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1、2022年一年级语文教学反思一年级语文教学反思身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的一年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。一年级语文教学反思1春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么
2、恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李老师，我想唱嘀里嘀里给大家听。”“是吗？”我很惊异，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群载歌载舞、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！课堂中的这一幕，是我始料
3、未及的。它当然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。一年级语文教学反思2核心提示：在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注.在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效
4、地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来二、擅长运用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 音节的拼读比较枯燥，我就采纳争星竞赛，比一比哪一小组争的星星比较多三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作，相互当小老师。当然，本节课也有很多不足的地方：一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的
5、引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、 三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学生很简单遗忘。有个别同学还没驾驭起来，还学要接着练习。一年级语文教学反思3在语文课堂教学中，必需紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容爱好盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小嬉戏，有时可以达到事半功倍的效果；老师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，刚好给与网络延长，帮助他们架设并构建新知的平台。当然，在教学地球爷爷的手中，我还有很多不足之处：第一：教学
6、形式及方法比较单一，低年级儿童最喜爱是嬉戏、竞赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争意识。其次：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。第三：教学中，还要多激励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应当从一年级起先培育。冀教版一年级教学反思小学一年级教学反思一年级教学反思一年级语文教学反思4在本课学习中，二三四段的句式是一样的，我选择其次段作为重点来讲，通过学生的对比朗读，特性朗读，抓重点词“你挤我，我挤你”等，感悟太阳玩滑滑梯的乐趣。并且指导学生在课堂上背诵下来。 在发展学生思维方面，我引导学生联系生活，还会有哪些事物也会在漂亮的春天玩滑滑梯。刚
7、起先，学生回答得畏畏缩缩，不够自信，句式也不完整，老师在评价中激励孩子，激励他们大胆的说，孩子们情趣被调动起来，小手林立，个个跃跃欲试。 在学生字中，教会学生学习生字的规律，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特殊是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；如，在教，“雨”字时，我是这样引导孩子们记忆和书写的：第一笔横，我们可以看作是广袤的天空，竖、横折钩我们看作是（生：一间小屋子），另一竖就象（生：一条雨线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。通过这样形象的分析和引导来启发学生驾
8、驭生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，学生要用就简单多了，同时培育了他们的思维。一年级语文教学反思5对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让学生起先就对学习产生深厚的爱好。要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学
9、儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境
10、、故事情境、问题情境学生就能在课堂上“学习着并欢乐着”。要在评价中促进学生的成长，因为“爱好是的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。不足和须要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教化的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。一年级语文教学反思6咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教化学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：2、文本的意义，只有在学生
11、主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。这堂课也体现出很多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用，注意课堂朗读，但形式不够丰富，并且老师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的主动性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，老师的朗读示范性作用也不行忽视，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比老师亲身示范更能让学
12、生直观地体验。整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思索的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐性。这点体现在进行深化的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很簇新好玩，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热情中投入另外一个冷静思索的氛围是须要有耐性和信念的，课堂不能恒久喧闹喧天，宁静地思索才能真正出现有价值的思索结果，而作为老师不仅仅要给学生主动引导，还要有等待的耐性。课堂恒久是一个充溢意外，而又总是留有缺憾的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。一年级语文教学
