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1、2022年二年级语文说课稿范文汇编6篇二年级语文说课稿范文汇编6篇作为一名教职工，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我收集整理的二年级语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1我今日说课的题目是人教版二年级上册第十三课坐井观天。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有肯定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简洁的小试验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。一、说教学目标：1、学问与技能目标：（1）巩固已学生字。着
2、重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。2、过程与方法目标：（1）通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感看法与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。二、说教学重难点 ：课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只
3、有井口那么大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。三、说教法、学法：1、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段驾驭学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累
4、的良好习惯。3、说教学手段的运用语文教化心理学的探讨表明，直观形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文实力，因此，我采纳学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。四、说教学过程：为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。（一）揭示课题，导入新课小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由揣测。这时，老师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。（二）初读课文、
5、了解大意新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采纳学生自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题：他们在争辩什么?指名说说，老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。（三）研读对话这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的
6、三次对话。而后再细致品读。1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么？（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）2、研悟其次次对话A、学生自读其次次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教化。）动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多
7、大？C、小鸟认为天有多大？理解“无穷无尽”，并说话。D、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。F、分角色朗读。3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”A、分角色读课文，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一就”说话。B、学生用自己喜爱的方式朗读对话。
8、（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。）C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（四）演读入境语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指名学生戴头饰表演朗读。（五）抒发感情、升华情感理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索
9、，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。拓展延长是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，我设计了如下练习：1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜爱的方式沟通。（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、相识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）2、假如青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？五、说板书设计：一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示
10、寓言。二年级语文说课稿 篇2一、说教材雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级其次单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们找寻雷锋、呼喊雷锋，其实就是找寻雷锋精神，呼喊我们都要向雷锋同志学习。二、说教学目标1。 学问目标：写本课9个生字。2。 实力目标：有感情的朗读课文，培育学生搜集资料的实力。3。 情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学
11、生在读中体验，渐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时沟通，培育了学生搜集资料的实力。目标3是难点，通过课件展示资料图片，和课外延长的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。三、说教法依据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌颂法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。四、说教学流程1。导入新课，先利用课件播放歌曲学习雷锋好榜样，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲
12、讲雷锋的故事。2。整体感知课文，首先利用视频播放雷锋叔叔，你在哪里，听范读，熟识课文。然后自读课文，老师提出初读要求：读准字音，勾诞生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。老师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成其次声；“棘”读其次声，不要读成第四声。字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌相互读，相互正音。然后指名读，让学生读出感情。最终，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复
13、多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。3。深化理解课文，有感情的朗读课文。首先学习第一、二小节学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解其次个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼喊的语气，要依据情感的起伏，读出急与缓的改变。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。然后学习第三、四小节。法与其次小节差不多。要体会“荆棘”的意思。下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛
14、做想象，假如你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培育学生的表达实力。最终学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家情愿去找寻他好吗？引起学生爱好后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要留意：读出急迫寻找的感觉。然后突破重点。引读：哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。探讨：最终一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神始终鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就
15、是“活雷锋”。最终，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的美丽。五、板书设计抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。小溪 抱过迷路的孩子到处 爱的奉献雷锋精神小路 背过年迈的大娘二年级语文说课稿 篇3这是一篇写景的文章。作者用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。全篇文章可按总、分、总的记叙依次分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富
16、，是个可爱的地方。其次段是分述，根据由上到下、由近及远的依次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。第三段是总结，写保卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加漂亮和富裕。全文条理清晰，层次分明。这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点，正好协作中年级进行段的训练。另外，本文以美丽的语言描绘了漂亮富裕的西沙群岛，因而也是训练提高朗读和说话实力的好教材。学问与技能1知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。2进一步学习总分结构的句群，驾驭围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。3在
17、理解课文的基础上，抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式，指导学生朗读。过程与方法1通过引读法及抓住中心词等方式，帮助学生领悟课文总分结构的句群和段落。2在新创设的情境练习中，进一步驾驭围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。3借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的漂亮富裕。情感看法与价值观1开心主动地投入以观赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。2能用观赏的眼光看待西沙群岛美丽的风景和丰富的自然资源。3领会祖国山河的漂亮富裕，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。1使学生了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的可爱的地方，激发学生酷爱祖国大好河山的思想
18、感情。2能正确而有感情地朗读课文。3理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。进一步驾驭围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。4能够围绕总起句，从颜色和形态两方面将鱼的特点说详细。1推断总分关系句群中的中心句。2能在课文学习中精确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。2能够围绕总起句，从颜色和形态两方面将鱼的特点说详细。一、创设情境，让学生入景入情地学习课文，激发学生学习语言的爱好。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛美丽的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平确定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的漂亮活动的
19、图象，儿童简单感知，又能激发学生的学习爱好，促使他们主动开心地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。如五花八门、交织、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象，就能充分感受而不须要徒劳多余的讲解。本文作者为了说明西沙群岛物产丰富，运用总分结构把多种海洋生物的特点加以详细描写。而进一步巩固、驾驭这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点，当然也就发觉不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发觉许多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较简单
20、地把握本段的中心句，进而驾驭总分段落的基本模式，为后面的说话练习打好基础。除了运用多媒体，老师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神奇奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学依据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁情愿跟着老师再去一趟海底世界，与那些可爱的海洋动物作伴？”在意境美和语言美的双重体验中激发求知爱好和欲望，促进对课文的理解。二、发挥学生学习自主性，让学生主动活泼地学习。教学中我注意发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，
21、自己通过学习、探讨来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比较娴熟的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生依据自己的爱好重点学习一段，避开平均运用力气。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥学生特性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培育学生的自学实力，驾驭良好的学习方法。三、以课文内容的拓展，引导学生举一反三，学以致用。学习海底和海滩两部分时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形态说详细，这对培育学生视察、想象力，提高运用语言、运用写作的技能都有肯定的帮助。四、朗读训练贯穿教学始终，且读有不同的要求。无论是齐
22、声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上运用最多的方式。因为本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。引读能帮助学生突破这一重点，同时避开一问一答式，提高教学效率。在详细运用时，依据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时，我两次运用引读法，前一次我读第一句学生读其余部分，帮助学生体会总分段落结构。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读，为的是提示学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。二年级语文说课稿 篇4一、教材简析这是一篇充溢浓郁现代气息的传闻故事，主要讲解并描
