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1、2022年一面五星红旗教学反思(15篇)一面五星红旗教学反思(15篇)作为一名优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的一面五星红旗教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一面五星红旗教学反思1一面五星红旗写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用我校开展的“形象
2、先行”阅读法带领学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。(一)创设情境，铺垫“爱国情”五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一起先，我以一首红旗飘飘来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人快速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情快速升温，为学习课文打下
3、了铺垫。(二)自主读文，感知“爱国情”语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创建了独立阅读的学习空间，激励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地沟通理解。此时，老师作为课堂教学的组织者、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真实地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生钦佩之情。一面五星红旗教学反思2爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。
4、而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚起先，通过看运动员获奖，升国旗的录象和自己在这庄重肃穆的升旗仪式中，望着缓缓升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈
5、现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示我动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？沟通中，我相机引导学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了言，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；也得到意，我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
6、在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如哪里体现他很饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？他来到面包店吃到面包了吗？这一个个毫无思索价值的以教定学问题扼制了学生的发展。一面五星红旗教学反思3一篇文学作品，自有其整体的内在美，假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破裂，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。通过本课教学， 我又有了以下思索：1、引导朗读留意逐层提升。我在上一面五星红旗一课时，第一步朗读要求学生把课文读通、读精确。其次步默读整体感知课文内容。第三步品读“拒换五星红旗”部分。这是
7、一种创建性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。2朗读要留意张扬特性。加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征朗读前要引导学生探讨、揣摩、自我把握，朗读时针对不怜悯况来施以不同的表达方式。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必需要激励特性化的多元朗读，让学生在开心的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发觉表达出来，与人
8、共享，相互启发，共同提高。3、朗读留意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。一面五星红旗教学反思4采纳多种教学手段让学生在阅读中理解了课文内容，运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把教学内容做成幻灯片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在初读课文的同时学习生字，积累词语，创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生初步理解了课文的大体内容，并将德育教化渗透于教学活动中。基本上实现了预定的教学目标。 但是时间支配不够合理，没有充分考虑到学
9、生的实际状况，并且没有留下足够的时间给学生练习和探讨，讲授过多，有些宣兵夺主。 总之，胜利与不足俱在。在课堂中体现出来的胜利之处，我用于日后的积累与提高，至于不足之处我将多向老师们请教，让他们教会我在今后的教学中“画龙点睛”。一面五星红旗教学反思51、今日我们要学习第26课一面五星红旗，看到五星红旗，你想说些什么?2、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄重的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。3、初读课文：找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?整理好背包，我把它在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。为了防止丢失，也为了行动便利，我把
10、国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。我迟疑了一下，把国旗渐渐地解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。文中哪一处最能体现我爱五星红旗?特别饥饿的时候也不情愿拿五星红旗换面包?用一个字来形容他此时的这种状况。(饥饿、劳累、伤痛、体无完肤)他的心情是(胆怯的，孤独，担忧的)这时，他最须要_，假如你是他，我的眼前仿佛出现_。1、教学从学生所了解的国旗学问入手，在学生自学课文的基础上了解故事的也许经过。2、找一找文中哪些句子在写我爱
11、五星红旗?设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，干脆找到重点句，以点概面，突出重点。3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗?设计目的是为了让学生感受到我当时的境况非常艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的状况下都不愿用红旗换面包，为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。4、而后面面包店老板看法前后的改变，是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感看法的坚决、坚决，从而感动面包店的老板，详细放到了其次课时。一面五星红旗教学反思6爱国，对于当今的孩子来说，实