13、反思7上个星期二，我们上了借生日这篇课文。课堂上，我问学生：“小云为什么要把生日借给妈妈呢？”孩子们一听，一只只小手举得老高。我点了平常不太爱说话的柯爱，她小声说道：“因为小云希望妈妈也过生日。”我立刻不失时机问道：“那小云是个什么样子的孩子呢？”她想了想，说道：“她是个关切妈妈的好孩子。”我刚好让全班同学为她送去了激励的掌声，她的小脸涨得通红，兴奋地坐下去了。我问大家：“孩子们，你们知道自己爸爸妈妈的生日吗？”许多学生都不好意思地摇摇头，我笑着说：“同学们，学了这篇课文，你会怎么做呢？”深思了片刻，一只只小手又举了起来，有的说她会给爸爸妈妈送张卡片，有的说她会给爸爸妈妈画一幅画，还有的学生说
14、她要给爸爸妈妈做个小制作。大家都说得差不多了，可班长章雯的小手还是举得很高，我新奇地点了她，她站起来，大声说道：“我们不仅要关切爸爸妈妈，还要关切老师，关切其他的人。我要给老师送份礼物。”话音刚落，全班许多同学都随声附和，“我也要给老师送卡片。”“我要给老师送朵花。”“我要给老师一幅画。”听着那一声声稚嫩的声音，看着那一张张真诚的笑脸，体会着那一颗颗赤诚的心，我由衷地感动：孩子们是最真实的，最纯真的，他们的话就表达了他们的内心。虽然只有那么简洁的几句话，却足以让我欣慰，让我兴奋。下午，我刚进教室，好几个孩子就拥了上来，柯爱挤在最前面。他们手里都拿着一张张小卡片，递到我面前，大声说道：“老师，送
15、给你的。”他们脸上都溢满了欢乐的表情。我一一收下，真心地向他们表示感谢。回到办公室，我看着孩子们送给我的卡片，有的还只是一张纸把它对折起来，但上面却画了很美丽的画，写满了字，许多字还是用拼音写成的。有的写着“祝老师新年欢乐”，“老师，我爱您”，有的还用问话的形式写着：“老师，过新年的时候你开心吗？你兴奋吗？”等等。我特地翻开柯爱写的，我想：这个平常不爱说话的小女孩会有什么话要说呢。只见她的卡片上写着：老师，你什么时候过生日，我要送你一束鲜花。看着这一张张精致的小卡片，读着这一句句热忱洋溢的话，我的眼睛潮湿了，这就是孩子呀，多么可爱的孩子呀！老师把学问传递给学生，学生不仅学会了学问，还学会了做人
16、的.道理，他的情感看法都受到了熏陶，并把这种情感又回报给老师。当你享受这种回报的时候，你又怎么会不为之而感动、欣慰呢！我想这也许就是为师者最大的欢乐吧！一年级语文教学反思8一个学期的教化教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们一年级2班全体师生在学校领导的大力支持和干脆领导下，在各科任老师和家长的主动协作和耐性帮助下；圆满地完成了教化教学工作任务，并取得了肯定的成果。现对本期教学反思如下如下：一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂
17、的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）注意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语
18、言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正
19、让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评
20、，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。三、注意课内外结合美国的一位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读各种课外书；通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力。本学期我虽然尽了自己的责任和实力去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成果，但我总觉得还不尽人意，今后我将接着加
21、倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗！第3篇：小学一年级语文教学反思在今年，我仔细学习了教化局规定的老师必读十本书，根据学期初制定的教学安排有条不紊地开展工作，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学阅历，把阅历点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生获得所应驾驭的语文学问，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。一、 抓好学生的学习习惯一年级学生想让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，还是有肯定困难的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。刚开学的二个星期里，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地
22、养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培育，我班学生都能养成良好的学习习惯。二、 仔细备课一年级新课程的内容多、学问面广，但又是打基础和培育良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我限制实力较差，对大量枯燥的练习不感爱好，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使学生获得的学问显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种欢乐。我严格根据教学安排上课，细心设计教学程序。课前都细心打算，从来不打“无打算之仗”。教学中总是采纳学生感爱好的方法，做嬉戏、讲故事、猜谜语、开展
23、活动等，让学生轻松欢乐地学习学问。还不怕麻烦，制作各种教具，协助教学，有效地激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平常注意自己业务实力的提高，主动参加学校组织的听课评课活动，平常利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的沟通和反思。三、 重视学生的基础学问教学（1）让孩子欢乐识字识字教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的学问学得生动好玩，又能很好地驾驭，我针对学生因材施教，每天激励学生读课外书，并常常引导学生对已学汉字活学活用，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“嬉戏”等多种形式激发学生学习的爱好。（2）强调孩子用正确的写字姿态学
24、写汉字写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写。既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态我都特殊留意。（3）培育学生养成良好的读书习惯让一年级学生学会读书，喜爱读书，将为他们今后的学语文奠定坚固基础。 首
25、先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在肯定程度上激发了学生读书的爱好；其次，注意自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。充分调动学生的主动性和学习热忱，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。四、与家长沟通，获得家长的支持家庭教化对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好职工作同时，加强和家长的联系，探讨教化方法，起到了事半功倍的效果。经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增加了
