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1、2022小学语文三年级绝招教学方案 小学语文三年级绝技教学方案 选的书肯定是要有主动意义的，并且有深刻内涵可以引发共鸣的，这样的书才算做是一部好作品，对自己的阅读实力确定可以有很大的帮助。下面是课件网小编为大家搜集整理的教案，欢迎阅读与借鉴。 绝技教案（一） 【教学目标】 通过讲故事的方法，激发学生读书的爱好。 在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。 在学故事中懂得绝技来自于立志，依靠刻苦的磨练。 【教学过程】 一、趣谈绝技 1、同学们预习了课文，知道什么是绝技吗? （绝技就是你有别人不简单学会的本事，绝技又可叫绝技、绝活） 2、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确
2、： （撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏） 3、那么文中三个孩子的绝技各有什么绝技，你最佩服谁的呢?接下来我们就来读读这个好玩的故事。想听故事吗?那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。 4、好了，爱听故事的同学们，打算好了吗?故事是这样的： 二、趣读绝技 1、读15节后： 听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读 好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方? 引导关注鼻尖为什么出汗? 能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗? 小结：这是他们第一次比绝技，小柱子输了。请大家接着边听边想。 2、谁愿来接着讲下去（师生共读612节，指导将读
3、不好的自然段读好） 故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么? 有什么地方不明白? 奶奶包饺子这一招弄明白了吗?指名说，说不清再读读，想想后再说，留意专管一词，引导学生用动作体会。 日子一每天过去暗暗在练自己的绝技。 假如问到尴尬，则确定关注有簇新感的词语的好习惯。什么是尴尬?联系前文理解并找近义词尴尬，然后读读这两个词。 抓住有簇新感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗?学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬?为什么不能遗忘?为什么暗暗的练?（重点确定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本事，但不能是争着比吃穿玩） 小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思
4、的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！ 3、小柱子的绝技练起来了吗?指名接着读读（1317节） 随读指导 读到保准不错时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样?） （读到把嘴撇到下巴颏了）同学们预习的时候留意到这句话了吗?喜爱吗?说说看，（生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写）要是读书的时候不停下来想一想，多惋惜呀！ 指导读好随口说到、脱口而出后面的语言 这故事的后半部分又写的是什么呢? 还想读读吗?想读哪儿就练习哪儿。 三、趣议绝技 1、故事，我们就热喧闹闹的先读到这儿。接下来大家应当回过头去把课文默读默读，勾画
5、出自己观赏喜爱的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。 你勾画了哪些喜爱的词句，简洁说说理由。 一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应当知道的，谁来说说。 读完全文，你已经知道了什么?还想知道什么? 2、接下来我们看看对这三个小挚友的绝技的人气支持率，佩服（）绝技的请举手，看来最多只能加（）颗星。 3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝技，结合课文说说你的理由，从三胖起先： （说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读） 4、我想： 大家对有个问题肯定很感爱好，是什么问题呢?小柱子的绝技是怎么练成的呢?小组探讨探讨。 组内探讨。 集体
6、沟通： 围绕 想了哪些方法?牺牲了哪些时间?吃了哪些苦?你想用怎样的词，怎样的话夸夸他?议。 （留意引读：日子一每天过去，方法想了一个又一个日子一每天过去，休息玩耍的时间一少再少日子一每天过去，小柱子费劲心思方法，废寝忘食挤时间，他） 小结： 难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！ 5、过渡： 学到这儿，我们已经很清晰文中几个孩子的绝技是什么，并且还明白了谁的绝技最绝。不过，老师还特殊佩服文中一个人的绝技，猜猜看。学生猜奶奶的绝技，奶奶的绝技我佩服，但不是我特殊佩服的，再猜，学生茫然。 四、趣探作者语言绝 1、其实，老师特殊佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了： 举例：村东头，
7、大树下六个简简洁单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝技的地点交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人写成在村子的东头，大树的下面那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前栩栩如生。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简洁明白。还有八自然段的要过不说成拿过，十五自然段的腾地不说成一下子，感觉作者用的词又简洁又生动得像在放电影。 2、同学们，你们情愿不出声音的默读默读课文，去找寻发觉作者语言上的绝技吗?待会，给我们讲讲你的发觉。 3、学生说作者语言上的绝技，老师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。 4、你们佩服作者的语言吗?请你把想抄下来
8、，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小挚友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己观赏的语言勾画出来，在笔记本上品尝记录，并随时拿出来读读，记记。 五、我也要比绝技 总结拓展：同学们，今日我们读了一个好玩的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝技，因为他的绝技反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝技有意思吗?你们想不想也练一个绝技和你的伙伴比比?下去，和你的伙伴商议商议，不过借小柱子的话老师提示大家，条件是。 绝技教案（二） 【设计理念】 本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经验语文学问再创建，明白课文
