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1、2022教师心理辅导与成长(案例)老师心理辅导与成长分析材料关于指责 【案例背景】：刘老师，38 岁，一名教学阅历丰富的骨干老师。【案例介绍】：语文课上，我正兴致勃勃地讲我的战友邱少云一课，同学们都被邱少云那严守纪律、不怕牺牲的精神深深感动了。正在这时，我发觉班里的程阳把头偏向同位，像在嘀咕着什么。我看了他一眼，他接触到我的目光，立刻低下了头。没过一分钟，我发觉他又嘀咕着跟同位说什么，还时常地撇撇嘴。我提高声音：程阳，请你仔细听讲，别捣乱！老师，我没捣乱你还顶嘴，怪不得成果那么差，我看你下次非考个倒数第一不行一顿狂轰滥炸似的指责，把他还没说完的话给顶了回去。我本想他这回该醇厚了，不料，他瞪了我
2、一眼，歪着头，满脸的不兴奋，嘴里还在嘀咕着什么。我的火腾地上来了，怎么？还不服气，你到前面坐着听。可是他把书一摔，坐在位子上麻木不仁。这节课是没法上了，我扔下粉笔，气呼呼地来到走廊上，老师里静得稀奇。接下来的几天，程阳的语文作业总是完不成，语文课上也无精打采，一副漫不经心的样子。看到他这样，我既生气又着急，不禁反思起自己教化的失误。问题分析及诊断：闻名心理学家斯金纳认为，对某一行为的确定或否定，在肯定程度上确定着该行为是否重复。可见，作为一种负强化手段的指责，既可以督促当事人改正错误行为，又可以教化四周的对象，使他们不至于犯类似的错误。因此，老师对学生进行管理教化的有效手段之一是指责。基于以上
3、相识，我们往往忽视了指责对学生心理的不良影响。心理学家在调查中发觉，指责产生的消极影响主要有以下几个方面：1、指责有时会导致学生的逆反心理，造成乃至加剧学生的不良行为。2、特殊是对于一些表现欲强的孩子来说，过分的指责会使学生产生挫折感，大大损伤学生的自尊心，造成学生对学习缺乏爱好。3、不适当的指责会影响师生关系的和谐，甚至会使学生对老师产生敌意。有的学生受到指责后往往不是找寻自己错误的缘由，而是实行消极的自我爱护措施，即对老师敬而远之。由此可见，程阳在受到指责后表现出的不服气、摔书，对老师的讲课冷眼旁观等行为就是老师过分又不适时的指责造成的。教化策略及教化过程：相识到自己教化的失误，针对学生的
4、特点，我细心制定了对程阳的转化方案，确定了谈心、表扬、容错的教化策略。（一）自从指责程阳以后，他就不情愿接近老师。我想，假如干脆找他谈话，可能他会对老师有抵触心情。于是我就给他写了一封短信，并叮嘱他自己一个人看。信是这样写的：程阳：你好！首先老师想和你致歉，那次对你的指责过分了。你是个聪慧的学生，老师喜爱你。想想看，你在课堂上偷偷说话，是不是影响了同学们听讲，影响了老师上课呀！怎么样？想不想和老师交挚友？不过，对待挚友可要真诚。老师真诚地希望你放开心扉，和我说说你的心里话，好吗？看到你这几天不完成作业，上课不主动回答问题，老师心里可焦急了。把信给他的其次天，他在日记中写到：老师，我知道那天我做
5、得不对，让你很难过，对不起。不过，那天我是想和同桌说说我对课文的看法，我发觉了一个问题为什么邱少云全身都着火了，可他身上的手榴弹不爆炸呢？啊！我明白了，怪不得那天他撇着嘴向同位嘀咕什么呢。原来是对课文内容提出了疑问。多聪慧的孩子呀！我更加后悔。上课了，我首先宣布：同学们，我们班的程阳很擅长动脑筋，他发觉了一个我们都没有发觉的问题，请他说说好吗？程阳有点不好意思地站起来说了它的发觉。同学们都投来艳羡的目光。然后，同学们针对这一问题绽开了热情的探讨。之后，我又找他谈心：程阳，你真了不得，开动脑筋，敢于质疑，不简洁。不过，以后再有这样的重大发觉可别只和你同桌共享，提出来让老师和全班同学一起共享你的欢
