学会整理，对以后的学习会有很大的帮助。课已经上完，因为打算的充分所以自己觉得还可以，现在我的认为，课上的怎么样已经不重要了，关键的是你在这备课的过程中，成长了，由刚起先的无助、茫然，到慢慢的驾驭，吃透，心里有底。在磨的过程中，快速成长，快速成熟，对教材，对教
18、法，以及自己对课的感觉。六年级数学教学反思59月1410月12我们六年级组数学老师完成了小组教学任务。我们这此的小组教学中的探讨课题是“体现新理念、让学生感受到数学学问的构成的过程”。在课题的指导下老师们从备课、上课、评课几方面仔细打算，精彩的完成里此次的小组教学。徐冰老师教学的资料是倒数师生互动全面发展是本课的一大特色。整节课基本上是由老师与学生对话，围绕文本互动的过程。教学的本质是一种沟通与合作。老师创设了与生围绕“倒数”这个学问目标进行民主、同等、和谐、生动的对话沟通的动态情景，在对话沟通中，包含了学问信息和情感看法、为规范等多方面的有机组合，促进了学生多方面素养提高。数学活动是让学生经
19、验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程，这是本课体现的其次大特色。特性是学生对倒数好处、方法的再创建的过程给听课老师留下了深刻的印象。着力培育学生的数学思维是本节课的第三大特色。数学课要引导学生学会独立思索，擅长发觉数学奇妙，又有效调动全体学生敢于发觉，擅长发觉，敢于发表自己想法，学会反思、调控、修正自己的观点等优良品质。老师用板书学生姓名的特有方式既确定了学生的发觉，又到达表扬激励及榜样的作用，激起学生的思维一浪高过一浪，后浪推前浪的局面。高浏颖老师教学的资料是分数除法的好处在本节课的教学中，高老师跳出了认知技能的框框，不把法则的得
20、出、技能的构成作为唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探究的过程中实现发展性领域目标。如教学时围绕例题6/72重点绽开探究，带给自主学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同算法，敬重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中，进一步明确算理。重点探究后，并不急于得出计算法则，而是接着让学生口算做一做，仍允许他们选用自己认为相宜的方法。在此基础上，老师组织学生探讨得出分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。这样的计算方法来得简便，并透过学生动态生成的例题，如：3/8的分子不能被除数2整除，让学生
21、在不断的尝试、探究中感悟到：这时应采纳分数除以整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数。虽然整节课都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？这样的计算教学，学生获得的将不仅仅仅是计算法则、计算方法。李淑敏老师教学的资料是比的好处一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课老师从自己的年龄与学生的年龄的关系引入，使学生相识到倍数关系还能够用比来表示。二放手让学生自学，培育学生的自学潜力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。例如：李老师在教学比的各部分名称时，依据资料简洁，便于自学特点，放手
22、让学生自学，培育了学生的自学潜力。但我也同时还意识到不够放手，当学生自学到比同除法、分数的比较时，有意让学生终止，而硬要按教案设计的教学，让学生去比较、总结。三激励学生独立思索，引导学生自主探究，合作沟通这一教学理念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，老师课前为学生设计了比较的表格让先学生自己填写自再分组探讨，使同学们在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。六年级数学教学反思6教学目标1、使学生进一步驾驭收集、整理、描述和分析数据的方法，感受折线统计图的特点，能依据统计图表和统计量所呈现的
23、信息进行一些简洁的分析和思索，增加数据分析意识、发展统计观念；2、在解决旅游问题时，要利用生活阅历正确理解旅游人数、动身地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能产生的开支状况等有关旅游活动的基本信息，弄清它们所表达的实际含义。3、增加学生收集信息、利用信息，以及解决问题的实力。培育思维的敏捷性、深刻性、全面性和创建性。教学过程一、复习“住房的改变”1、视察统计图、回答问题。（1）出示课本118页说说是一幅什么图，反映的是什么状况，让学生说说什么是“人均居住面积”。（2）学生独立解答第1题，计算后组织沟通，让学生说说是怎样计算的。求“这几年平均每年增加多少平方米”怎样列式？是怎样想的？（
24、3）思索第2题，并在小组里说说自己对这个问题的理解，再在全班沟通。在沟通时启发学生回答：1999年我国城市人均居住面积是多少？这个数据是从多少个城市中统计得来的？猜一猜这个数据是怎样算出来的？9。78平方米是669个城市人均居住面积，是不是每一个城市的人均居住面积都大于9。78平方米？会不会有些城市的人均居住面积少于9。78平方米？2、填表。组织学生把课前了解到的自己家1998年、20xx年、20xx年人均居住面积和口状况填在118页的统计表中，并算出自己家里人均建筑面积。3、汇总、统计。指导学生把全班同学调查得到的数据汇总在一起，并完成119页的统计表。（统计时提示学生先分小组用计算器算出本
