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1、2022年二年级上册语文说课稿范文汇编5篇二年级上册语文说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的二年级上册语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级上册语文说课稿 篇1一、教材分析：骆驼和羊是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有爱好的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴
2、含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。因此，我设计本课的教学目标是：1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。2、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。二、设计理念：我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的特性化活动，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读实力只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应视察、思
3、索和亲自实践的机会，力求做到生生和作，以促进学生各方面实力的发展。三、教学设计：1、 结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生独立识字的实力。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。2、在教学中，我采纳以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我支配了以下三个环节：学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突
4、出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲理。创设情境，激发学生的朗读欲望。语文课程标准把喜爱阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。老师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们
5、为什么争吵吗?请同学们快打开书，读读课文就知道了。语文课程标准把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求，老师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读爱好。结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落
6、。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能体现出羊吃树叶的焦急和吃力。四、说板书： 我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书，起到了画龙点睛的作用。 二年级上册语文说课稿 篇2各位评委老师好，今日我说课的内容是狐假虎威的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学打算、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做详细的阐述
7、。一、说教材狐假虎威是九年义务教化，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威严，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特殊是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。二、说学情二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。三、说教学目标依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。
8、2.相识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。四、说教学重、难点本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸胜利的缘由非常必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。五、说教学过程在这节课上余老师致力于建构简洁而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：（一） 切入课文，突显一个“趣”字余老师由手指嬉戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，似乎什么？三个手指头啊，又似乎什么？始终玩到五个
9、手指头。这个嬉戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的有着锐利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。（二）随文识字，凸显一个“活”字1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字阅历着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么困难，你有什么好方法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，好玩更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读精确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示变更
10、方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活阅历，力求识用结合。2是充分利用学生资源，让学生相互提示难点字，在相互提示中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的胜利体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培育主动识字的愿望和爱好。从而主动养成学生主动识字的习惯。（三）分层朗读，突显一个“实”字新课标提出：阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课，余老师以读为主，多读组合，
11、以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。六、说板书好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威严是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线
12、。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思索却有许多许多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行赐予我们最真诚的帮助。感谢大家。二年级上册语文说课稿 篇3各位老师，大家好。今日我说课内容是黄山奇石，主要从以下五个方面进行阐述：本节课是河南省义务教化课程改革试验教教科书第三册第2课黄山奇石。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽奇妙，点明黄山的
13、怪石好玩极了。其次自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思索、想象。课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得栩栩如生，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的
14、干脆阅历。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培育学生的创建性思维。学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。实力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育学生的创建性思维。教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。品尝课题 理解“奇”字导读课文 揭示“奇石”默读感知 找出“
15、奇石”精读品读 观赏“奇石”学习生字 规范书写自主性作业 丰富积累一、品尝课题，理解“奇”字以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。二、导读第一自然段，揭示“奇石”教学中抓住重点词语“著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石
16、”的秀丽奇妙、好玩极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发学生主动主动学习的愿望。三、默读感知，找出“奇石”教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴趣盎然地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出自己的宠爱之情，变更了老师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。四、品读课文，观赏“奇石”1、比较句子，体会“奇”如： 仙桃石句子1：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”句子2就说“仙桃石”吧，它似
17、乎从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，给予了奇妙的色调。2、抓重点词语，领悟“奇”如：猴子观海教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不简单理解的.词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去
18、过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮丽。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇妙景观理解的更为深刻。3、绽开想象，感悟“奇”如：仙人指路让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指)又如：金鸡叫天都在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：莫非这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着颈项，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，奇妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。4、师生同读，加深“奇”引读2-5自然段。用答的形
