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1、2022年渴望读书的“大眼睛”教学反思渴望读书的“大眼睛”教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的渴望读书的“大眼睛”教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。渴望读书的“大眼睛”教学反思1语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的要务。扎实有效的语言文字训练和有效的人文教化这应当是语文课的根。语文课，我们真的把根留住了吗？带着这个问题我对执教的渴望读书的“大眼睛”进行了深化的反思。第一次执教这篇课文是参与东营市小学语文特色课展示时在海河小学执教的，随着课文深化的学习在场的全部人有感而发流下了感
2、动的泪水。课堂效果堪称甚佳，同学们在学习课文时经验了一次真实的情感体验，学生情感体验由浅入深的过程，体现了学生情感认知上的发展。解读文本时我抓住了“眼睛”这条线索，从照片入手解读这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后了解它的来历及其其他的状况。于是在教学设计上起先通过学生初读课文找到描写大眼睛的句子，然后通过朗读体会对大眼睛的感受，在指导学习课文时打算了很多的图片和资料对课文内容进行了拓展和升华，通过相关的图片、老师情景铺设，使学生的情感在这一刻深深的被震撼，继而是文章的拓展。在课上学生通过不同形式的朗读体现了以读为本的教学理念，为学生和文本对话创设了广袤的空间，通过图片资料的引入发展了
3、学生的思维让学生品出了语言文字背后的情感，激发了学生的情感高潮。整堂课充溢了浓郁的感情色调，反思这堂课，犹如品尝一杯香茗，悠闲入心的同时也不乏味一丝苦涩。课闭我久久的思索这堂课，当时课堂情感体验的高潮是我利用音乐、图片和老师的解说掀起的，总觉得自己的课堂上少了一点语文的厚实和语言文字学习的扎实，假如学生通过老师的引领从语言文字的阅读体验中感悟，继而通过语言文字来表达自己的情感体验，来经验语言文字的学习与训练实现情感的提升，我想这样的语文课才真正在做到有效人文教化的同时抓住了语文学习的根。其次次执教这篇课文是在学校的优质课评比当中，这堂课上少了点学生感动的泪水却多了些深厚的语文味。这一次上课我借
4、班上课，学生没有提前预习，我想让学生经验一次真实的语文学习历程。再一次解读文本时基于个人的反思我把“渴望”这个词语提炼了出来，在反复研读文本的时候渐渐发觉描写大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”对学问、对学习的渴望，因此在教学中这就是文章的题眼。教学中我从引导学生品析语言文字体会大眼睛的渴望，课文中描写大眼睛凝视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话这句话中一个“凝视”两个“生怕”写出了大眼睛小姑娘对学问的渴望；从“大眼睛”愁闷的眼神当中感受到她担忧失去学习机会体会到他们对学问剧烈的渴望；从这双大眼睛诉说的失学儿童的故事里我们更加体会到这样的孩子们对学问、对学习的渴
5、望。教学中我引导学生从语言文字品读中体会，然后实施适当的利用媒体出示部分图片，然后让学生结合图片来进行语言文字表达训练再来体会他们对学问对学习的渴望，这样一种处理方式让图片等补充材料真正为学生理解运用语言文字所用，学生的真挚情感便从课文当中的语言文字中体会而来。同样是情感的体验第一次执教学生是从大量的图片资料和老师铺垫当中被渲染而得到，其次次执教学生是从文章中语言文字的感悟当中品尝而来，学生这两种情感的体验来源迥然不同当然对语文学习的内含感悟也就不同，其次堂课中语文味更浓了些，这样的语文课更加厚实了些，因为学生有效的人文情感是通过扎实的语言文字训练而来，这就是语文课堂的根。语文课，应当把根留住
6、。渴望读书的“大眼睛”教学反思2在平常的语文教研活动中，几乎每位老师上完一堂课后，总会发出这样的感慨：“我上课的兴致很高，可是学生懒洋洋的，似听非听，不进入角色。” “唉，怎么都不举手回答问题，现在的学生怎么了？”其实我们应当很好的反思一下自己的教学，找找自身的缘由：一是老师讲得太多、太滥、太杂，导致学生漫不经心，恹恹欲睡，哪怕是一篇特别好玩的童话故事，有时也能让不少老师讲成枯燥的“说明文”；二是老师问得太多，太碎，导致学生无所适从，爽性不去想；三是设计的练习机械、重复，导致学生练习时索然无味，敷衍了事。我认为上一节胜利的课关键在于如何组织好课堂，如何创设出良好的学习氛围，设计出能触及学生心灵
7、的教学环节。如我在执教渴望读书的大眼睛一文时，利用现代教学手段搜集到了贫困山区孩子的学习、生活照片，然后以让世界充溢爱作为背景音乐，播放给学生看，引导学生走进贫困山区，走进这些同龄人。许多学生看完图片后，都流下了泪水，并能谈出自己的真实感受；最终环节我是以歌曲爱的奉献做背景音乐，播放希望工程图片，这一环节的设计同样触及到了学生心灵，学生的情感火化都被点燃起来，每个人的内心情感都通过读文、谈感受等形式得到了释放。所以，作为老师，我们应当把自己比方成课堂“编织匠”，利用最奇妙、最和谐、最贴近学生心灵地“编织”方法，将我们的课堂组织的生动好玩，多姿多彩。在这样的课上，的确能感受到共同参加学习带来的欢
8、乐。老师除了要创建一种轻松、和谐的学习氛围外，还要关切每一位学生的学习与生活，与他们多沟通、多谈心，用“春雨润物细无声”的力气感染他们。用老师的情感去震撼学生的心灵。渴望读书的“大眼睛”教学反思3本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深化文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文学问，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清楚，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。纵观本课，有以下几个亮点：1、处理教材干练，从文本动身，从学情动身，把教学内容的选择、教学环节的支配