25、小组同学家庭住宅建筑面积的和与人口的和，在把各小组住宅建筑面积的和与人口数的和分别相加，从而算出全班同学家庭住宅建筑面积的总和与人口数的总和。并算出相关年份的人均住宅建筑面积。4、完成统计图。要求学生先思索画怎么样的统计图，然后动手画一画。5、组织沟通。让学生说说参与本次活动的的收获和体会。6、阅读。要求学生阅读教材中的“你知道吗”，并沟通对其中一些问题的理解。六年级数学教学反思7近几年来，我县小学六年级数学质量检测题目的敏捷性和综合性较强，针对此种状况，我和各位数学老师们实行了一些相对有效的措施，以有效的提高课堂教学质量；还依据学生的状况改进作业的布置，以加强练习的针对性，适应不同层次学生的
26、学习水平和学习需求，每周还对一周学习的内容进行总结及练习，强化新知的巩固；还留意培育学生的学习爱好和学习品质，加强竞争意识；还加强了和家长的联系，以取得家长的协作和支持等等。实践证明，效果是不错的，但还是通过检测发觉在教学中存在着一些问题，例如：1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意
27、来解答；应用几何学问解决实际问的实力差。3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。表现为：在上学期毕业考试中要求列竖式计算的题有的学生最终算完遗忘填写横式；用递等式计算的题过程完整；计算结果没有按要求化成最简分数；漏数等。（2） 少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很惋惜。（3） 少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。针对出现的问题，我仔细的进行了思索：1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘
28、学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。我这两年教过的后进生学习看法都比较仔细，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我们担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么的剧烈了。3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造
29、成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给学生的，要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以花两三节课的时间让他思索，老师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个华蜜时刻到来的时候，他求知的愿望将恒久伴随着他的学习。教化这样的儿童，应当比教化正常儿童百倍地细致、耐性和富于怜悯心。2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机
30、会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此变更以往老师讲得多，学生被动接受学问的现象。3、 在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培育学生计算实力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率；每天的作业计时（做的时间、检查的时间），并取得家长的有力协作（签字）等等。4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。六年级数学教学反
31、思8折扣是六年级数学（上册）第四单元分数混合运算第三节解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。而折扣是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：（一）联系生活实际，体验学习乐趣让学生感到数学来源于生活，增加学生对学习数学的爱好。比如在导入新课前，我让学生调查自身所经验的打折入手，说说你打折前后价格的不同，以及对打折的感受，然后大家在一起议一议，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切
32、，简单接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参加学习的爱好。（二）科学引导，理解实质对于打折问题，学生在现实购物中已经有所相识，但是详细的内涵还不是很清晰。于是我就设计了调查会上打折出售状况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。（三）结合实际，体现价值注意例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，让学生自己都好象有这样的经验一样，又是帮助老师解决问题的，解决的主动性被充分调动，使学生充分
33、感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了学生应用数学的意识，增进学好数学的.信念与乐趣。通过学生的自主探究学习，小组探讨解题思路等学习活动，让学生在特别轻松开心的氛围中驾驭了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。（四）把握实际，拓展延长：在这一环节中，课件出示购物中三种不同的实惠方式，计算那种更划算，让学生能够站在不同的立场上思索和解决问题，并且不要盲目的依据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生供应一些好用的生活阅历。（五）今后改进看法本节课也有不足之处，就是在练习中，当出示了“周年店庆，家具一律八折 桌子120元 双人床 400元椅子80元”这则消息后，可以给