23、述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞美着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。二、教学目标我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：1、学问和实力：会认13个生字，会写相同结构
24、和偏旁的挤、拱、批、抹四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。三、教学理念1、从封闭走向开放。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。2、从多讲走向多读。依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。四、教学流程语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践
25、实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：（一）引导学生视察实践视察实力是学生学习的基础，在语文教学中培育学生的视察实力是首要的任务。在教学中，我让学生进行视察实践，帮助学生形成敏锐的视察力和良好的视察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是特别超群的，必需要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的闻名画家学生们基本上没有什么了解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以美丽的语调讲解他的名作三牛图和归牧图，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得细致，看得细心，看后，让学生说说：看了这两幅图，你想说些什么？孩
26、子们由衷地发出了赞美，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的超群。然后我利用板书的差异让学生进行视察，板书课题时，我在黑板上写了画家和牧童这几个字，其中画家一词写得很大，牧童一词写得很小，请学生视察发觉了什么。当学生发觉了，我就让学生说说为什么老师要这样写？。学生不由自主地引发想像，说出：画家年纪比较大，牧童的年纪比较小。画家本事大，很出名气，牧童只是一个放牛的孩子。等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。（二）引导学生想像实践大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：想像力比学问更重要。没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在
27、语文教学中，要创建机会让学生想一想，培育学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。在第一自然段中写道：有钱的人争着花大价钱购买。理解了写出戴嵩画技超群的字词后，我立刻追问：假如你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴嵩的超群画技。另外，在这篇课文中，大家看了戴嵩画的画后纷纷赞扬，但是文中只写了商人和教书先生赞扬的话，至于其他人怎么赞扬，课文中没有写。我就抓住这个空白，在又一次让学生观赏戴嵩的斗牛图后，让学生进行想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，有的说：画得真好，我情愿用身上全部的银子来换这一幅画。有的说：戴嵩的画技真
28、是无与伦比！有的说：画得真是活灵活现啊！这样。孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。（三）引导学生语言实践语文实践活动的方式许多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词一就我抓住这关联词，让学生依据文本内容用看画的人一就，有钱的人一就来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用一就进行说话训练，培育了学生说话的实力。其次是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去找寻这三段话中的共同点，然后把这三个词：夸赞、赞扬、赞扬用了红色点明，再让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了：赞
29、美、赞美、夸奖等词，使学生体会到了语言的丰富性。（四）引导学生综合实践语文课程标准在新课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教化观，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联系，学科间融合的语文课程体系。在这种理念的支撑下，在语文教学中引导学生进行综合实践。在这节课中，我主要是用画一画、找一找来培育学生的语文实践实力的。画一画表现在学习浓墨涂抹、轻笔细描这两个词时，我请一个学生上台来画画。在这个学生用毛笔绘画的过程中，大家理解了词语的意思，画后让学生找找：哪个部分是用浓墨涂抹的方法画的？哪个部分是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以体现，说明学生真
30、正理解了这两个词语的意思。找一找体现在让学生去搜集一些画家的资料，在谈话时请学生说说自己了解到的画家的学问，激发了学生的爱好，而且让学生增加了很多学问。语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我在教研组各位老师的帮助下，几经修改教案，通过这次活动，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，希望大家能够大胆地进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思索。二年级语文说课稿 篇5一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合
31、在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅显的课文，二年段学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，并能简洁谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析实力。依据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1会认10个生字，会写11个字。2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只
32、看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。二、说方法新课标强调学生在学习中的主体地位，老师应当引导学生主动的去探究。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学朝气会，让学生动起来”的新理念，采纳读中感悟法,想象理解法,自主合作探究法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主子。三、说过程这篇课文拟定用两课时来完成。现在，我重点介绍第一课时的教学过程：为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。第一环节检查预习由已知导入语文课标中明确提出：应注意培育学生自主学习习惯与实力。在师生板书课题之后，我先请学生拿出自己的预习本，同桌之间相互检查生字
33、新词的驾驭状况和课文的朗读状况，全部读正确的可以得到同桌画的笑脸，不会读的快速教会，激励生教生、生帮生，生生互动，让每一位学生都能以饱满的看法主动地投入到学习活动中来。然后老师起先有重点的检测学生的预习状况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语，检查结果捆绑计入小组评价。在检查完课文字词之后引导学生集体沟通课文讲了一件什么事？从而理清课文思路。沟通自己提出的疑问，依据学生的回答，把有价值的问题进行板书，如：老爷爷为什么说他只望见一个儿子？这一环节通过对课前预习的检查，了解了学生的预习状况，培育了学生质疑、设疑的实力。在课堂上更简单把握重点，攻破难点，真正做到心中装着学生。其次环节品词析句在文本中