9、、教学方法和手段的运用串联组合得比较奇妙，形成了一个富有凝合力的整体结构，这是本课的一大亮点。2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广袤空间。全课针对不同段落的特点，采纳不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的阅读，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过绘声绘色地读文，使学生更多、更干脆地语文本对话，使课堂教学回来了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。本课设计，还体现了以下特点：1、努力创设情境，为学生搭建情感沟通的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与
10、文本进行丰富、深化地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而老师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以剧烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。2、发展了学生的思维，培育了学生的想象实力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，激励学生融情想象：她还生怕什么？从她的凝视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培育及想象实力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。当然，这堂课中，也有一些须
11、要思索改进的地方。整堂课的教学，老师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的沟通还不够深化、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达依次，领悟文章基本的表达方法，也须要加强。渴望读书的“大眼睛”教学反思4新课标提出：注意熏陶感染和学生特性的发展，运用多种教学手段创设情境，丰富学生的想象，培育学生的语感。我在教学渴望读书的“大眼睛”一文时，尝试细心引导，热忱激励学生自由发表自己的思想。引导学生仔细读书，独立思索，敢于发表自己的见解。例如：在学习课文第六自然段时，我让学生默读本段，边读边画出文中引起你关注的信息，并说出自己的理由，让学生自由表达，让他们充分的说，入情的读，而不是
12、牵着学生的鼻子走，真正把学习的权利交给学生。让学生在说最真实的感受的同时表达自己的心情，并通过朗读来表现情感。本节课教学时同样引用了大量的课外资料，但是对于这些资料的处理却与我只望见你的眼睛完全不同。本课资料的出示是对学生情感的一种深化，给学生最直观的视觉冲击，干脆震撼学生的心灵。借此让学生抒发自己的真情实感，没有肯定的答案，学生只是内心感受的一种干脆表达，作为老师我们要敬重学生内心的独特感受，只有这样才能爱护好学生的那颗求异思维的心。渴望读书的“大眼睛”教学反思5渴望读书的大眼睛是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的状况下
13、，仍旧渴望读书、渴望求知的剧烈愿望。教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：1、熟识背景，帮助理解。为了让学生能更好地理解课文。我布置学生课前查找、阅读、勾画与本文有关的背景资料，课堂上进行沟通。这样，不但可以培育学生搜集资料、处理信息的实力，还为学习课文第25自然段作好铺垫。2、朗读抄写，联想感悟。第25自然段叙事中有抒情，我先让学生看插图，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。然后再读文，抄写自己喜爱的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，联想的内容和我们大家的是否一样，为什么不一样，进一步感受故事背景的重要性。3、升华情感，努力实践。在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何
14、帮助比自己更困难的伙伴”进行探讨。如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。1、看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特殊是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中我们体会到了什么？我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品尝对“渴望读书”的“感动”。同时努力让学生绽开丰富的联想，联系广袤的社会生活与大量的背景资料，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的剧烈愿望，和在重重困难中坚毅求学的意志。2、本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童
15、学习生活状况进行了解，有的通过互联网，有的看电视、看报等搜集了资料，同时课堂上我通过多媒体课件，让学生入情入境，充分调动学生情感。在学生、文本和老师之间绽开深层对话，专心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心救济等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在探讨中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。我们和这些贫困儿童进行了一次心灵的沟通，他们的坚毅与执著深深感染着每一个学生，人们的爱心也让我们热血沸腾。正如一首歌所唱得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间！”第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页