34、学生更多的思索空间，让学生自主来发觉问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。但由于照看后面的教学环节，老师重忙结束，没有为学生供应更足够的时间去思索，去解决。环节的落实，避开走形式。六年级数学教学反思91.创设生活情境。数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感爱好且生活中常常遇到的问题，但由找挚友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。例如导入时的找挚友、依据座号找到新位置的活动和练习时选取的动物园和
35、游乐场的场景等，都极大的激发了学生的学习热忱。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得主动主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验数学学问与生活的亲密联系。2.有效利用学生的思维冲突，为学生供应良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的学问阅历和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活阅历，唤醒了学生已有的学问。其中有三名学生的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的识识冲突，激发了学生的新奇心，引发他们探究确定位置的求知欲，使学生在一次又一次的思维
36、中发觉问题、解决问题、始终是带着问题探究、探讨学问，层层深化、步步推动，使教学结构紧凑而且环环相扣。整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满足。但在教学后，同样发觉自己在教学中还存在一些问题：1.数对的比较应当放在换座嬉戏后，依据找不到座位的同学的数对来比较。同时换座嬉戏中数对的出示出应当特意给学生设置陷阱。如出示(5，)、(，3)、(，)等数对;2.教学中还应重视学生对起始列和起始行的理解和驾驭，否则，学生简单把其次列和其次行看成第一列和第一行;3.在此堂课的教学中，我发觉自己对学生的激励性的评价比较苍白无力，以后还应加强评价性语言的多变和丰富性;4.此课内容是否能作为活动课在室外讲
37、授，是我正在考虑的问题，或许这样能更充分地发挥学生的主动性。六年级数学教学反思10六年级数学已经进入了复习阶段，但作为一名第一次接触新教材的我而言，复习课是最难上，也最不喜爱上的，因为都是以前学生学习过的内容，缺少难度和簇新感，很难激起学生的爱好。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧学生这不会那不会。讲的难了，差的学生不会的还是学不会；讲的简洁了，好的学生不屑于听；中等水平的学生则似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数学生会在仔细听。一知半解的了解怎能将学问驾驭好呢？所以可能就须要老师花多点的时间去引起学生留意，上课把学生的留意力抓牢，提高他们的学习爱好。1、充分利用学生的生活阅历，让学
38、生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学比例的意义和性质时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又驾驭了这种奇妙的本事后，去买袜子只须要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所探讨的内容，比例的意义和性质。 2、在活动中相互沟通
39、，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。例如在探讨“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来推断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基
40、础。3、恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生绽开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。六年级数学教学反思11教学反思，就是老师在教化教学时实践中，对自我行为表现及其行为依据进行解剖分析、修正和完善，进而不断提高自身教化教学效能和素养的过程。叶澜教授曾指出
41、：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写多年的反思就有可能成为名师。”反思是教化工作对实践的矿石进行“冶炼”的最好方法。一节课的数学教学须要反思，一个单元的数学教学须要反思，六年级一年的数学教学更须要反思。近两年，我市小学六年级数学毕业试题的敏捷性和综合性较强，针对此种状况，我和我们六年级数学老师们实行了一些相对有效的措施：1、加强集体教研每周一早上一次大教研，如：学习新“课标”；探讨现行教材的广度、活度；如何更好的把握教材等；每节课前进行集体备课，做到质疑、解疑、释疑。2、加强教学反思写好每节课的课后反思，反思自己的教学设计与课堂教学，记录自己的感受、心得、评价与修订，总结积累