12、在太抽象。一面五星红旗写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我始终思索着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面艳丽的五星红旗！于是，就有了以下的教学过程。一、早读有效预习，初步感知课文内涵。早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词在文中圈诞生字
13、，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文也许讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。二、课堂师生互动，一堂生动的爱国课。（一） 范读：渲染庄重气氛教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生快速进入到“庄重”的氛围当中。（二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡察着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应当能够体会到红旗的重量吧！反馈时，我不但要求学生把句子读出自
14、己的体会，而且追问：1、“你觉得我对待五星红旗的看法是怎样的？”生：“我觉得作者很疼惜五星红旗。从其次自然段中的我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思索发言）生1：“说明我是中国人。”生2：“以中国人为骄傲和傲慢。”生3：“告知大家，我是中国人。”（三）朗读：读出作为中国人的骄傲感为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。（四）
15、思索：开启爱国情感之门1、“我”的境况的危急。学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：啼饥号寒、身受重伤、乏累至极。2、面包店老板的看法的改变。学生默读其次部分，了解到面包店老板起先冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救援了“我”。（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。三、拓展语言激励，爱国情感暖人心。课堂即将结束，一曲庄重的中华人民共和国国歌在教室回旋，同学们面对着黑板上艳丽的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲红旗飘飘，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在
16、南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”语文教学，必需注意“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，信任语文实力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗恒久升起在孩子们纯净的心灵！一面五星红旗教学反思7一面五星红旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。在教学过程中，抓住“我敬重、酷爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。注意“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的
17、落实，老师以一种引导者、参加者的身份参加其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时支配小组合作沟通，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更酷爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到他人的敬重。不足之处：在阅读教学的课堂上经常可以看到“随文练笔”。这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让步学生写下阅读后感受，假如组织得好，既有利于学生对课文人文价值的相识，也有利于学生语言的发展。我支配了这个：“我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有支配写，觉得学生说得不够到位。假如下次再教，可以让学
18、生同桌说一说，再写，或许效果会更好。一面五星红旗教学反思8一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。依据单元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的改变，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参加的主动性很高，特殊是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方
19、，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的主动性这是我始终以来的苦恼，但也始终没有有效的解决方法，通过这节课的实施，在这个问题上我好像找到了一个突破口利用小组合作学习。本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思索这位外国老板前后的看法发生了怎样的改变时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。假如这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分探讨，可能课堂气氛回活跃许多，
20、中等偏下的学生的学习主动性会强许多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的状况下中国青年究竟想不想用国旗换面包呢？”时，假如我能刚好抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深化许多。在小组的学习探讨中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个须要细致琢磨的问题，假如组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习实力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，相互帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内支配一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上协作一些小组之间的竞赛，可能中等偏下但又
