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1、语文调查报告4篇一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关(xx师大附中)：(此部分由陈xx、杨xx完成)通过对学生所填问卷的初步统计和对老师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段(基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上全部的时间用到了打算中考上，教学方面的时间留的不是许多)的语文教学中，老师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是老师自己依据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读;其次是，老师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软
2、硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了诵这一个方面，即我们所说的朗诵，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要朗读过关的，明显，这也是一种实质意义上的重视。我们知道，古诗词吟诵决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。吟诵其实是包含了两层意思的，一是诵读、朗诵;二是吟唱(力求原生态)，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文老师那里了解到了一些状况。语文组备课组长a老师说：假如现在要对古诗词进行那种严格意义上的吟诵教学的话，是个好事，许多老师和大多数学生也会对此
3、极感爱好的，但这个做法就目前来说只能局限在爱好的范围之内，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。究其缘由，老师讲到：一方面是因为原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上确定了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础;另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了(一个很好的缘由，根本性的)。所以，这个东西无法存在于正常的齐步走课堂教学中(此可思索处)，假如当作一种爱好爱好型的协助手段，确定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感爱好，终归这个东西是个簇新的玩意儿(意味深长)。可见(细致琢磨)，尽管很有肯
4、定的困难，我们还是不能对古诗词的吟诵探讨抱以灰心的看法。事实上，作为一种爱好性的探讨，这个是大有前途的。假如做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件材料，带进学生的课堂，作为正常教学的一种协助手段和一项可提高学生学习古诗词爱好的协助资源和材料，这应当是很现实的。好东西总是会有人来买的。考虑到目前课题组的工作现状，我们应当鼓足志气，放手一搏，吟诵团要接着做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教化添油加醋。二、与师大附中语文组老师的访谈文记录(以窥古诗词教学的现状为目的)：(以课题组和附中老师为说话人)课题组：目前学校用的古诗词教
5、学文本是?教 师：现在主要用的是在孙立权老师中学生古典诗词xx00首框架下修订的古典诗词三一百零一首，另成一册，取名曰高山流水，这是附中的 校本教材，是依据原来的五一百零一首结合教学中的详细状况编定的，有特地的一个古诗词三一百零一首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的协助文本，类似于在老师督促指导下的学生自学，而原则上的讲授仍以(大本、小本)教材为主。课题组：这样做的效果如何?教 师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。另外，确定有些实力较好的学生能够记背的更多。这个校本教材全部学生都是人手一本。课题组：我们现在有个关于古诗教的课题，就是先秦孔子那个诗教教 师：(对另一个老师讲)他们
6、说的是古诗教，不是诗歌教化(用怀疑的口吻，满脸怀疑：是不是弄错了，会错意了)课题组：(说明)不是不是，古诗教只是一个源头理论，现在我们谈的仍旧是古诗词教学或者说教化。教 师：哦!我们的学生(含中学)是在背完了xx00首的前提下走进高考考场的。初中阶段所背诵的一般是比较好用的三一百零一首，在今日仍有肯定的好用价值，内容不长，也不难理解(言外之意他们的学生语文文化修养确定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很好用)。课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是?教 师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生朗读过关、背诵默写过关、解析(读)过关、鉴赏过关。这全部的要求之间并没有一般人所想的那样有