9、中所蕴含的道理。让学生在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经验语文学问再创建的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。 【教学目标】 1.正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 2.理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。 【课时支配】一课时。 【教学流程与设计意图】 一、启发谈话、揭示课题：绝技 看了课题，你最想知道什么? （什么是绝技?课文讲了谁的绝技?谁的绝技最绝?） 启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种绝技，镇住
10、那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞叹不已，伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！’ 大家想知道他们的绝技是怎样练成的吗? 设计意图从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。 二、初读课文，感知内容 1.自由读文，读通课文，读准生字。 请同学们借助拼音把课文读通。 2.探讨： 课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技? （三胖的绝技是憋气，二福的绝技是空翻，小柱子的绝技是算数学题目。） 谁的绝技最有用?（小柱子的绝技最有用。） 3.小柱子的绝技引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢?引导学生细读课文。 设计意图指导学生
11、初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。 三、细读课文，感悟理解 1.默读课文，边读边动笔做记号。 读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来。 2.同桌相互探讨一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。 3.探讨： 小柱子为什么要练绝技?（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发） 他练习了什么绝技? 为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指? （找出有关语段读一读。同桌相互探讨一下。说说那位小挚友的绝技给你留下了哪些印象，对小挚友的言行作出
12、自己的评价。） 设计意图 指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培育不动笔墨不读书的习惯。通过探讨，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。 四、深化体验、深化理解 1.什么是绝技? 2.小柱子为什么要练绝技?（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了； 3.小柱子回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发? （奶奶说，二福的绝技是每天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。） 4.他练习了什么绝技? （两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。） 5.为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指? （小柱子的绝技稀奇制胜，镇住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家
13、都对他的绝技赞叹不已。） 6.这个绝技是怎样练成的呢? 让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行探讨，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 7.引导学生对文中的人物进行评价 你觉得小柱子的做法怎么样?你应当学习他什么特点?（自尊，好强，不服输。） 你最佩服谁的绝技? 假如你是他们中的一员，你会怎么做? 8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发?或者说明白了什么道理? （只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。） 设计意图 指导学生在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的相识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学
14、苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。奇妙地引导学生对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 五、拓展练习、增加才智 1.引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢?绽开想象，练习写一段话。 2.想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技? 3.你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。 设计意图 引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象实力；引导学生练习生活谈谈对绝技的相识，升华了小学生的情感。引导小学生采访四周人物的绝技，这就把语文教学生活化了。 教学反思 我们的课堂应由知者间的对话变为智者间的沟通，因为促进人成长的至
15、关因素是才智而不是学问。新一轮基础教化课程改革要求教化者关注学习者的自身感受与个体学习，变更不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经验语文学问再创建的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。 学是探讨性的探究活动。学是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有许多，收集、整理信息，查阅资料，与他人沟通、研讨、争辩，等等。学也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人供应信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往阅历的提升，对事务现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生
16、在获得学问的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不行或缺的实力。心理学家告知我们：一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。 我认为今日的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、驾驭方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应当承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经验语文学问再创建，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。奇妙地引导学生对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页