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1、2022年口技教案口技教案作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我细心整理的口技教案，欢迎大家共享。口技教案1教学目标：1.使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力。2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。3.学习精确地运用表示时间的词语。教学重点：1.了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力。2.正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学难点：驾驭文中表示时间的词语。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课：自然界有很多动物能仿照人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音
2、符。声音是个奇异的东西，能把你带入变化离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来看口技这篇课文。二、指导预习：1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.仔细阅读课文注释，口译课文。3.思索“思索一、二题”。三、研习新课：1.老师播放媒体资源中的课文范读。提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情。2.学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组探讨。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩
3、倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.驾驭活用的词。活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在肯定的语言结构中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种改变。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会来宾大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“实行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们驾驭它们的不同用法（结合完成
4、“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善
5、口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众来宾团坐无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个教案苏教版八年级语文上册口技教案，来自网！人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、宁静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：
6、热闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的打算和会场状况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一部分。其次课时一、讲读其次部分（24段）：1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说
7、着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连绵不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声
8、音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种惟妙惟肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，静默地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，老师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出
9、由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳
10、，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停止了。隐隐听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，老师归纳：“善口技者”表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，
11、承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短短暂间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内特别宁静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼
12、水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。口技教案2教学目标（一）积累一些常用文言词语的意
13、义和用法，翻译全文（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。（三）体会我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力。（四）学习精确地运用表示时间的词语。教学重、难点（一）重点：教学目标的二、三点（二）难点：体会我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力。三、课时支配 2课时四、教学过程第一课时导入新课视频导入新课，让学生观赏一名口技表演艺术家的一场表演。并结合课后的口技漫画了解口技的渊源典故，并作相应补充。导语：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
14、简介作者、作品作者林嗣环，是明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。疏通字词，朗读课文1、疏通字词顷（qng） 呓（y） 絮（x） 叱（ch） 齁（hu） 间（jin） 许许（h） 曳（y） 几（j）2、试读课文点名让学生一段段读，抽查预习状况。3、再读课文要求： 全班一起齐声朗读，留意节奏，语音、语气，领悟作者感情。 初步理解全文大意。翻译课文1、 让学生一段段试着翻译，老师纠错，留意下列词语的正确翻译。善：擅长 厅事：大厅、客厅施：设置 安放 少顷：一会儿但：只 闻：听见坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠
15、伸：伸懒腰既而：不久 乳：喂奶毕：全 绝：极点，最意：心情 舒：伸展，放松中间：中间夹杂 曳：拉虽：即使 名：说出 奋：卷起股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑老师在学生翻译的基础上，全文翻译，矫正缺漏。小结：本堂课我们了解了口技这一民间艺术，并初步的了解了文章内容。布置作业1、本文以时间前后位依次，课后反复熟读课文，找出全部表示时间的词语并分类。2、完成思索与练习的一二题其次课时导语上一节课，我们熟读了课文，并翻译了全文。课后也让同学们反复读了课文，现在我们来检验一下同学们任务的完成状况。整体感知1、检验阅读状况。请几位同学读读课文，并做点评。点评内容：字词是否读准，语句是否通顺，情感是否到
16、位2、请在文章找出一个字或者词概括口技表演者的本领？明确：“善” “京中有善口技者”3、全文可分几个部分：明确：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。其次部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简洁。4、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？探讨并归纳：是其次、三、四段，写了3个场景5、请三位同学分别复述这三个场景。6、分析三个场景提示：学生可以留意表现时间的词语第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景学生探讨：作者是如何写这段“声音”的？探讨并归纳：遥闻 远近便有 外内梦中惊醒 既而 小大当是时 分合
17、一时齐发其次个场景，一家人再次入睡的情景学生探讨：作者是如何写这段“声音”的？探讨并归纳：再次入睡： 未几 大小微闻 密疏 以动衬静第三个场景：深夜失火、救火的情景学生探讨：作者是如何写这段“声音”的？探讨并归纳：忽 小大俄而 响声齐作火起群乱 中间 百千齐作又夹 无所不有7、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？假如有，请找出来！探讨并归纳：有，写了听众的反应无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝意少舒 稍稍正坐无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走8、这些属于什么描写？有什么作用？探讨并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺超群（三）分析理解文章的侧面描写部分1
18、、上面我们分析了文章描写口技表演者“善的三个方面的表现，这三个方面是从侧面来表现口技者的超群技艺。既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的心情改变，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。2、在这三个场景中，作者除了描写口技者超群技艺和听众的反应外，作者有没有干脆进行评论？探讨并归纳：有，在其次段中说“众妙毕备” ；第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。3、 那么文章除了通过侧面描写来宾的反应和正面描写口技者超群的技艺来表现口技表演者的本领外，还通过哪些方面来体现他表演的超群？明确：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。
19、这个简洁的道具在课文开头一段已经做了交代，但在结尾一段又做了强调，这与那繁杂逼真的声音形成了显明的对比，从而达到赞美表演者的目的。这也是属于一种侧面烘托，与来宾的反应效果类似。两段相互呼应，既突出了舞台道具简洁，也反衬了口技表演的喧闹，表明表演者依靠的是超群的技艺而不是借助于外物，突出“善”。（四）课堂练习：完成课堂练习一、二、三（五）总结 ：口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。既从正面描写又从侧面描写，还通过道具、干脆评论来表写表演者的“善”。布置作业1、完成三维2、以观看电影、体育竞赛或文艺节目、报告会等为题材写一
20、个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。口技教案3口技教学设计课程名称 口技 授课人 学校名称 教学对象 七年级 科 目 语文 课时支配 1课时 一、教材分析本篇文章是语文版七年级下册第24课，本文以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特殊是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的实力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。二、教学目标及难重点(学问与技能，方法和过程，情感看法与价值观)