21、有上进心的学生参加的主动性会增加许多。本节课的课堂教学引发的思索还有许多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简洁有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加敏捷更加有效“等等。一面五星红旗教学反思9今日，我上了一面五星红旗这一课，这是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的状况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重和帮助。在教学过程中，我以“留学生敬重、酷爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课前先让学生了解国旗的故事，布置课前观看各种状况下的升旗仪式，激发学生的学习热忱，达到情感共鸣，
22、继而请学生谈谈自己对国旗的相识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟识了，还是并没有真正感受到国旗的庄重，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片缄默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在沟通反馈的基础上，让学生进一步深化朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组沟通探讨，在集体沟通中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最终引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深化地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生
23、的内心深处，理解了他的冲突挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最终，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发觉学生越来越主动，气氛越来越热情，学生的想说的话也越来越多。最终拓展“我想对那个面包店老板说”的时候，学生的发言就很精彩，感受也很深刻了。本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，好像还不够深化。其实还可以引申到由于以往中国较为贫困、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了天翻地覆的改变，世人刮目相看，越来越赢得了各国的敬重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。一面五星红旗教学反思10这学期学校开展了诊断
24、式听课活动，由“学科委员”组织与实施以“关注课题、提高效率”为主线的常态下的学科教研活动。月日，此次活动吸引来了省教科所姜老师与4名访问学者，在学校小会议室里，我们的位学科委员与专家又一次面对面了。姜老师摊开笔记本，以合作伙伴的身份邀请老师们先谈谈自己参与课堂诊断活动的感受，对活动开展的想法，再说说教学中的困惑与问题。经过激烈的探讨，有几位老师都谈到了关于语文课堂教学中的朗读问题，认为朗读是语文教学永恒的主题。那么怎样让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线呢？月日我带着这个问题执教了一面五星红旗一课。一面五星红旗这篇课文写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面
25、包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。我在这节课上，尝试运用多种形式的读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。本堂课教学中我运用了默读、自由读、小组读、品读、表演读等多种朗读形式。在课后学科委员与我进行了沟通，认为我较为胜利地在“读文”与“悟道”中搭起一座桥，整体效果比较好。特殊是有一点值得确定：创设情景让学生品尝文中重点词句，引导学生相互评价，促进理解环节自然轻松，学生在朗读过程的参加和评价表明学生感悟到位。现在我对本课的教学中关于朗读谈谈自己的体会：一、激发学生朗读爱好课堂上，只有激发了学生的朗读爱好，朗读才能成为学生自己的一种
26、须要。我在教一面五星红旗一文时，先创设情境，请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面）说：“在这庄重肃穆的升旗仪式中,望着缓缓升起的一面面艳丽的五星红旗，你想到了什么？”学生说“看到国旗，想到革命烈士的鲜血；看到旗面左上方坠着五颗黄色五角星，一星较大，四颗小五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的诚心拥护；五星红旗代表我们宏大祖国的主权与尊严。”紧接着我说：“是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都敬重和爱惜它，那么一位身处异国他乡的中国留学生对五星红旗又有着怎样的感情呢？今日，我们学习课一面五星红旗。请翻开书面，默读课文说说课文写了一件什么事？”通过默
27、读，让学生理清课文思路，整体感知课文内容。在他们自己朗读课文时，自身的情感仿佛也溶进了朗读之中，感觉到出现文中一个漆黑、幽深的境况。这样的朗读扣动了同学们情感的心弦，让他们从朗读中品尝作者的真情，从朗读中加深对课文的理解。激活了学生的读书欲望，连平常不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。情境的创设特别重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创建性地理解课文。如一面五星红旗一文中两个角色：面包店老板，中国留学生。指导朗读时，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳了解面包店老板，中国留学生的特性，面包店老板由一位冷漠的商人，
28、变成一位乐于帮助人的人；另一位有着深深爱国之情的中国留学生，在学生脑海中留下了两个角色各具有的性格烙印，然后创设情景进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感爱好的角色进行朗读，学生朗读的主动性空前高涨，从而心照不宣地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。爱好是渐渐养成的，学生有了朗读爱好，便会乐于朗读积累，便会“孜孜以求之”，从而渐渐达到熟能生巧的境界。总之，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的主动性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。二、提高学生朗读实力、巧使学生读中见情：学生不爱朗读，当然有不重视的缘由，更主要的是他们朗读实力差，特殊是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。
29、因此，老师要加强朗读技巧指导，在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培育学生的朗读实力。我在指导学生诵读课文时，让学生通过“读”去感觉、去联想、去领悟、去吸取文章养分。在学习一面五星红旗导入时，我就对学生说：“很多同学有出国留学的愿望，将来可以更好地报效自己的祖国，今日你们就是那位中国留学生，在国外读书的第一个假日去漂流吧，好吗？还等什么，动身吧！引出齐读第一自然段；在筏子漂到了水势最急的一段河面，四周一片漆黑，境况非常困难的状况下，我问学生：“你最须要的是什么？”学生说：“须要吃的。”我充当面包店老板的角色说：“现在我就是那位面包店老板，谁能来向我述说你的境况？”在拒换五星红旗这一环节，我扮演面