19、式，观赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有好玩的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更好玩了;闻名的金鸡叫天都怎么样!5、发散思维，创建“奇”在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没出名字的奇石起名字。目的是培育了学生的想象力和口头表达的实力，在这里学生的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创建的乐园。五、关注写字，提高写字习惯识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、自主选择性作业：课前学生收集
20、了黄山风景图片，课下小挚友相互介绍。支配此题的目的一是培育学生自主选择的意识，二是激励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生酷爱黄山，酷爱祖国之情。板书设计：2、 黄山奇石仙桃石 飞 落猴子观海 抱 蹲 望仙人指路 站 伸 指金鸡叫天都 伸 啼叫(奇) (趣)二年级上册语文说课稿 篇4各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课树之歌。我将从以下几个方面进行说明。一、说教材本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中树之歌是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的视察角度各不相同
21、。第一句视察树木的形态，描写了杨树的高大，榕树的强壮和梧桐树叶像手掌的特征。其次句视察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句视察树木的习性，写出了木棉喜温煦桦树耐寒的不同习性。最终一句介绍了两种被誉为活化石的树木以及香溢满园的桂花树。二、说学情1.学生经过一年的学习，已经有了肯定的汉字学问积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。
22、所以本课要引导学生发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并激励学生运用已经驾驭的方法自主识字。三、教学目标1通过归类识字等方法相识梧、桐等15个新字，会写杨、壮两个生字，运用形声字自主识字。2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探究自然的爱好。四、教学模式语文精读新授课五、说教学方法教法：1讲授法学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以须要老师丰富资料。学法：1圈点批注法主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。2.探讨法细品儿歌环节，可以让学生依据树木习性来找树木图片。六、教学设计（一）谈话引入师：
23、孩子们，你们都相识哪些树木呢？（生答）今日我们来学习一首儿歌，多相识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题树之歌。（二）整体感知1、老师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）指生说。师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：杨树榕树梧桐树枫树松树柏树 木棉白桦银杏水杉金桂（去掉拼音你还会读么？）开火车读2、集中识字。这些树名里藏着很多生字，细致视察，在结构上有什么相同点你有什么发觉？杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉生：都是木字旁。师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）师：木字旁一般与树木相关。再
24、视察这些字，在读音上有什么发觉呢？师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：榆树 橡树 楠树 棕树石榴椿树柠檬树（三）细品儿歌师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请细致读读儿歌，画出每种树木的特点。1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？生回答：杨树很高。榕树枝干比较粗大。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？2.师：看看其次句话写了哪几种树的特点？生回答：枫树的树叶到了秋天会变
25、红。松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生改变。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）师：为什么松柏树终年长青。一般的树木在气候不相宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？3.看看第三句话写了哪几种树的特点？生回答：木棉树喜爱暖和，生活在我国的南方。桦树比较喜爱寒冷，生活在我国的北方边疆。（耐、
26、守、疆如何识记？）观赏木棉树和桦树，视察图片，看看他们的样子有什么不同？3.看看第四句话写了哪几种树的特点？师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？因为科学家发觉的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡。而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向困难，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。师：出示图片观赏银杏、水杉和桂花树。（四）朗读全文并尝试背诵孩子们，我们更具体的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）（五）指导书写杨：第五笔是横折折钩。壮：前三笔要留意，是点、提、竖。（六）拓展延
27、长师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌树之歌o 榆树( )，槐树( )，o 柳树树枝像（ ）。o 石榴开花（），o 桂树开花十里香，o 桑树结果（ ）。o 冬青四季（），o 棕树（ ）在南方，o 橡树（ ）守边疆。课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。七、板书设计：树之歌杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树 银杏水杉金桂高 壮 像手掌红 绿 暖 寒 活化石 香二年级上册语文说课稿 篇5一、说教材“红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节
28、都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。二.说教学目标依据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1.学问和实力：相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读
29、课文。2.过程和方法：老师引导学生自主识字，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.情感看法和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲三.说教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。四、说设计理念1.“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究实力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，
30、老师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习爱好，增加情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经验感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文实力的提高。五.教法学法教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的爱好，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1.谈话激趣法2.整体阅读法
31、，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回来整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体部分整体”的相识规律。3.情境教学法老师依据讲解的须要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。六,说教学流程(一).揭示课题（出示红领巾）这是什么？（板书课
32、题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。2.指名分节试读课文，读后评议。3.整体感知：你读懂了些什么？板书：“欢乐的小鸟”“机智的小鸟”“爱鸟红领巾”4.现在你知道了红领巾是谁了
33、吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。(三).学习第一小节：可爱的小鸟1.师：早晨，太阳渐渐地张开了笑脸，宁静的大森林喧闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱机智活跃欢乐快乐）2.早晨，这些可爱又机智的小鸟在森林中干什么呢？请小挚友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。3.它们在林中干什么呢？指名说。（1）.多么欢乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕获害虫）（2）.谁来带大家读读？（3）.开火车读（4）.你能用
34、上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？4.谁情愿用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）其他的小挚友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？叽叽喳喳：唱歌多么欢乐啊。（应当读得欢快）。蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么灵巧啊。（应当读得轻快）一会儿一会儿多么自由，多么悠然啊。多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。1.指名后师生对读2.和你的同桌读一读(四)写一写：理跃捉七.说板书设计“红领巾”真好少先队员可爱的小鸟机智的小鸟爱鸟的“红领巾”红领巾第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页