21、教学目标：学问与技能：学习本文层次清晰，首尾照应，言简意赅的记叙方法，驾驭“乳”“善”“名”“宴”等文言词的活用，一些通假字和表示时间的词语等古汉语学问。方法和过程：了解细腻生动的描写、清楚明白的思路，体会作者从多方面表现表演者的超群技艺的写法。情感看法与价值观：了解我国古代民间艺人的聪慧才智和超群的技艺，培育对祖国酷爱的情感。教学重点：区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。教学难点：词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语学问。 三、教学策略选择与设计本课教学分两个层次进行，第一层次的主要任务是了解作家作品，结合已有学问和注解疏通文意。通过让学生反复朗读，能够复述课文大意，并能够驾驭相
22、关的学问点。其次层次的主要任务是概括三个场面，把握文章主旨，学习前后照应、正面描写和侧面描写相结合的写法。教学方法：1、情境法：用表演视频引入新课，这种形式喜闻乐见，益于激发学习爱好。在本课结束前，通过闭目观赏口技表演，让学生再次感受口技这种传统技艺的高妙，学生爱好很浓。2、诵读法：以“读”贯穿，一文多读，每个人都参加，读准字音，读出感情，层层推动。学生在读中思，在读中悟，能提高文言文教学的课堂效率。3、合作探究法：让学生在学习小组中，分组合作，集体沟通，结合注释疏通文意，质疑问难，发挥其学习的主体地位，有益于提高学习效率。四、教学环境及设备、资源打算 教学环境：多媒体教室学生打算：课本老师打
23、算：课件教学资源：多媒体五、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析一、导入新课二、了解作者及作品三、听课文朗读，出示生字卡片，认读生字。四、疏通文意五、字词归类六、整体感知七、小结八、巩固练习播放口技表演哨所的一夜片段。趁学生心情高涨之时，老师引导：一般的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和现代艺术家相比，又是如何呢?他为我们营造了一个 怎样的声音世界呢?口技作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选
24、自虞初新志?秋声诗自序。虞初新志是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇。?呓语y狺狺ynch伸颈jng ?嘿叹m齁hu中间jin意少舒sh曳屋许许声yh?h?几欲先走j让学生积累文言词语，并了解课文大意，之后老师重点讲解学生理解有困难的句子。重点讲解词性活用：(1)妇抚儿乳 ：“乳”是动词，作“喂奶”讲。(2)善口技者：“善”是动词(原为名词)， “擅长”(3)不能名其一处：“名”是动词(原为名词)， “说出”(4)会来宾大宴：“宴”是动词(原为名词)，“实行宴会”通假字： 满坐寂然：“坐”通“座” ，座位时间词： 少顷、既而、当是时、一时 未几、忽
25、、俄而、突然提出问题：1、这篇文章叙述了哪几个场景?请用简洁的语言概述。2、全文是根据什么依次来进行记叙的 ?口技教案4 口技是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培育学生自主阅读实力和文言学问的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。2. 相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如
26、地借助工具书对不熟识的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象驾驭还不够，须要系统介绍。2.对口技者精湛技艺的描摹，生有深厚的爱好，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。学问与实力目标：驾驭文言词语，学习精确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。过程与方法目标：1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。2、学习本文层次清晰，首尾照应，言简意赅的记叙方法。 情感看法与价值观目标：使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力。1、体会文中对口技表演者超群技艺的生动逼真地描写2、学习正面描写和侧面描
27、写相结合的写作方法本课的重点是作者真实抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的爱好，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时驾驭说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇异，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语学问，这对初二的学生来说，不易理解与驾驭，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启
28、发学生想象，复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。并引导学生探讨文中有争议之处。新授、合作、探究。多媒体3课时 第一课时一、激趣导读：播放几段口技录音,让学生说说听到了哪些声音,并把它们串成故事。二、研读课文,理解文意1、分小组借助工具书解决本文的疑难字词现象(主要由学生小组质疑,释疑,再由老师归纳)应重点理解的词语是:文言实词如：善,闻,欲,会,觉,欠,伸,毕,众,备,意,少,舒,名,色,股等)文言虚词如：而已,以为,但,然,虽等古今异义如：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等活用的词如：乳、手、妙学生找出表时间性的词语,并引导学生们驾驭它们的不同用法。古今异义词,由学生比较古今不同含义。