30、包店老板拍拍一学生的肩膀对这位同学说：“我们可以用这面旗子换面包。”在整堂课的教学中我让学生诵读时始终把自己当成是那位中国留学生，而我就是面包店老板，给学生搭建了一个学生与文本对话的平台，起到很好的朗读效果。然而真正能读出感情来并不简单，需在朗读技巧上作必要的适当的指导。但这些指导不行能课课皆有，次次具备。因此，要细心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如学习一面五星红旗一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面，四周一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生坚决果断地说：“恐惊、胆怯、焦急。”我赶忙指名学生读出恐惊、胆怯、焦急的
31、语气。然后让其他同学评议，学生再读，效果很好。我又问学生：“此时境况这么困难，你最须要的是什么？”学生异口同声回答：“须要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的境况？”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹正怡说：“我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应当说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。文学作品是无声的语言，朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥梁。若佐以音乐更置人于一种特别的氛围之中，有“润物细无声”之妙。音乐，往往能使人在肯定的气氛中得
32、到感情的熏陶和哲理的神悟，老师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调适宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如教学一面五星红旗一课时，当课文学习到尾声时，学生被文中的留学生的爱国热忱所感染，我说“五星红旗是中华人民共和国的象征，无论你身处何时何地，无论飞得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。请听三五班同学的配乐诗朗诵我愿变成一阵微风，饱含深情地表达我们酷爱五星红旗，酷爱祖国的思想感情。播放配乐歌曲五星红旗，展示课件。齐：我愿变成一阵微风男：我愿变成一阵微风,在黎明的时候飞向天安门广场.女：在那儿,我们的国旗正冉冉升起.男：我张开风的手臂,轻轻地拂动国旗,让她在晴空中高高飘扬.女；我
33、愿变成一阵微风,去招呼远方的白鸽,请它们飞上蓝蓝的天空.男：我吹响鸽哨,让天空响彻好听的音乐.女：我给白鸽当向导,带着它们围着国旗翱翔.师：我告知每一只鸽子:齐：无论飞得多么遥远,当你看到了国旗,你就找到了自己的家.配乐朗读，让和谐的音律伴随着文中那清、静、悲凉之情在教室里回荡，学生身临其境，为情韵所动，便很快进入角色，提高朗读水平。在朗读教学中要让学生通过朗读接触并体会各种情感阅历，以丰富他们的内心感情世界，启迪他们的心智，使他们形成良好特性、健全人格，驾驭朗读技巧。在学习文学作品时，通过读，引导学生品尝作者思想感情的线索，对分析课文内容是重要环节。、激励学生读中见义：在阅读教学中，把朗读与
34、理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位老师上春一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的终归是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品尝，它们相辅相成的，必需有机结合。我在教学一面五星红旗一文的面包店老板要求用五星红旗交换面包时，引导学生
35、读上下文有关句子，理解“看着五星红旗迟疑了一下、注视着五星红旗中的迟疑、注视、趔趔趄趄”等词，让学生体会中国留学生此时内心的想法宁愿挨饿，也不能失去祖国的尊严，也不能失去五星红旗的尊严，从而表达了这位中国留学生浓浓的爱国情意。读后学生茅塞顿开，体会也更深了。可结合学生初读时候的直觉，抓住一些典型词语，引导细致揣摩，品尝其中的妙处，力图使美丽的文字，传神的标点，变换组合的句式、句型诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、激趣、动情。这一层面的朗读要以理解为基础，读悟相融，包括玩味词语的质感。读中穿插体验、探讨，通过阅读、理解和朗读感悟，使学生与作品的情感产生共鸣，形真，情切，意远，理蕴，尽在其中，并落实
36、语感积淀，得到情感提升。一篇文学作品，自有其整体的内在美，假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破裂，那学生只会兴味索然，通过本课教学，我又有了以下思索：、留意情感体验逐层提升：我在上一面五星红旗一课时，首先创设情景，我请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，以此激发学生爱国热忱；其次让学生自读课文，自己感悟。如：如学习一面五星红旗一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面,四周一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生坚决果断地说：“恐惊、胆怯、焦急。”我赶忙指
37、名学生读出恐惊、胆怯、焦急的语气。然后让其他同学评议,学生再读，效果很好。我又问学生：“此时境况这么困难,你最须要的是什么？”学生异口同声回答：“须要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的境况？”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹正怡说：“我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应当说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。最终扩展延长。这一步是一种创建性的外显表现。这是一种创建性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的，具有丰
38、富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。、留意张扬特性：学习语言不是一个纯客观的相识过程，而是一个带有深厚主观色调的感性和理性统一的感悟过程。一面五星红旗一文中最终一自然段写到：突然老板眼里闪出亮光，他用手指着我颈项上的五星红旗，惊异地问：“那是什么？”李念说：“面包店老板没见过五星红旗，觉得希奇，应当读出惊异的语气。”胡诗悦说：“面包店老板是兴奋，发觉五星红旗那么艳丽，可以挂在店里招揽生意，应当读出兴奋的语气。”黄振东说：“面包店老板是在考验那位中国留学生，看他会不会用五星红旗交换面包，应当读出疑问的语气。”所以，读书并不是“染之