6、乐，行吗？他明白了我的意思老师，我保证以后上课遵守纪律，有问题举手提问，做一个好学生。那说一不二我们俩拍了一下手，他兴奋地回去了。接下来的一段时间，程阳无论在学习还是在纪律方面都有了较大转变。我不失时机地对他进行表扬，激励他树立自信念。当然程阳的转变不是一蹴而就的， 有时会出现反复现象。但是通过那一次教化的失误，我总是正确对待他犯的每一次错误。非圣贤，孰能无过，何况他们还是孩子。在老师的宽容与期盼中，程阳一每天进步。【结果与思索】：看到程阳进步了，我感到由衷的欣慰。对程阳的转化教化，引发了我深深的思索。1、老师对学生的指责，肯定要慎重，要选择合适的时机。对学生晓之以理，动之以情。千万不能因一时
7、之气滥用指责，损伤孩子的自尊心。2、老师要允许学生为自己辩护，终归是孩子，无意识的缺点错误比重较大。老师在没全面了解事情真相的状况下不要轻易指责。学生的自我辩护能让老师制怒、醒脑，而且能使学生获得自我反思和自我教化的空间。3、指责要适时地与表扬相结合。委婉含蓄、旁敲侧击，既能使学生意识到自己的错误，又不损伤其自尊心。4、老师要有容错的心胸，留给学生改过的时间和空间。要营造一种和谐融洽的师生关系，让学生在老师的指引下努力改过。要做一名优秀的老师，光靠着美妙的愿望与恨铁不成钢的剧烈责任感是远远不够的。面对学生的缺点错误，肯定要驾驭指责的艺术，讲究方法与策略，这样学生才能健康成长。 年轻班主任的心理
8、困惑 【案例介绍】：我是一个年轻老师，工作三年多了，作为班主任一看到学生不听话就总想发火，而且又要面对沉重的升学压力，孩子们不急我却我急得常常暴跳如雷。虽然工作成果家长和学校都是很认可的，但我不满足自己在这个过程中发了火，假如我不发火，工作是不是更好做呢？或者不发火，工作一样能够完成，那又何必增加学生和我之间的隔阂呢？案例分析：人格魅力最重要，发火不发火只是外在的表现。一个胜利的人处世实力高于工作实力。做人要厚道，予人以暖和，润物细无声，说来简单做来难。发火是因为承受压力太大，是一种宣泄的表现。一个能够把握工作、驱动人群去取得好的效益的人的确不是应当随意发火的。你要学会自我减压，别把一些小事看
9、得太重，这样会削减你发火，也不用自己忍得那么苦了。任何一件工作都不是一个人可以完成的，都必需大家相互协作，所以肯定要与学生真正建立起开心的师生关系。一个脾气不好的老师，就会被学生所恐惊，学生不能亲其师，又怎么能信其道呢？话说回来，火该发得发，不发下次还会犯同样的毛病。但，关键要知道发火的目的，发火是为了能尽快解决问题，避开下次再犯同样问题。当然发火要有艺术，要在适当的时候发。要做到收放自如。有时候发火是可以帮别人改进的，当然没必要的发火是不行取的。这也是心理不成熟和教化心理不健康的一面。【引发深思】：一个无法回避的问过重的工作压力导致老师心理空间被严峻挤压扭曲。我一向不服输，过去工作再苦再累我
10、都能忍受，可近来不知何故我起先变得脆弱、多虑，经常是事情还没起先做，便事先设想出多种后果，老是担忧教不好课程，担忧教学质量上不去，担忧最终考不过人家„„总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐担心、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活！ 这反映出当前在教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷的现实状况下，很多中小学老师真实的生存状态。事实上，对于老师心理存在障碍的缘由，据中国中小学生心理康教化课题组调查，近五成受检测的老师认为是由于工作太累，其中 37老师每天工作时间超过 8 小时。事实上，从调查数据来看，老师的强迫症状、人际敏感、愁闷化以及偏执倾
11、向都比一般人群高，详细表现为一些老师有时无法限制自己的想法、与人交往不自由、简单猜疑等。家长咋不理解我 【案例介绍】：余老师，是一位小学五年级的班主任，责任心特殊强，假如有一位学生成果没有达到她的标准，就认为教不严，师之惰。但今年，刚接手一个新班级时，就发生了一件不开心的事情。她发觉班上有一位学生常常不交作业，有时还买零食、玩具等让其他同学代做。华老师感到问题严峻，就联系家长来校协商。谁知这名学生很怕家长，见老师要向家长告他的状，就躲在外面不回家了。结果家长发动亲戚、挚友、老师、同学四处找寻，最终在晚上十点多找回孩子。家长为此很怨恨华老师。华老师则很焦急，要求家长每天接送孩子，并且每天监督孩子