7、轻重主次之分，比如朗读就随意意思一下等等，而是全都同等重要、同等对待。所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平常还会实行一些诗歌朗诵会、校内文化活动，这些对学生来说是熬炼的机会，而所学的古诗词方面的学问又是他们得以参与这些活动的一个重要资源。甚至有部分学生尝试写诗，投出去发表等等。课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教化的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试?(这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教化工作者究竟是怎样看待这个问题的)。教 师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教化。在此基础上，当然学
8、生的语文成果本身也会潜移默化的得到提升。(这应当能看出：当前的教化假如可能，尽量从大出着手，这样可以避开培育出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教化方式正好是弄巧成拙的)。课题组：能讲一些教学过程中详细的做法么?教 师：例如，在教材上(指的是语文大本教材)假如有特地的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生留意积累，这样对学生进行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关学问有一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。在必讲的主要古诗词的引导下，去
9、拓展，我们就是这样做的。课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的?教 师：比如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理解起来有些费劲，所以老师一般是结合杜甫的生平来讲解的。杜甫在那年的那月详细做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们(指学生)看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想;杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会茅塞顿开，还能加深印象。在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助于学生更好的运用诗歌。学以致用，这是很好的目的。课题组：除此之外是否会用多媒体帮助讲解古诗词呢?教 师：那确定是的，现在的教学，几乎每堂课都要用到多媒
10、体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高学生的课堂爱好、加深学生的印象等等。这样时间长了，学生们感爱好了，这方面的技能提高了，我们每学期还会实行诗歌朗诵会。课题组：怎样考查、评价学生详细的学习效果呢?教 师：我们隔一段时间会有一次特地的抽查，我们叫做诗歌点背制，会在班级课堂上对学生进行抽背考查，做出评价，用以督促。课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响?教 师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们详细的教学目标可能和我们有点差别，比如他们增加古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中，学生的作文更有文采，语言更加精彩等等，但基本模式还是借鉴的这一套
11、。但咱们附中更注意的是学生的语文修养。以量为积累，增加感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么?课题组：在古诗词的教学中对于古诗词吟诵的详细要求是?教 师：我们也在教学过程中要求学生留意古诗词的诵读，比如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在美丽的旋律当中、美丽的节奏当中，去仿照、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是因为学业负担比较重的缘由，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的。课题组：现在的学生接受新事物的实力和反映如何?教 师：刚起先的时候，学生很烦躁，因为大家都知道现在的学生不仅仅在学校要学习，而且还报了许多班，老师和家长又
12、对他们有许多许多的要求，所以他们很忙乱，产生反感是确定的，但是时间长了还是会理出规律来，慢慢就会得心应手(师大附中的孩子)。至于接受新事物的实力，如所周知，是很不错的。课题组：咱们学校有没有文学社?学生有没有自己尝试着作诗的?教 师：有个一鸣文学社。我教的一个一般班里的一个孩子现在已经作了许多诗歌(古的、今的)，比如前一段时间陈晓旭死了，他(她)就针对此事写了一首诗还发表了一些，小学语文老师布置作业问题问卷调查报告为了更多地了解学生现阶段的学习行为和学习习惯，更有针对性地进行语文作业布置，改善我们的教化教学行为，提高学生作业质量，特进行本次调查，现将调查状况汇报如下：（一）学生调查状况1、学生