26、我的信念，信任下学期我们还能取得更大的进步。不过还应当说的是在取得成果的同时，也出现了教学上的很多不足。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教化的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教化改革的新浪潮。一年级语文教学反思9作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学
27、习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特殊注意引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生渐渐相识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学
28、生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小挚友就可以当隔天的小老师进行带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的爱好。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的起先阶段，老师不须要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解实力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同探讨、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主
29、体，重视学生主动参加，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有学问，承上启下帮助新学问的驾驭。关注差异，并刚好和家进步行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且相识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。要在评价中促进学生的成长，因为“爱好是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。一年级语文教学反思10现代认知心理学认为：“课堂教学
30、必需突出以学生为主体，老师为主导，思维训练为主线，创建品质的培育为目标。”小学语文的教学，不仅要让学生增长学问，还要增长才智，实力;不仅要学会，还要会学，这样就必需变更以往教学中老师讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法，因为这种教法让学生仍处于被支配，被限制的地位。课堂上应当把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。我校主动响应新课改精神，在一年级实行新课改，经过一个学年的新课改试验，我有如下几点体会：一、激活新课堂教学：在以往教学中，低年级的学生由于刚从幼儿园上来，上课时大多数孩子都坐不住，都在东张西望，因此集中孩子留意力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。依据低年级
31、学生新奇的心理特点我在教学时实行引发爱好，定向导入，启发理解等学习方法。例如：在教学其次册识字5这篇课文时，我用猜谜语的形式导入课文，让学生带着想揭开谜底的心情来学习课文，从而也做到集中孩子留意力，激发他们的学习爱好的作用。也大大加强了课堂学习气氛。在教学最终我还让学生从课外书籍中查找谜语让同学猜一猜，还让他们绽开想象的翅膀自己为汉字编谜语，这样不仅使孩子学到了学问，还能引导学生去阅读课外读物，增加想象力和思维实力，提高他们的语言表达实力，达到事半功倍的效果。二、加强师生之间的沟通：低年级的孩子天真活泼，可爱，但他们还非常不懂事，不懂得该如何学习，因此培育他们良好的学习习惯驾驭学习方法成了首要
32、解决的问题。如何实施一套适合他们的学习方法，成为最大的难题。要想解决这个问题，我认为应当从和他们谈心起先，了解他们的想法，从而找出一套适合他们的学习方法。例如：在教学其次册第14课荷叶圆圆时，我让孩子们自己说说应当用什么学习方法来学，很多孩子都认为应当用朗读、表演读的方法学习。因此，我让孩子分成四人小小组进行朗读学习，自己排练表演读。孩子的学习气氛特殊高，排练表演读的形式也许多，一节课下来，大多数的孩子都能把这篇课文背下来，提前达到了课时要求。同孩子们进行沟通了解他们的心理和学习动态，有助于我刚好调整教学方法，这样做即增加了孩子们深厚的学习爱好，活跃了课堂气氛，也达到预定的教学，真是一举三的。
33、三、新课改遇到的问题和困难：新课改使孩子们变得爱学、乐学、想学、会学;也使课堂气氛变得活跃，提高了肯定的教学质量。但在新课改中我也遇到了很多困难和问题。例如：课文的识字量太大，虽然在教学中我实行了识字袋、自己用好方法识字，沟通识字等方法学习，但很多孩子展握的识字量最多只有80%，特殊向我们这样的一般校，差生面较广，差生的识字量最高只能达到50%。另外，有2/3的课文都偏长，低年级学生阅读起来较为困难，因此，如何解决这两个问题也是我校课改组当前解决的问题和面临的困难。希望通过和其他学校的课改总结沟通来解决这项难题。一年级语文教学反思11古诗春晓是唐朝大诗人孟浩然的名作。反思自己的教学基本做到了能
34、依据课前打算的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。 本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生驾驭本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的爱好。教学时，能在一起先就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停
35、顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。研读古诗时，老师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮助。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注意要把图和文融合的更加紧密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。一年级语文教学反思12一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的驾驭识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。一、教会学生在预
36、习中读准字音预习是专为学习新学问做打算的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理打算。二、教会学生在详细的语言环境中识字让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时须要老师刚好更正。三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：如减一减，变一变都可以用这