29、学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。2、读一读:学生自由朗读课文,留意读准字音,停顿,节奏,表情.借助工具书,了解全文大意及结构,特殊是无法揣测的字词。全文可分三个部分:第一部分:第1段,介绍口技表演的时间,地点以及表演的道具,演出前的气氛。其次部分:第2,3,4段,描绘口技表演的精彩场面。第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简洁。3、研读第一部分：朗读第1段找出表演的地点,道具,气氛。思索:第一段中写表演的场地在八尺屏障中,道具为一桌,一椅,一扇,一抚尺,这些数字的运用有何作用？满坐寂然,无敢哗者一句说明白什么？4、文章的第2,3,4这三个文段是
30、全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人细心摹拟的困难而多变的声响,朗读这一部分.找出口技人表演了哪三个场景作者按什么依次描摹的 描摹了哪些声音这一部分,作者根据时间依次进行描摹,请同学们划出表示时间的词语:遥闻?既而?当是时?未几?一时?未几?忽?俄而?突然这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗假如有,请一一找出来。三个文段都描写了听众的心情改变,有满坐来宾无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝,来宾意少舒,稍稍正坐,于是来宾无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺超群。比较第2,3,4段中听众的反应,看看有何不同并加以品尝。三
31、、小结：以上三个场景,既从正面突出描写了善,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的善.总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的心情改变,其间插入笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简洁到困难,由驰缓而渐趋惊慌。三个场景,则如同三个乐章.既各有不同的乐趣,又构成了一个完备的艺术整体。文章按表演依次依次描述,第一个场景描写四口人五声齐发,形成第一口技教案5(其次课时)课时任务：在第一课时诵读积累的基础上，进一步作观赏、写作的训练学习。教学目标：1由口技表演者精彩的场景声响和听众如痴如醉、以假为真的现场反应，进一步体会我国民间口技艺人非凡的
32、才智和表演才能，并由此升发酷爱艺术的美妙感情。由本文生动逼真的场景描写，学习作者正面描写与侧面烘托相结合的写法，并观赏作者超群的文字表现实力。借鉴本文写作手法，运用所学技能，进行摹写训练，力求生动地突出所描写的内容。教学重点：（见目标）教学难点：（见目标教学方法：听、说、赏、写相结合。教学手段：多媒体课件教学流程：一、集体背诵，复习导入老师导语：口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中细致视察、用心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声洛桑学艺，仅仅凭借一张嘴和手的奇妙协作，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，那其实就是口技表演。上节
33、课我们通过诵读积累，初步了解了课文大意，作了文言字词方面的积累以及相应的背诵指导。现在，老师想请大家集体背诵课文，看看大家背诵的工夫怎么样了。（播放幻灯片口技表演图片以及音乐背景）师提出背诵段落，生集体背诵。现在，请同学用自己的话来说说，课文主要讲了些什么？课文主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声。（在第一课时诵读积累的基础上，进行集体背诵，既检查效果，又调动思维，导入新课。）二、听说赏写，四步教学今日我们主要通过听、说、赏、写四个步
34、骤，进一步体会口技描写场景的精彩之处和独特的写作技巧，并进行相应的仿写训练，希望大家能从今日的学习中，学有所获。（展示其次课时学习步骤听诵读、说场景、作观赏、学写作）（一）听诵读首先，我们来观赏一段精彩的口技诵读表演，请大家专心观看，之后用一句话我觉得他表演的精彩，因为来沟通自己的感受。当然，你也可以提出不同的看法，用一句我觉得他表演的不精彩，因为来谈出自己的见解。（播放视频口技诵读表演，从表演者绘声绘色的诵读中，初步体会口技之善。）生作沟通。师可从抑扬顿挫的诵读声调和绘声绘色的诵读表情等方面引导学生观赏其精彩，还要引导学生从精彩的诵读表演中，进入口技艺人精彩的摹拟场面，体会口技艺人表演之善。
35、特殊要提到的是，在读到撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已时，诵读表演者来了个精彩的抚尺一下的动作，让我们好像看到了口技艺人用啪的一声醒木响的方式，把众来宾从如临火场的险境中唤醒，使来宾如梦初醒，惊羡妙绝！（二）说场景名家张帆的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，让我们带着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品尝作者林嗣环超群的文字表达技巧。请同学们围绕下面两个问题绽开深化的学习（打出思索题1说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些场景？各场景中包含了哪些音响？这些音响又合成为怎样的效果？你认为,口技艺人表演的高潮是哪一个场景？它好
36、在哪里?）为帮助同学们理解，老师列出了这样一个表格，请你依据声音的不同特点，来分别概括课文中间三个段落所描绘的场景。生概括，师点击出表中场景内容梦中惊醒渐入梦乡火起群乱。那么，相应的各段落场景中，都包含有哪些音响？作者对此又有何评论？众来宾又有何反应？这些，大家只要依据表格、比照课文不难找出相应的内容。（点击出各项内容）现在，请大家依据表中的内容，绽开想象，看看这些内容在你的脑海中形成了怎样一幅画面，并用自己的话来说说这些画面所构成的音响效果。生沟通，师比照张弛交替的起伏美、先后有序的流淌美、以宾写主的衬托美、前后呼应的缜密美，加以引导。其实，大家刚才的沟通都围围着一个善字绽开。我们可以这样说