13、对语文学习爱好普遍较高，也是比较喜爱语文作业的。调查显示：73%的学生是喜爱语文这门学科的，20%的学生谈不上喜不喜爱，10%的学生不喜爱。73%的学生喜爱做语文作业，95%的学生在完成语文作业后是感到欢乐的。2、对语文作业看法比较端正，作业质量明显上升。调查显示：50%的学生认为这作业很少，40%的学生认为作业适量，89%的学生能在半小时之内完成作业，61%的学生能按时完成作业，30%的学生基本能按时完成作业。当学生遇到难题时，35%的学生和同学合作，35%的学生问老师或家长，15%的学生自己独立解决，5%的学生放弃。可见许多同学是任务观点，但至少并不是由他人“逼”、“压”着做，而认为是自己
14、的任务了。并且全力以赴做完作业并能刚好纠错，干脆导致了作业质量的上升。3、学生对老师所布置的作业看法调查显示：60%学生最不喜爱老师布置的作文，觉得写作文难，30%的学生不喜爱练习册，觉得练习册有点难，对老师现在布置作业的方式55%的学生满足，25%的学生认为过得去，说明老师布置作业的方式还有待改进。55%的学生喜爱老师统一布置作业，这样便于沟通探讨解决难题，便于纠错。15%的学生想要分层布置作业，有些学习困难的学生做不完或做不出部分作业。学生希望的作业方式40%的学生希望是作业中无作文，73%的学生希望是记忆性作业。10%的学生无所谓。4、学生对老师作业批改的看法（1）95%的学生认为老师具
15、有一切都是为了让学生胜利的工作看法， 5%的无反应。（2）65%的学生希望老师批改作业有贴切的激励性评语，以增加信心。25%的学生看后心动，10%的学生看后麻木不仁。（3）45%的学生情愿并刚好仔细改错， 3 5%的学生能完成改错，但不够仔细，20%的学生不太情愿改错，须要老师督促，监督。（4）1 5%的学生对老师的批语不满足，认为批语不工整，有些潦草，难以相识和理解。5、学生不能完成作业的缘由调查显示，25%的同学认为作业中作文太难，无从写，30%的同学认为其他学习任务过多或有其他活动等导致作业时间不够适中，15%的学生认为动作太慢，留意力不集中、贪玩等而不能完成作业。由此看来老师布置作业时
16、应考虑（1）布置有写作的作业时要对学生进行指导；（2）布置简单点的题目；（3）布置写作题目要紧密联系学生的生活实际，让学生有话可说，说有依次；（4）兼顾其它学科的作业，少则可多布置点，多则少布置点。10%的学生认为作业太多，没时间做，10%的学生认为作业枯燥，不想做。也是，调查显示老师布置作业的方式80%的是日记，课后习作，教辅和补充作业。可见作业量过多，加重了学生负担，可能是作业方式过于单一，一部分学生对语文作业有厌烦心情。（二）老师调查状况1、学生学习语文的状况80%的老师认为学生学习语文的爱好程度深厚，完成语文作业的状况却是一般，不太好，90%的老师认为学生完成最好的作业是词句训练等基础
17、性作业。2、老师布置作业状况101%的老师布置的作业都在半小时以内，80%的老师间或布置家庭作业，20%的老师有想过分层布置作业但并没有分层布置作业，老师一般都是布置的书面作业。3、老师布置作业和批改作业工作方式可以改进，但须加大工作量30%的老师布置作业前熟识题目，对难题做以辅导，能突显效果。40%的老师认为练习册有点难，但也不是很难，只是如今的学生浮躁，完成作业时不耐性看题、读题，特殊是阅读实力较差，亟待提高。20%的老师布置写作前有所辅导，文题也能联系生活实际。此次调查发觉，学生大多都是特殊喜爱语文的，但老师觉得学生的语文学得一般并不是很好，说明老师和学生之间还存在肯定距离，没有达成共识
18、，学生爱好语文，但学得又不太好，说明老师教的行为方面还是存在问题。通过调查了解了学生的学习现状，理解了他们的思想和行为，同时也看到老师老师布置作业和批改作业工作方式有待改进，为今后的教学工作找到了突破口，使我们看到了提高小学语文作业质量的希望。小学生语文课前预习现状调查报告范文本次县级小课题探讨，我们选取的是小学语文课前预习的现状及设想探讨这个课题，为了在探讨过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际状况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。调查内容：小学生语文课前预习现状状况调查问卷小学语文课前预习调查问卷1、你认为课前预习有必要吗? ( )有必要 没必要 说不清2、上新课之前，
19、你会预习课文吗? ( )总会预习 有时会 不会预习3、你认为预习对学习新内容有用吗?有用 没有用 不清晰4、你之所以预习是因为? ( )老师布置的任务，我必需完成。 为了课堂更好的学习，我必需完成。 为了培育自己的自学实力。 不知道5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会? ( )自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习6、你预习时，父母会赐予你指导吗? ( )常常指导 间或会指导 从不指导7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的? ( )干脆跳过去 做记号，上课时仔细听 请教别人 查阅资料8、预习中你运用过课堂全解奇迹课堂之类的教学参考书籍吗? ( )正常运用。 不运用。 有时会运用9、运用课
20、堂全解奇迹课堂之类的参考书籍是为了? ( )得到精确的答案，课堂上回答老师的问题仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法做作业时，能把作业做正确10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( )自学生词 读通、读熟课文 了解课文大意查阅资料 质疑问难 依据课后问题，尝试探究调查结论：从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页