34、动情语文课程标准要求我们在语文教学过程中要特殊注意学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在沟通、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在课堂教学中，就着学生的预习状况走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。揣摩妈妈的神态和语气，用骄傲的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的
35、爱，用平稳的渔区读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。结合句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓住“一个一个另一个”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达实力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。结合重点的词句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重，读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中，不仅要读出语言呈现的画面，还要读出语言的深刻意蕴那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期盼。通过赏读，让学生明白那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。
36、练习读好老爷爷幽默风趣而又意味深长的话，沟通探讨：为什么老爷爷说他只望见一个儿子？是那个儿子？从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。第三环节、与“生活”相连，将孝心持续课程标准强调人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”在教学接近尾声的时候、在动情的音乐感恩的心中我让孩子对课文的中心进行一个拓展，并沟通自己在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，浓浓的情感会沉潜在学生心中，使孩子们爱父母的感情得到质的升华。最终，利用生字五步教学法，指导学生学习“拎桶、停、嗓”。并举荐学生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课
37、外，信任也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！四、板书设计好的板书是教学内容的浓缩。本板书采纳“抓主干，明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了：三个儿子翻跟头真好看唱着歌真好听拎水桶好儿子“拎水桶好儿子”用红色来写，目的就是为了为了解决老爷爷的问题，同时突出本课的主题孝敬父母。以上是我的说课内容，感谢大家！二年级语文说课稿 篇6雷雨是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。一、说教材1、教材的地位及作用雷雨是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中
38、国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是其次幕，体现了作品的悲剧性，且闪烁着人文主义的思想光辉。以开放性的思维学习本文，将为学生放开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏实力的提高都起到了重要的作用。2、教学目标的确立依据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合实力。结合技校生的实际，特确立以下教学目标：（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；（2）解读雷雨的戏剧冲突，揭示主题思想；（3）品尝戏剧的特性化语言和人物性格，培育学生鉴赏作品的实力；（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。3、教学重点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就
39、是通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物，而雷雨的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体学问水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有肯定的难度。因此，把教学目标（4）设为教学难点。在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为困难，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。二、说教法教法以学生自主探讨为主，老师点拨，启发为辅。教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的主动性，产生了良好的整体效应。采纳表演探讨法、探讨法、提问法、练习法等，还采纳多媒体协助教学
40、，增加了课堂的容量，增加了教学的直观性。期望达到以下目标：1、培育学生勤于思索、勤于动手、深化探究的实力，提倡学生利用网络资源找寻解决问题的方法。2、赏析作品的过程中要有创新意识。过程为看过看懂看透看出自己的观点和看法。三、说教学程序1、片段导入，激发情感，创设氛围。首先播放雷雨本课及结局镜头，营造深厚的悲剧氛围，激发学生追求人文意义的爱好与激情。导语设计如下：雷雨是曹禺先生在1933年以20年头半封建半殖民地的中国社会为背景创作的一部杰出的现实主义悲剧。什么是悲剧？“将有价值的东西毁灭给人看，懂得观赏悲剧美的人才能在精神上站起来！”（投影鲁迅的话）2、检查预习状况（1）提前播放影片，要求学生
41、通过阅读课本及利用网络资源，了解戏剧常识、作者和作品的背景等。并加以提问。（2）完成人物关系的图表，整体感知基本情节。（投影图表）（3）了解学生经过阅读和思索后认为值得学习探究的问题。3、新课讲解（1）赏析第一场“重逢”，引出二十年前的悲剧。这是本课的教学重点，我采纳了表演法和分组探讨法来进行教学。分角色演读剧本：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。学生绽开探讨活动：提出学习探究问题分组研讨小组代表汇报研讨状况老师参加点评。小结两人性格特点（周朴园：自私 无情 伪君子 鲁侍萍：和善 悲愤 刚毅坚韧）。（2）赏析其次场“斗争”，酝酿中的悲剧。采纳提问法：周朴园对鲁大海有顾及父子之情吗？这体现了周朴园
42、什么性格特点？（冷酷残忍 阴险狡猾 ）鲁侍萍面对儿子周萍的心情如何？（苦痛 自尊）剧中鲁大海的形象有何特点？（阅历不足 大公无私 坚韧斗争） 研讨悲剧的成因。在探讨的过程中要留意培育探究性思维方法，激励学生有不同的理解，但要有足够的理由支持自己的观点，用事实说话。从而熬炼了学生的分析概括实力及口头表达实力。4、归纳总结（1）特性化语言对人物塑造的作用。采纳练习法，结合课文思索题，完成有关练习。（2）探讨悲剧的根源，把握冲突的实质，揭示雷雨的主题思想。结束时我是这样说的：“同学们，今日我们一同赏析了一部现代主义悲剧作品，感受了那震撼人心的力气，体会了其中的蕴含，而不是只会让人哭泣的苦戏或只具美学
43、意义的悲剧。希望大家以此为平台，解读更多的名家名作。”、延长拓展课后设置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延性和可持续性特点。详细做法是要求学生在以下命题中选择其一进行探讨，并将结果发布于校内网络，师生共同探讨探讨。（投影）（1）接写其次幕，完成一篇小型话剧。（2）有人认为一切悲剧的根源是周朴园，你认为对吗？为什么？（3）探讨鲁大海这个人物形象的意义。（4）悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”，你认为雷雨毁灭了什么？第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页