42、教学阅历；写好每单元的单元反思，反思本单元的得与失，及今后的改进措施，以有效的提高课堂教学质量。3、依据学生的状况改进作业的布置，施行了分层布置：优秀生每天增加两道爱好题、后进生完成基础的作业等，以加强练习的针对性，适应不同层次学生的学习水平和学习需求，培育了学生的学习爱好，加强了竞争意识。4、加强了和家长的联系，以取得家长的协作和支持等等。实践证明，效果是不错的，但还是通过毕业检测发觉在教学中存在着一些问题：1、学生良好的数学学习习惯没有完全养成。（1）部分学生良好的计算习惯还没有养成。表现为：卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏数、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误，要求简算
43、的不写主要简算过程，用递等式计算的题过程不完整；计算结果没有按要求化成最简分数等。（2） 部分学生良好的审题习惯还没有养成。表现为：对题中供应的原始材料、情境、信息，不能耐性解读，稍困难的数据和文字都会对一些实力较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，导致出错，让我们感到很缺憾。（3） 部分学生良好的检查习惯还没有养成。表现为：他们做完了题不知道检查，认为只要会做就是对的；有的学生不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生知道要检查，也会检查，却懒的检查，结果造成不该错的也出错。2、敏捷运用所学学问解决实际问题的实力差。表现为：平常对老师讲过的题目会做
44、，考试时题目稍加敏捷改变就无从下手；较困难的应用题不会分析量与量之间的关系，不擅长综合性的运用学问解答问题，稍困难的分数或百分数应用题不会找分率与分率对应量，不会借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；应用几何学问解决实际问题的实力差。3、每年在学困生身上付出的时间和精力是最多的，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小或根本没有进步，和我们的预想有肯定的差距。4、在教学中我们还有对学问的广度不够，拓展学问的外延也不够。如，在前两年毕业考试中都出现 “奥数” 类的试题，学生无从下手，说明我们忽视了“奥数”基本题型在课堂中合理、恰当的渗透。面对以上诸多问题，我仔细的进行了思索：1、良好的数学学
45、习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。可见平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想限制就能限制的，须要家长和数学老师一贯的关注，按部就班的培育和持之以恒的培育。2、对与不能敏捷运用所学学问解决实际问题的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我们担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了，反而依靠老师讲解的愿望更剧烈了。3、学困生之所以很难取得大的进步，主要是他们对学问的遗忘速度特殊快，早
46、上刚教过的内容到下午可能就遗忘了。这几年我教过的学困生学习都比较仔细、努力，能仔细听课、完成作业，但质量却较差。即使这会讲会了，他也能快速的看似理解的改完，可是过不了几天就又遗忘了，特殊是到最终综合练习的时候，积累的学问更多，难度更大，补都补不过来。4、“奥数”学问的渗透，不象一个学问点的学习，那么易理解、驾驭，它须要较强的思维实力。因此，在以往的教学中就显得特薄弱，透出了教中漏，学中失的现象。通过深刻反思平常的教学行为，并查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：1、 加强学生数学学习习惯的养成。这一习惯的养成须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效
47、的方法。在教学中要对学生加强书写训练，格式指导，培育自我检验，自我评价，并对自己作业中的错题进行分析的实力。严格要求，严格监控，尽量让每个学生养成仔细审题，缜密思索，细致计算，自觉检验的良好习惯。六年级是学生学习阶段的一个重要转折，应当抓住这个关键的时期努力培育学生的良好学习生活习惯，一旦形成了良好习惯，就很简单进入自我学习的阶段，为学生的进一步发展供应了保证。这种习惯一经养成，不仅仅是对最终学生考试有帮助，将会使学生受益终身。2、加强数学思维训练，更要加强数学学问的应用。现行教材中的题目都比较简洁，难度较小，学生遇到敏捷一点的题目就不会做。我们要依据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用
48、足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发觉问题、探究问题、提炼出数学模型，利用已有的学问阅历解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生驾驭数学学问并不难，难的是敏捷运用所学学问解决实际问题。3、加强学困生的辅导工作从本次毕业成果来看，还有一小部分学生成果特别不志向。因此，在日常的教学中，必需重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，依据学生相识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习主动性，刚好赐予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证全部的学生都能得到不同的发展，从而保证教化教学量的不断提高。4、加强备课和教