37、，正是因为口技表演者的善，才有作者林嗣环笔下精彩描写的善，也才有了我们在座的各位尽情品尝、尽情描述的善。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个善字！点击出大大的背景图善字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么？靠的就是长期的视察与揣摩，靠的是多数次的勤学苦练，再加上精致构思上呈现的聪慧才智。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。（依据口技艺人表演的场景与情节，紧扣善字，进行体会。）（三）作观赏下面，请大家围绕一个善字，从内容、写法或语言等方面，对课文进行观赏，并用一句话这篇课文善在，它写出了来说说自己学了本文之后的体验与收获。老师先把自己做的观
38、赏作为示例给大家作一个参考。师电击出示示例 这篇课文善在构思奇妙、描写精彩，它紧扣善字，写出了千姿百态，惊险万状的表演声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，尽显善字的艺术魅力。生多个角度进行沟通，师边引导边从情节、描写、结构、语言等方面进行板书（四）学写作课文口技给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是擅长抓住文眼作正面描写侧面衬托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。写作示例：点击出有关云南爱因森学院学生用树叶子表演口技的情景图片及其下的观赏文字请大家师生共同分析文中所运用的写法，然后从文中找出有
39、关摹拟声响场景的写作技巧，看看它们与课文的写法是否有相像之处。放映学写作的例文下图是有关云南爱因森学院学生用树叶子表演口技的情景，请你尽情观赏该照片及图下的观赏文字，并结合课文所学的写作技巧，说说该段文字是如何表现口技表演内容的精彩与生动的。师生共同分析相像之处在于都用了正面描写与侧面衬托相结合的写法，都点明白道具之简洁，都写出了作者之感受或干脆评价。写作训练：学以致用下面请大家借鉴所学的写作技巧，走进自然之家，去倾听自然之声，并运用所学的写作技巧，摹写诞生动形象的自然之景。首先须要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画
40、面，是老师经过细心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响道具可谓简洁，制来可谓不易，倾注了老师的许多心血！希望大家听的仔细、看的细致、写的精彩！要求如下：（一）、边倾听、边视察，看看这些声响表现出怎样的场景；（二）、运用所学的描写声响场面的写作技巧，写出你最剧烈、最美妙的一段或几段场景，要力求有场景，力求描写生动，想象合理。播放配图声响画面，播放两遍，第一遍专心感知，其次遍细心选择自己感受最剧烈的画面和声响进行摹写。播放中，老师随时激情点拨，作引导描述几分钟后，请学生就所写内容进行沟通，老师做随时点评，激励
41、精彩三、课外写作，结束全课看漫画，学写作放映漫画口技鸟啼表演，要求学生依据漫画内容，加以合志向象，看图说话演绎成文。老师作点拨如下：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔协作手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，明显是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，绽开合理而生动的想象，演绎成文，文体不限，自由发挥。板书设计：口技林嗣环情节：起伏张弛善描写：正面侧面结构：首尾呼应语言：凝练生动教学反思：（略）口技教案6学习目标：能正确译讲并背诵第2-3段。学习过程：一、板书课题：师：
42、同学们，这节课我们接着学习口技。(板题：口技)(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：二显示学习目标：能正确译讲并背诵第1段。(过渡语)同学们，有没有信念达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。(一)先学。1、师：下面请同学们根据自学指导打算译讲课文第2-3段。请看：2、投影出示：请同学们小声读课文，并比照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内探讨也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再说明重点词，最终连起来翻译整个句子。3、学生自学，打算译讲；师巡察，了解学情。(老师切不行干走出教室等无益的事，更不行接打手机。
43、)(二)后教。1、(过渡语)下面，请大家比照译讲方法译讲课文2-3段。2、指名译讲：后进生先译讲，发觉错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。3、质疑问难。(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？(2)激励不懂的同学举手提出疑问，大家赐予帮助。四、其次次“先学后教”(二读课文，背诵2-3段)。(一)先学。1、师：同学们都能正确、流畅地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第2-3段。2、学生自背，发觉不熟的地方，反复读，打算抽背。(二)后教。1、学生齐背第2-3段。2、互背。3、指名背。五、当堂训练：完成课后的习题。口技教案7教学目标：理解文言
44、词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文。教学重点：侧面描写的运用；数词干脆修饰名词的特别用法。教学难点：侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。教学性质：讲读课。简要的步骤如下：（一）介绍“口技”，导入新课。（二）通读课文，理清文章思路。（三）思索问题，分析课文，并留意文言学问点。1、文中哪一句话是全文内容的概括？2、第1段交代了什么，作用何在？3、文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的超群技艺的？4、文章描写了几个场面，各是什么？由同学朗读，体会意境。5、结尾有何特点？6、本文侧面描写的作用何在？（四）完成课后练习第13题，串讲学问点。（五）归纳写作特点。（六）练习背诵。（七）布置作业。口技教案8