39、苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必需要激励特性化的多元朗读，让学生在开心的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发觉表达出来，与人共享，相互启发，共同提高。、留意评价的多元化：“你觉得他读得怎么样？”“他读得不好！”“他读得还可以，假如能就更好了。”“你能比他读得好吗？”（学生读书。）这是在我的语文课上常常见到的情景。在一面五星红旗这一课中我叫左天浩朗读课文的第三自然段，左天浩一读完，曹啸航立刻站起来说：“左天浩，你读得不错，基本上把中国留学生在遇到危急时着急心情读出来了，但我觉得把“筏子和背包都无影无踪了”“无影无踪”应读得轻些、慢些是否更
40、好一些，“荒无人烟”读得重一点，更能体现当时境况是多么困难，他是多么须要别人的帮助。”左天浩点点头，两个同学一同坐下。望着左天浩若有所悟的神情，我满足地点点头。“这样读是否更好一些”不仅体现了一种商议的看法，更是学生合作精神的体现。“是否更好”不是学生不敢确定，不是学生缺乏自信，而是充分地敬重对方，“敬重”应当是合作的前提吧！每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、实力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。、教学中发觉的问题：在表演读环节，我设计的“留学生如何向老
41、板求救”、“记者采访”等环节非常有效。但也有一些做法值得商榷如：学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节，学生没有能进入情景，虽然喧闹，但许多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的意境。“老师扮演记者采访”一环节没有做足文章，可以让学生再读文章提出自己要采访的问题。依据大家的反馈看法，我其次次进行设计，主要做了两点改动，一是删掉了部分表演读环节，二是落实“记者访问环节”，老师示范后，以“学生来当记者访问”的形式充分调动学生自主性进行小组读和提问，不着痕迹的引导学生深化理解文中的爱国情意以及这种爱国情给外国友人的带来的振动。一周后换了一个班级上课，那个班级的语文老师也是学科委员，她
42、回班后对学生进行朗读评议训练，她说，假如没有平常训练，这样的设计很难落实。朗读，是我们语文课的主旋律，只有在课堂上老师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，创建出最佳教学情境，老师、学生和作者三者产生感情共鸣，有如物理学讲到的“共振”现象，才能激发起老师和学生的双重主动性，在轻松愉悦的氛围中达到教学目的，完成教学任务，岂不美哉！让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线。语文课就应书声琅琅，朗读是语文教学永恒的主题!一面五星红旗教学反思11教材分析：一面五星红旗主要讲解并描述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“酷爱祖国”为主题，教学中应围
43、绕“以酷爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。设计理念：立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，绽开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。学习目标：1、在朗读中相识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13个生字。能正确读写“假日、防止、颈项、漆黑”等词语。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的敬重和酷爱。课前打算：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。教学流程：一、相识“国旗”，导入揭
44、题1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参与学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着缓缓上升的五星红旗，会想到什么?2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都敬重、爱惜国旗。让我们一起怀着敬重读五星红旗。(在导入新课时，由学生熟识的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的相识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。)3、关于五星红旗有许很多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。二、初读全文，整体感知1、打开书，仔细地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。2、让老师听听你读词的状况：出示第一组词：筏子
45、颈项 鼻子自由;看筏子图，指名一人读词;你有什么发觉?不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。(读书时，留意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。)出示其次组词：难读的四字词语，你会吗?壮胆鼓劲 同等交易 竖起拇指无影无踪 荒无人烟 身无分文趔趔趄趄自由读，读准音;分组读;看其次组词，你有什么发觉?它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发觉?(分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去留意词语的运用，落实了学习词语的目标。)齐读过渡语：对，读词时就该这样，声音洪亮，口齿清晰。那么。在这个句子中有几个多音字
46、，你能把它们找出来，并读准它们吗?句子：整理好背包，我把它系在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。 自由读; 指名找多音字，读; 齐读。(读书时，留意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。)3、孩子们，读课文就这样，留意轻声，留意难读的词，还要留心多音字，把字音读精确。现在，你可以用你喜爱的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特殊留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?4、沟通：课文讲的是谁和谁发生的事?(留学生和老板发生的事) 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗? 自由打算。须要老师帮忙吗?(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?) 指名一人; 再指名; 同桌说一说。(在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括实力。)三、精读感悟，体会境况1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的状况下，我会向老板要面包?建议你细致地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来