37、种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习实力强的孩子能有所发展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化巩固”似乎是花费了不少时间，事实上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到一年级语文教学反思13自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字
38、，并在实践中不断运用，形成识字实力。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、开心的学习氛围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心视察四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。采纳同桌或小组间相互沟通
39、自己的姓氏，说说自己平常相识哪些字，展示识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让学生认一认，把相识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习主动性三、读读画画中自主识字我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你相识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的主动性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。四、随文识字在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有许多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后
40、的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。一年级语文教学反思14花开花落，匆忙中又走过一学期，反的思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西须要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得簇新学问的时候又得到簇新的思维方式，范文之教学反思:一年级语文教学反思。下方从三个方应对本学期语文教学做以反思：一、识字。在这册书中超多的识字认字有必需的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。1、依据学校的自主学习探讨专题，先交给学生驾驭自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一齐读一读。2、在课堂上，对学生的识字实行了各种指导方法，让学生能依据自我
41、的阅历用加一加、减一减、组词、和自我、同学的名字联一连、等方法识记。透过一个学期的教学，大部分学生都能用自我的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。此刻班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。二、朗读。朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式，让
42、学生充分练习朗读，在读流利的基础上根据自我的理解方式读出情感。在阅读时，结合自我的生活阅历体和看图片度课文。遇到自我不理解的地方，小组探讨解答，加深对文章的理解。三、写话写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点，教学反思一年级语文教学反思。因此，从这个学期起先着重训练，主要从两个方面进行。（一）多读多说，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子能够积累词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，老师能够组织学生进行讲故事竞赛，熬炼学生的说话潜力，培育学生
43、的阅读爱好。趁热打铁，能够让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的老师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。其实这也是在熬炼学生的阅读及写话潜力。再者教科书中的文章更是不行奢侈的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简洁，但作为老师务必心细，一但发觉文中的成语或美丽语句，比如说“五花八门”“四面八方”等文中出现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。（二）、看图写话，培育潜力。小学语文书图文并茂，特性是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，贴合这个年纪段小学生的认知特点。给学生带给了说话素材。在每篇课文的起先或课文讲解中都能
44、够利用这些图画。让学生视察图画进行说话训练时，老师就务必进行必需的指导。先指导学生根据必需依次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时视察说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样透过一句话一句话的练说，最终就能够连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还支配了“口语交际”的版块。也是依据必需的要求进行口语交际，虽然主要目的是熬炼学生的说话交际潜力，但也是在为学生的写话打基础，因此老师在训练学生口语交际结束后引导学生根据说话的依次写下来。当然老师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，老师不必要求过高。以激励为主，不断提高学生的写话爱好。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。
45、课本就是来源于生活，老师也能够脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的相识和感想，更是培育学生的视察力。一年级语文教学反思15棉鞋里的阳光教学反思：在上课之前，我先让学生拿出打算好的“全家福”，让他们相互说一说家里的趣事，学生就显得相当感爱好，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热情，争先恐后地向全班学生讲解并描述，内容自然而然地也围围着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说
46、些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。教学反思：在课文起先之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特殊的感爱好，这使我意识到在将来的教学中应当多去探究些簇新的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的主动性大大减弱，反之，则能达到一个热情的心情。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先视察，讲一讲字在田字格中的位置，再起先书写。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页