12、把作业做完。家长认为华老师是推卸责任，没有实力管他们的孩子。华老师听 了又气又急又无奈。眼看这学生不做作业，拖班级后腿，影响班里另外几个学生乘机不做作业，无法与家长沟通，得不到校方的支持。【 案例分析】：华老师在布置作业时缺乏弹性，仍以传统的教学方法为主，简单使学生产生厌倦心理。在长期的教学过程中养成了居高临下、教化、吩咐、责怪的谈话方式，使家长难以接受，甚至引起反感。遇到冲突，与家长就更难沟通了。而她追求完备的价值观是导致家校冲突的根本缘由。减压处方：一要变更认知方式，接纳各种不完备的学生。二要提高沟通实力，以倾 听、沟通、协商、同等对话等争取家长协作。三对不同的学生分层教化，便每位学生都体
13、会到胜利的欢乐，是激发学生学习动机的有效方法。50 岁不到我准累死 【案例介绍】：张老师年逾三十，有一个 5 岁的上幼儿园的女儿，是两个班的语文老师，同时是其中一个班的班主任。每每天还没亮，张老师就得起床，打算早餐，然后叫醒女儿，哄她穿衣、梳洗、吃完早饭，自己才能胡乱吃几口。去学校以前，必需骑自行车飞奔近 30 分钟把女儿送到幼儿园，几乎每天都最早一个把女儿交给老师，再急匆忙赶到学校。学校里又有一大堆麻烦事等着处理：积累如山的作业本须要批改，学生考试成果太低你得找他谈话公开课做课件让你晕头转向，竞赛只许拿大奖不然校长要指责你，忙完学校的事回到家 还得熬夜备课„„老师那么
14、一点微薄的工资，又让她捉襟见肘。半夜起来的内心独白是：五十岁不到，我准累死。我能提早退休那该多好啊。这样的生活，何时是盼头。 【案例分析】：老师的工作惊慌、繁重而琐碎。加上家庭负担重就更简单产生倦怠、厌烦的心理，这与每个人的自我调整实力有关。【减压处方】：1常常看到生活的主动面。2合理支配生活和工作。3充分调动学生的工作主动性。要有意识地选拔、培育一支实力较强的班干部队伍，帮助老师把工作做好。另外，在家庭中，也要从小培育孩子独立生活的实力。孩子渐渐成长，家长的负担就会越来越轻。我不想当雷母 【案例介绍】：年轻的女老师小琴，教英语，有一个 4 岁可爱的女儿，丈夫在乡政府工作。工作家庭都让人艳羡。
15、从女儿诞生以后，我的脾气改变很大。原来热忱活泼，现在却很简单激烈，常常为一些小事发火。只要学生不听话或女儿淘气我就会很生气。为了她的脾气，还常常与丈夫发生冲突，损害夫妻感情。有一天晚上，女儿在看电视，她让女儿早点睡觉，因为还有学生的试卷要批改。女儿不愿上床大闹起来，她就顺手拿起尺子，打女儿的屁股，丈夫来劝告，边夺尺子边骂她狠得像后娘。她对学生的严格，在学校里也是出了名的。学生上课不准讲一句无关的话，每篇课文都要求背诵，单词要求全部听写出来，错一个单词罚抄 10 遍等等。我做事喜爱尽善尽美，也要求学生尽力而为。学生年纪小可塑性强，假如不对他们严格要求，就会耽搁他们成才。但是，学生好像并不领她的情
16、，因为她指责学生声音大，好像雷声振动，而背地叫她雷母。事后，她有时也会懊悔、内疚，觉得自己下手太狠，不给别人留面子。【案例分析】：不擅长调控自己的心情是问题关键。抚养年幼女儿的重压、过分严格求完备的性格特点、处理问题不敏捷、在冲突面前不擅长自我调整等使她的脾气越来越糟。而老师的职业又必需使老师的心情具备成熟而稳定的特点。减压处方：学习并有意识地运用一些限制心情的方法和技巧。如 转移留意力。心理移位，即设身处地站在别人的角度考虑问题。学会制怒，把舌头放在嘴里转 10 圈再说话。合理释放，如找挚友诉说、谈心，到没人的地方痛哭一场等。升华，把生气、冲动等消极心情转化为自己前进的动力。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页